教學工作計劃的編制需要充分考慮學生的年齡、認知水平和學科特點，以及教學資源和時間等方面的限制條件。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望能給教師們帶來一些啟發和幫助。

《三個兒子》公開課的教案設計

生：褒揚過。

師：怎樣褒揚的？

生：……。

師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。

2、師：今天俺們來學習第23課“三個兒子”。

（師板書課題）。

（生齊讀課題）。

二、讀通課文，感知內容。

1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

（生自由讀）。

2、課件出示詞語：

嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。

師：誰想讀讀？

（生流利的朗讀詞語）。

當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

（生再讀詞語）。

3、課件出示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

（同桌互讀）。

師：找一組小朋友開火車讀！

（當一生讀第一句話時）。

師：把你對這句話的理解讀出來？

（當生讀第二句話時）。

師：讀的好，你理解了。

（當一組生讀完時）。

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）。

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

（師范讀課文，生認真聽）。

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）。

5、師：小朋友練習的很認真，下面俺請同學分段朗讀課文。其他的`同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論小朋友的話。

（生認真的聽，認真的劃。）。

三、自悟，品讀語言。

1、師：都找到哪幾句話？

（生分別讀三句話）。

師：下面自身練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2、交流一：

課件出示第一個媽媽的話。

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

（一生讀的很好）。

師：哎呀，俺聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓俺們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“俺的兒子既聰明又有力氣……”

（生齊讀）。

4、交流二：

課件出示第二個媽媽的話。

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

（生讀）。

師：俺聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

5、交流三：

課件出示第三個媽媽的話。

師：這兩個媽媽在談論自身的小朋友時充溢了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

（一生讀的好）。

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）。

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對，就這樣讀！

6、師：讓俺們繼續讀課文的7到11段，去認知這三個小朋友吧！

（生自由讀）。

師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

（生匯報）。

四、指明中心，分角色朗讀。

1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演12、13段的對話。

（同桌練習）。

2、師：誰來？

（指明一組扮演）。

3、分角色朗讀：

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡視，指導）。

師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為俺們展示一下吧！

（叫讀的好的同學）。

五、升華主題。

1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？

2、師：那前兩個小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生展開爭辯）。

師總結：是啊！孝順家長的小朋友，才是真正的好小朋友。

3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執”）。

五、拓展。

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

五個矮兒子的教案設計

一、導入。

（打開幻燈片）你們看到這個孩子了嗎？其實，老師叫他孩子是不合適的，因為他和你們的爸爸、媽媽一樣都是大人了。不過，請同學仔細觀察，他和你們的爸爸、媽媽有不一樣的地方嗎？（學生從身材，神態等觀察）是啊，在當今這個競爭如此激烈的時代里，身材如此矮小的他該怎么做，該怎么找到屬于自己的天空呢？今天我們就來學習一篇課文，讓我們到課文中去幫他找到答案吧。（板書課題：六個矮兒子）。

設計意圖：出示一個小矮人的圖片，充分調動學生的助人欲望，激發學生更好地進入文本，領會文本中主人公的精神。

二、初讀課文，走近文本。

1、請大家自由朗讀課文，解決掉課文中的生字新詞。

提示：讀課文時要邊讀邊畫，把難讀的生字新詞多讀幾遍。

（學生自由朗讀）。

2、思考：本文主要講了一件什么事情。

設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，為后面的學習掃清障礙。概括文本主要講了一件什么事情，初步鍛煉學生的總結概括能力。

三、品讀課文1—2自然段，整體了解六個矮兒子。

1、指名學生讀第一自然段。思考：這一自然段共幾句？

2、（幻燈片）出示第一、二句。體會老爺爺、老奶奶的心情。（傷心、難過、著急等）讀出自己的理解。

3、齊讀第三句（幻燈片），讀出矮兒子們的懂事、自信、孝順。

4、想象老爺爺、老奶奶離開兒子們的日子會是什么樣子的，體會當兒子們回來時的'心情。（幻燈片）指名讀。加上“終于”一詞再讀，體會其中的不同。

5、課文里用了那個詞表現老爺爺、老奶奶的心情？（樂呵呵—齊讀卡片）讀出兩位老人的高興。

設計意圖：學生在學習過程中理論聯系實際，加以合理的想象，初步對六個矮兒子有了整體的認識。

四、品讀3—12自然段，分別走進六個矮兒子。

b你對哪幾個詞印象最深？（比如：“從早到晚”體會到矮兒子的辛勞。）。

c教師相機指導朗讀。

2、第二個矮兒子。師生朗讀，重點指導。

b找一個動詞（搬）（幻燈片）感知木箱的“沉重”

c教師讀情景，學生閉眼想象，體會矮兒子的辛勞。

d讀出你的理解，教師相機指導。

3、總結方法。（幻燈片）學生自學剩下的四個矮兒子中自己最感興趣的那個。

設計意圖：學生整體感知后，再走進文本，指導學生抓住重點詞句品讀，讀出內涵，學習讀書方法，體驗讀書過程。

4、預設學生匯報。

第三個矮兒子：（1）他是養豬養羊的。（四條腿、十多只、三十多只）。

（2）重點詞：肥肥壯壯（卡片）。

第四個矮兒子：（1）他是養雞養鴨的。（尖尖嘴、扁扁嘴）。

（2）重點詞：（好多好多）。

第五個矮兒子（1）他是養蘑菇的。（一只腳、小傘）。

（2）草房（分兩層、上面鋪了牛馬糞，漂亮）。

比喻句。“一把把”與“一把”的區別。

（3）讀出自己的理解。

（2）重點詞（天天、快活）指導學生展開想象理解這兩個詞。

（3）讀出自己的理解。

五、點明中心，走出文本。

1、夸夸六個矮兒子。（老爺爺、老奶奶夸，老師夸，學生夸）。

2、回顧六個矮子都是干什么的，思考他們身上有沒有一樣的東西？（板書：勤勞、辛苦、快樂）讀老爺爺、老奶奶說的話，把這句話送給自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐，送給你身邊所有的人。

3、思考自己勤勞的雙手能干什么。

3、你想對（幻燈片）這個人或自己說點什么。

設計意圖：這一環節引導學生走出文本，讓學生體驗用所學的知識幫助別人及自己的過程。

六、布置作業。

1、寫出自己學了這篇課文以后的內心感受。

2、用自己的行動去感染身邊的所有的人。

3、推薦一本書《張海迪的故事》。

五個矮兒子的教案設計

1、認識6個生字，會寫5個字，并端正整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，培養學生獨立自主的好習慣。

二、教學重點。

1、會寫5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。

三、教學難點。

1、在了解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

2、幫助學生理解課文內容，特別是六個矮兒子各自靠什么生活，自己從中得到了什么啟發。指導學生把對課文的理解轉化為自己的行為習慣。

四、教學準備。

1、識字、詞語卡片。

2、投影片。

五、教學時數。

2課時。

第一課時。

教學過程：

（一）故事導入，激發興趣。

1、從前在一個小山村里生活著一家人，老爺爺老奶奶有六個兒子，可是這六個兒子都非常矮。他們雖然個子不高，但卻非常有志氣，有一天，他們告別了爸爸媽媽決定自己出去生活。

2、故事聽到這，你們還想知道些什么？

今天我們就一起走進這個童話故事，去找找你們想了解的事情。

3、齊讀課題。

（二）借助拼音讀課文，認準字音。

1、借助拼音讀課文，畫出生字，自己認讀。

2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

3、教師反饋。

粗順箱扁稻喂食矮。

讀詞語時要進行評讀并指導朗讀。

（三）初讀課文，整體感悟。

1、再讀課文，標出自然段。想想你知道什么了。

2、請同學分段讀課文，同學進行評價。

3、教師范讀，學生想想：六個矮兒子各自靠什么生活？

4、小組討論，教師巡視。

5、小組反饋：他們都是靠什么生活的？你是從哪個自然段知道的？

6、請你讀讀書上的句子。

7、學生反饋，指導朗讀。

8、根據他們六個人的表現，你認為他們是怎樣的孩子？

9、小組內分角色進行朗讀表演。

（四）分組表演，深入了解課文。

1、請一個小組上前表演，其他同學認真看并進行評價。

2、體會詞語：樂呵呵、笑嘻嘻。

3、再請一個小組上前表演。

4、如果你是其中一個兒子，你會怎樣做？說說你的想法。

5、通過學習課文，你有什么體會？

6、指導學生朗讀。

（五）總結學習收獲，布置作業。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時。

教學過程：

（一）復習鞏固。

1、出示生字詞，反復朗讀。

2、把你最喜歡的詞語畫出來，抄在本上。

（二）自主識字，掌握會寫的字。

1、組內記生字。

2、小組反饋。

3、擴詞練習。

（三）指導書寫。

1、請同學觀察生字字形，掌握每個生字的結構、分類。

2、描紅體驗，掌握占格位置，看看哪一筆不好寫。

3、學生反饋，教師在黑板上示范描紅。

指導提示：

扔：最后一筆是撇。

壯：右邊兩橫上面一橫要略長。

4、學生獨立書寫一個。

5、實物投影展示、評價。

6、再寫一個，展示、評價。

大班語言《五個矮兒子》教案

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的大班語言《五個矮兒子》教案，歡迎閱讀與收藏。

1、初步感知五首動物謎語兒歌的內容，學會念謎語，并能根據描述的特點猜出謎底。

2、根據謎語中2的遞減規律線索進行推導，并根據事物的主要特征仿編謎語。

3、讓缺乏信心、反應較慢的幼兒敢于發言，獲得機會，獲得信心。

1、動物圖片5張。

2、會唱歌曲《小青蛙》。

3、幼兒用書人手一冊。

1、教師開門見山，直接引出故事。

教師講故事至"橫著爬上又爬下"，提問：你們猜一猜大兒子養的是什么動物？幼兒猜結果。

用同樣的方法，讓幼兒猜一猜二兒子樣的是什么動物。

啟發幼兒想一想：三兒子養的動物可能是幾條腿。教師繼續說三兒子樣的動物的謎面，幼兒猜結果。

讓幼兒猜一猜四兒子養的動物可能是幾條腿。教師繼續說四兒子樣的動物的謎面，幼兒猜結果。

猜五兒子養的動物可能是幾條腿。然后，教師繼續說謎面，幼兒猜結果。

故事結束后，教師提問：你們覺得五個矮兒子勤勞嗎？你從哪里看出來的？

2、教師與幼兒一起講述故事，引導幼兒分析謎語。

教師與幼兒共同講述故事。教師提問：你覺得五個矮兒子聰明嗎？引導幼兒大膽表述自己的觀點。啟發幼兒找一找：五個矮兒子讓大家猜的謎語的'第一句說的是什么？使幼兒知道第一句謎語都是關于幾條腿的問題，后面幾句說的都是動物的特征。

3、引導幼兒嘗試仿編謎語兒歌。

教師：五個矮兒子真聰明，編的謎語真有趣，你會像五個矮兒子那樣編謎語嗎？提醒幼兒第一句要說出腿的數量，接下來說出動物的特征。先讓幼兒與旁邊的同伴交流自編的謎語，然后請個別幼兒到臺上來念謎語，其他幼兒猜謎底。

4、音樂活動：《小青蛙》。

教師念仿編的謎語兒歌。

幼兒表演唱《小青蛙》一遍。

教師提問：兩只（三只、四只）青蛙有幾條腿？幼兒回答后，師生唱出相應的歌。

五個矮兒子的教案設計

設計意圖：

《六個矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現，極富幽默感與趣味性.易感染吸引幼兒在欣賞優秀文學作品的同時發現生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

活動目標：

1、理解故事內容與角色行為，結合故事情節理解“搬”“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

3、能夠根據自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。活動準備：

1、圖片一張（其中螃蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、魚、蘑菇用相同大小的白紙遮好，待講述時依次展現）。

2、富幼兒有關動植物特征與成人勞動方式的經驗。

活動過程：

1、設置問題、引出課題。

有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養活著，現在老爺爺、老奶奶年紀大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發幼兒發揮想象自由說出自己的想法）。

小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？

2、教師完整講述一遍故事。(注意用不同語氣表情表現出老爺爺、老奶奶及矮兒子的特征)。

提問：

(2)你們是怎么知道的？

(引導幼兒根據矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊含的幽默感。)。

過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么6個矮兒子到底是怎樣靠這些東西生活的。

3、結合圖片講述故事。(講述過程通過提問重點引導幼兒理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂)。

(1)6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？

(2)大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？

(3)二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現）。

(4)三兒子飼養的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）。

(5)五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？

(7)聽完6個矮兒子的話，老爺爺老奶奶是怎樣說的？

4、組織幼兒討論、引導幼兒體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

(1)為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？

(2)你喜歡6個矮兒子嗎？為什么？

5、借助配樂故事錄音，教師與幼兒共同完整欣賞故事，并可啟發幼兒用動作表現角色行為。

活動延伸：

(1)幼兒學習復述故事并在此基礎上開展表演游戲。

(2)引導幼兒創編6個矮兒子今后的勞動故事。

山腳下，住著一戶人家。老爺爺和老奶奶有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸媽媽說：“我們雖然矮小，可是我們有聰明的腦袋，我們要自己去過日子。”

一年過去了。六個矮兒子回來了。

老爺爺老奶奶樂呵呵地問：“你們是怎么過日子的呀？”

第一個矮兒子說：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下一條粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以賣不少錢呢！”

第二個矮兒子說：“我呀，我是靠六只腳生活的'。”老奶奶笑著說：“是不是蒼蠅呀？”“不，蒼蠅多臟呀。我等春天暖和的時候，把小箱子搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活可美了。”

大家問第三個矮兒子：“你靠什么生活？”“我是靠四條腿過日子的。去年我買了十多只四條腿，今年已經有三十多只了，都養的肥肥壯壯的。我白天很忙，只是辛苦一點。”

老爺爺老奶奶說：“為了生活，辛苦一點是好的。光吃不做，活著才沒意義呢！”

第四個矮兒子說：“這話很對，不過靠四條腿還不如靠兩只腳好。”他又說：“我養了幾百只兩只腳的東西，它有尖尖嘴，也有扁扁嘴。我每天可收好多好多蛋呢！”

“哈哈！”大家笑著轉向第五個矮兒子。“我說呀，養兩只腳不如養一只腳好。”“世界上哪有一只腳的東西？”大家好奇地問。

“我造了一個漂亮的草房，分兩層，上層鋪些馬糞，撒上菌種。不久，一只腳就長出來了，有大有小，像一把把小傘，真好看！”

最后，大家看著第六個矮兒子：“你是怎么生活的呢？”第六個矮兒子笑嘻嘻地說：“我專養沒有腳的東西。只要有個池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看著沒有腳在水里游來游去，快活極了。”

聽了六個矮兒子的話，老爺爺老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子。”

活動評析：

引導幼兒領會作品內容，產生與作品基調相一致的情感體驗，是故事教學的一項重要而艱巨的任務。設計者在對教材進行深入挖掘的基礎上，確立了明確的活動目標，為幼兒感受理解作品把準了方向。整個過程，設計者抓住六個矮兒子“靠什么”和“怎樣靠”六種動植物生活這一主線，幫助幼兒領會故事內容，體會人物情感。

導入部分，教師通過引導幼兒為6個矮兒子今后的生活想辦法，使幼兒在充分想象的基礎上，引起了對6個矮兒子勞動方式的關注，為認真傾聽、理解故事做了有力的鋪墊。

第一遍講述后，幼兒已大致判斷出“靠什么”生活，此時，教師沒有急于點破結果，而是以贊許的方式引導幼兒體味作品的詼諧及自我發現的愉悅，輕而易舉地完成了預期的目標。

引導幼兒理解6個矮兒子怎樣靠6種動植物生活的過程是本次活動的重點和難點，為突破重難點，教師抓取了六個兒子“傍晚挑燈到湖邊”、“搬箱子到田頭”、“鋪馬糞”、“天天喂”等行為，通過對比設問，動作體驗等方式讓幼兒體驗6個兒子不辭辛苦、不怕麻煩，珍視勞動成果的美德。同時挖掘6個兒子語言中“可美了”“真好看”“快樂極了”等情緒詞，引導幼兒與6個矮兒子同共體驗變苦為樂、勞動為美的情感，幼兒在不知不覺中喜歡上了6個矮兒子。

至此，老爺爺老奶奶“你們真是聰明勤勞的好兒子”的夸贊與幼兒的感受產生了共鳴。6個兒子盡管很“矮”，但很“可愛”，幼兒對“美”與“丑”的理解得到了辯證統一。

最后，教師與幼兒在已激發起的愉悅情緒中，再次欣賞表現作品，進一步體會作品所帶來的美好享受。這種感受將深遠地影響著幼兒積極情感的發展。

二年級語文《兒子們》的教案設計

教學目標：

1.認識本課11個生字，會寫8個漢字，能用看上下文的辦法識字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3.理解詩歌所表達的內容，培養學生樂觀、積極、向上的生活態度。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。從本單元開始獨立識字。

2、體會詩歌意境，陶冶學生情操。

教學難點：認識本課11個生字，會寫8個漢字，能用看上下文的辦法識字。從本單元開始獨立識字。

教學流程：

一、激情導入我們的生活像七彩的圖畫，在學校里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，去少年宮演出；到郊外去游玩，到樹林中去采標本。。。。。。在快樂的生活中，每一天都是我們的節日，我們也在一在天長大。有一首傳唱了很久很久的歌表達了我們的感受，想聽聽嗎？（播放《快樂的節日》）。

二、自學自主讀文，提示識字方法，鼓勵學生自主識字。

三、識字游戲激趣、自主實踐、分類識字、注重實效。

四、寫字。

1、分一分。根據結構特點將8個字分類，并相機指導書寫。

2、寫一寫。每個字寫兩個，把你認為難寫的字再寫一遍。

五、誦讀。

誦讀課文，領略文章的韻律之美。

六、交流。

1、說說自已在什么時候感到過快樂。

2、寫一句話。

文檔為doc格式。

大班語言教案：五個矮兒子

1、初步感知五首動物謎語兒歌的內容，學會念謎語，并能根據描述的特點猜出謎底。

2、根據謎語中2的遞減規律線索進行推導，并根據事物的主要特征仿編謎語。

3、讓缺乏信心、反應較慢的幼兒敢于發言，獲得機會，獲得信心。

動物圖片5張（螃蟹、蜜蜂、豬、鴨子、魚）。

會唱歌曲《小青蛙》。

一、教師開門見山，直接引出故事。

1、教師：今天要給你們講一個有趣的故事——《五個矮兒子》。

2、教師講故事至“橫著爬上又爬下”，提問：你們猜一猜大兒子養的是什么動物？幼兒猜結果。

3、用同樣的方法，讓幼兒猜一猜二兒子養的是什么動物。

4、啟發幼兒想一想：三兒子養的動物可能是幾條腿。教師繼續說三兒子養的動物的謎面，幼兒猜結果。

5、讓幼兒猜一猜四兒子養的動物可能是幾條腿，教師繼續說四兒子養的動物的謎面，幼兒猜結果。

6、猜五兒子養的動物可能是幾條腿，然后，教師繼續說五兒子養的動物的謎面，幼兒猜結果。

7、故事結束后，教師提問：你們覺得五個矮兒子勤勞嗎？你從哪里看出來的。

二、教師與幼兒一起講述故事，引導幼兒分析謎語。

教師與幼兒共同講述故事。教師提問：你覺得五個矮兒子聰明嗎？引導幼兒大膽講述自己的觀點。啟發幼兒找一找：五個兒子讓大家猜的謎語的第一句說的是什么？使幼兒知道第一句謎語都是關于幾條腿的問題，后面幾句說的都是動物的特征。

三、引導幼兒嘗試仿編謎語兒歌。

教師：五個矮兒子真聰明，編的謎語真有趣，你會象五個矮兒子那樣編謎語嗎？提醒幼兒第一句要說出腿的數量，接下來要說出動物的特征。先讓幼兒與旁邊的同伴交流自編的謎語，然后請個別幼兒到臺上來念謎語，其它幼兒猜謎底。

四、音樂活動《小青蛙》。

1、教師念仿編的謎語兒歌。教師：小時候沒有腿，長大了四條腿，兩只眼睛一張嘴，撲通撲通跳下水。幼兒猜謎底。

2、幼兒表演唱《小青蛙》一遍。

3、教師提問：兩只（三只、四只）青蛙有幾條腿？幼兒回答后，師生唱出相應的歌。

4、教師：假如小朋友扮演小青蛙，我們班有多少小青蛙？有多少條腿？（手腳）有多少張嘴？教師帶領幼兒數一數后，教師將具體的數字記錄在黑板上，然后教師帶領幼兒唱：“我們是x只小青蛙，我們有x張大嘴巴，x只眼睛長得大，看見害蟲，我們就一口吃掉它。”

《鞋匠的兒子》第二課時教案設計

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身卑微，但面對態度傲慢、自持上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。

在教學中恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言、發展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。教師在指導學生有感情時必須考慮到學生的個性差異，千萬不要強求一致。在教學《鞋匠的兒子》時，我運用各種朗讀方式先讓學生自由輕聲讀課文，感知課文內容，又隨機指名學生朗讀，及時地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學生，激發學生的讀書欲望，最后，讓學生再細讀一遍，說說已經讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會了林肯當時的心情。

在教學中我還注重了學生對課外知識的擴展與積累，組織學生閱讀與林肯有關的故事，了解林肯從政期間的事跡，同時也閱讀一些林肯的幽默故事,進一步感受林肯的人格魅力，與此同時我利用班隊活動課的時間組織學生開展《走進林肯》的活動，使得林肯的形象在學生的腦中豐滿起來。

《鞋匠的兒子》第二課時教案設計

文章摘要:本文章的主要內容是關于鞋匠的兒子教案教學設計精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教材分析:。

《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢、自恃上流社會的所謂“優越的`人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。全文語言樸實易懂，展現了林肯自信、瀟灑、寬容、仁愛、正義的形象，字里行間洋溢著作者對林肯的敬佩之情。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課2個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解新出現的詞語。

3.體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

教學重點:。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.體會林肯說的三段話，了解其含義。

教學難點:.

1.理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

2.領悟林肯在辯論中處驚不亂、寬容大度的心態，感受林肯偉大的胸懷。

教學準備:課前讓學生了解林肯這個人物。

教學課時:2課時。

教學過程:。

第一課時。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課2個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解新出現的詞語。

3.能理清課文的條理，給課文分段，概括段意。

4.用鋼筆給2個生字描紅。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學準備：1.小黑板。2.生字卡片。3.掛圖。4.課前讓學生了解林肯這個人物。

教學過程：

一、名言導入，了解林肯。

1.今天老師給大家帶來了兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀？

出示名人名言：

人，走上追求之路，就會快樂終生！

成功是屢遭挫折而熱情不減。

2.誰知道這是哪位名人說的話？（林肯)。

教師：對，這是美國著名的前總統林肯的名言。（出示林肯圖片）你對林肯的了解有多少？用一、兩句話來談談。

學生交流林肯生平。

3.正是由于林肯是鞋匠的兒子，所以他在就任總統后仍遭到許多人的嘲笑，但他能從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起走進第21課《鞋匠的兒子》，/sjbwz/去感受他博大的人格魅力！板書課題，齊讀。

4.現在你能用一句話來介紹林肯嗎？或者談談林肯給你的感受。（引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子）。

二、自讀課文，反饋糾錯。

1.一讀課文。

（1）明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生字的字音，讀順句子，讀通全文。

（2）檢查效果。

分自然段檢查，糾正不正確的讀音。

注意：一類生字“辱、豫”和二類生字“尷、尬”的讀音。

詞語“尷尬、羞辱、嘲笑”的讀音。

2.二讀課文。

《三個兒子》教案設計

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過。

師：怎樣表揚的？

生：……。

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。（師板書課題）。

生齊讀課題。

1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀。

2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。

師：誰想讀讀？

生流利的朗讀詞語。

當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

生再讀詞語。

3、課件出示句子。

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

同桌互讀。

師：找一組小朋友開火車讀！

當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？

當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。

當一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！

生齊讀句子。

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

師范讀課文，生認真聽。

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

生再讀文。

5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

生認真的聽，認真的劃。

1、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話。

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2、交流一：課件出示第一個媽媽的話。

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

一生讀的很好。

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀。

4、交流二：課件出示第二個媽媽的話。

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

生讀。

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

5、交流三：課件出示第三個媽媽的話。

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

一生讀的好。

師：哎呦，你讀懂了課文。

一生讀的不好。

師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

生自由讀。

師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

生匯報。

師課件出示“三個兒子的做法”

生再齊讀三個兒子的表現。

1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

同桌練習。

2、師：誰來？

指明一組表演。

3、分角色朗讀。

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

師巡視，指導。

師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學生）。

1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？

2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

生展開辯論。

師總結：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執”

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學個性化。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”角色的模擬可以引導學生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計指明中心，分角色朗讀課文這一環節，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。

3、閱讀教學的升華。《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。因此，我設計升華主題這一環節，讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優秀了嗎？這兩個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。最后，為了聯系實際生活，激發學生孝順父母的心愿，我布置課后作業讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。

《五個矮兒子》大班語言教案

三個兒子課堂課堂教案設計

1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

2.感情朗讀課文。

教學重、難點：

通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

教學過程：

一、游戲導入，激起興趣。

1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎?看來有些同學找到金鑰匙了。

(齊讀課后“金鑰匙”，學生試讀。)。

普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索。

2.揭題導入。

二、回憶課文，理清結構。

(指名回答，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)。

三、全班交流，研讀課文。

1.學習第一部分。

師：請同學們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

(1)指名回答。

(2)請同學們聯想，人類無火時生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個句式來說。

(5)指導朗讀，體會“人類必須有火”的執著信念。

2.學習第二部分。

師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學們把句子畫下來。

(1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。(換成“拿”可以嗎?為什么?)。

(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)。

3.學習第三部分。

過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名讀。

(2)出示插圖。

(3)當得到火種的'人類，看到這幅景象時，他們的內心感受是怎樣的?

(4)可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。(堅決不屈服)。

4.略讀第四部分。

過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

(1)指讀第21自然段。

(2)被解救的普羅米修斯內心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內心獨白。(幸福、自豪感、感動……)。

四、拓展延伸。

詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》。

《三個兒子》第一課時教案設計

教學目標：

1、準確認讀“忘、挖、井、席、革、命”等12個生字，會規范書寫“鄉、井、忘、想、念”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生從小養成關心他人、富有愛心的好品質。激發學生對主席的熱愛與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”道理。

教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解毛主席關心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。

課前準備：課件、大小不同三張卡紙等。

教學過程：

一、課前預熱，了解學生預習情況。

二、學習第一小節，隨機識字、學詞。

1、出示課文第一句，正音“瑞金、沙洲壩”。

2、出示第二句，了解學生是否讀通讀順。

3、這兩句話中有3個表示地方名稱的詞，請找出來。指名讀。（瑞金、沙洲壩、江西。）。

這三個地方大小不一樣，位置也不相同。出示大小不同、顏色不同的三張紙片。如果我們用這三張紙代表這三個地方，你們覺得最大的一張可以代表什么地方呢？第二大的這張呢？最小的這張呢？根據學生的回答貼三張紙片。

出示江西省的地圖，引導學生觀察，了解三個地方，并調整之前三張紙的位置。回讀兩句話。

這兩句話中還有一個表示人物名稱的詞，請找出來。（毛主席，讀好“席”）給“席”字組詞。你了解毛主席嗎？（學生自由說）。

出示毛主席的相片，認識“毛主席”。毛主席一生干了許多偉大的事業。出示革命圖（1）（2），你看到了什么？你知道他們要去干什么嗎？（結合圖片簡要講講毛主席為了讓老百姓過上好日子，沒收了地主們的土地，分給老百姓；并帶領人們和敵人作斗爭。）并引出“領導”、“革命”，學習“導、革、命”三個生字。

革命勝利了就叫“解放”，學習“解”。

再讀“毛主席”，并認識現在的主席“胡錦濤”。

回讀第一小節兩句話。毛主席在那兒住過，“那兒”指哪兒？（沙洲壩）。

過渡：小朋友們，沙洲壩原本是個非常普通的小村子，但就因為毛主席當年在那里鬧過革命，還在那兒住過，所以后來這個地方越來越有名。現在沙洲壩已經成了一個有名的旅游勝地，許多人都愛到那兒參觀、游覽，但是，他們最愛去的是村口的一處地方。

那兒有什么呢？

三、學習課文第二小節，相機識字、學詞。

1、出示圖片（井、碑），你們看到了什么？

出示“井、石碑”兩詞，學習“井”字。

出示“一口井、一塊石碑”，讀一讀。

出示“挖了一口井、立了一塊石碑”，讀一讀。學習“挖”。

石碑為什么說“立”，井為什么說“挖”？

還可以說：立了（一塊牌、一根柱子、一根電線桿）。

挖了（）（一個洞、一個坑……）。

2、小朋友們，挖一個小小的洞一般來講比較容易，挖一個稍大的坑就不太容易了，而要挖一口井就非常困難了，為什么呢？引導學生說，并簡介挖井的困難。

3、挖井這么困難，所以哪些人都來挖了呢？

出示第二小節，多指名讀，再指名回答，并學習“戰、士”兩個生字，讀好這一句。

板書：毛主席挖井愛人民。

5、小朋友們，如果你就是沙洲壩的鄉親，當你每天早晨到井邊打水的`時候，你望著這清清涼涼的井水，你會想些什么呢？（過渡到第三小節）。

四、學習第三小節，相機識字、學詞。

1、是啊，你也不忘毛主席，他也想念毛主席，這。

就叫“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，出示該句子。學習“忘、刻、念”三個生字。

2、讀好課文第三小節，板書：

鄉親們立碑愛領袖。

3、同學們，這口井已不是普通的井，井里的每一滴水都是毛主席對鄉親們濃濃的一份愛，碑上刻的不僅僅是十四個字，沙洲壩的鄉親們把對毛主席的那份熱愛、那份想念、那份感恩之情都刻在了這里。同學們，我們雖然沒有喝過井里的水，但是沒有毛主席就沒有我們現在的幸福生活，我們也像沙洲壩的人民一樣永遠熱愛毛主席。讓我們在歌聲中一起緬懷我們的偉大領袖毛主席。

邊播放“太陽最紅毛主席最親”音樂，邊出示毛主席相片及參加革命斗爭的畫面。

五、寫字。

學寫“忘、想、念”三個生字，著重指導“心”字底的寫法。

《三個兒子》教案設計

一、教學目標?：

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學過程?：

（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導入??：

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導：

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）。

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。

l交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）。

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。

11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

（五）、小結：讀讀、議議。

《三個兒子》教學教案設計

又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的。

好孩子。

（2）那你們呢？把你的“特別的表現”先告訴你的同桌。

（2）看了第三個孩于的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

（安徽省蕪湖市利民路小學江飛飛）。

1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問題要問這個媽媽。

生二：你的.兒子真的沒有什么特別的嗎？

2、表演（想象補充，四人小組合作）。

當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經常幫我干活，經常對我說：“這是我應該做的！”，真的沒有什么特別的。

小記者訪談：實話實說。

生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

1、實物演示，合作交流，共同體驗。

拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和學生一起觀察，一起說說發現了什么？）。

2、作業建議。

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。

《三個兒子》公開課的教案設計

教學目標：

1、認識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。

2、通過做動作、聯系生活、結合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結合生活學會用“一個(只)一個(只)另一個(只)”說句子。

3、運用創設情境、抓住重點詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習有感情朗讀課文。

4、懂得孝敬父母的道理，并能用實際行動去孝敬父母。

教學重點：

認識生字詞、書寫生字。

抓住重點詞語有感情朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課、讀好課題。

今天我們一起學習26課，齊讀課題，大聲地再來讀。

二、初讀課文、識字學詞。

1、初讀課文這是三個怎樣的兒子?請小朋友自由讀課文，注意遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。

(生自由讀文)。

2、分組學習字詞。

(1)出示：拎指名讀，做拎著的動作。

水桶(指導讀準字音)。

拎著什么呢?(動畫：拎著水桶)想一想生活中還會拎著什么呢?

(3)第三組：聰、嗓指名讀，強調平舌音。怎么記住他們?練習用聰明說句子。

(4)第四組：蕩、膊。

指名讀。出示晃蕩胳膊(看他們跑到了這兩個詞中，你發現了什么?練習讀好輕聲)。

指導書寫“胳膊”反饋，評價。

三、學習1-6自然段，認識三個兒子。

詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么?指名說。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢?請同學們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。

1、練習讀好第一個媽媽的話。

【課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”】。

我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢?(驕傲、自豪)。

出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。)。

總結方法：(生齊讀這句話)。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。

2、練習讀好第二個和第三個媽媽的話。

相信第二個媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀。

自己先練習讀。指名讀。

3、小組分角色練習。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組，三個同學分別讀媽媽的話，另一個同學當小評委，比一比哪個小組合作的最好。展示讀。

過渡：三個媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。

四、朗讀感悟，認識真正的兒子。

1、感知水重，體會媽媽辛苦。

【出示：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】。

來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么?

引導學生抓住“晃蕩”“走走停停”“痛了”“酸了”這些重點詞語知道了水很重，并練習有感情朗讀。

2、媽媽拎著水桶都快走不動了，此時媽媽在想些什么?三個兒子又是怎么做的呢?請，同學們大聲讀課文的9——11段。

出示圖片。練習說話。并引導學生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。

課文中是怎樣寫的呢，請同學們先自己讀一讀。

出示：一個兒子，翻著跟頭，像車輪再轉，真好看。一個兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

是呀，這明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢?

3、練習對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現。自己對著著練習讀。

4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子?指名說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。

一個兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢?(出示：真————)。

總結：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。

五、練習說話、鞏固詞語。

比如說：下課了，同學們都到操場上玩，一個同學+--一個同學——另一個同學——同位倆互相說一說。

換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎?先自己說一說，指名說。

2、鞏固詞語。

《三個兒子》第一課時教案設計

教學理念：

讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學內容：

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。

學習目標：

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

教學重點及難點：

識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

課前準備：

小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》。

教學過程：

一、巧設懸念導入新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）。

1、出示圖片，看到幾個兒子？

2、出示老爺爺說的話：三個兒子？老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。

3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）。

二、初讀感知感受情趣。

1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）給學生自主學習生字的空間、時間。

2、趣味檢查識字情況。

小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。

我會讀。

嗓子晃蕩胳膊停下。

拎著水桶沉甸甸。

既聰明又有力氣。

1）同桌互讀（搶摘蘋果）。

2）個別展示讀（我能行）。

3）指導難讀的字，以沉甸甸一詞為例。舉例abb式詞語。

4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。

三、創設氛圍情動你我。

1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）。

2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領悟情感。

1、分層朗讀。

1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）體會真情。

3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

2、升華情感。

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個媽媽說：我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

2、又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導理解第三個媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。

5）領悟升華。

聰指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

a、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。

b、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。

c、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

（再一次體會媽媽的累）全體深情朗讀表演讀。

3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）。

四、再讀課文突破難點。

1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順。

3、重新出示老爺爺的話：三個兒子？老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。

4、理解老爺爺的意思。

五、拓展延伸情滿課堂。

1、優化板書，回歸整體。

2、總結全文，升華情感。

第二課時。

一、教學目標：

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學過程：

（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導：

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的`？（指名生讀）。

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）。

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）。

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。

11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

（四）、小結：讀讀、議議。

《三個兒子》教學教案設計

又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的。

好孩子。

（2）那你們呢？把你的“特別的表現”先告訴你的同桌。

（2）看了第三個孩于的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

（安徽省蕪湖市利民路小學江飛飛）。

1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問題要問這個媽媽。

生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

2、表演（想象補充，四人小組合作）。

當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經常幫我干活，經常對我說：“這是我應該做的！”，真的沒有什么特別的。

小記者訪談：實話實說。

生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

1、實物演示，合作交流，共同體驗。

拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和學生一起觀察，一起說說發現了什么？）。

2、作業建議。

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《三個兒子》教學教案設計

1、會認既等6個生字，會寫拎等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

一、激趣導入。

1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過。

師：怎樣表揚的？

生：

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來學習第23課三個兒子。（師板書課題）。

生齊讀課題。

二、讀通課文，感知內容。

1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀。

2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。

師：誰想讀讀？

生流利的朗讀詞語。

當生讀到拎著水桶時，師：能做個動作嗎？

當生讀到晃蕩時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

生再讀詞語。

3、課件出示句子。

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

同桌互讀。

師：找一組小朋友開火車讀！

當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？

當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。

當一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！

生齊讀句子。

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

師范讀課文，生認真聽。

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

生再讀文。

5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

生認真的聽，認真的劃。

三、自悟，品讀語言。

1、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話。

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2、交流一：課件出示第一個媽媽的話。

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

一生讀的很好。

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣。

生齊讀。

4、交流二：課件出示第二個媽媽的話。

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

生讀。

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

5、交流三：課件出示第三個媽媽的話。

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

一生讀的好。

師：哎呦，你讀懂了課文。

一生讀的不好。

師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

生自由讀。

師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

生匯報。

四、指明中心，分角色朗讀。

1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

同桌練習。

2、師：誰來？

指明一組表演。

3、分角色朗讀。

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

師巡視，指導。

師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學生）。

五、升華主題。

1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？

2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

生展開辯論。

師總結：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

課件出示：為人子，方少時，孝與親，所當執。

五、拓展。

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個兒子》第一課時教案設計

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

學習目標。

1.會認6個生字，會寫9個字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。

教學流程。

一、導入。

二、識字。

1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

三.寫字指導。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的`一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

第二課時。

一、導入。

明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下。

二、朗讀感悟。

1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

5.分大組朗讀并評價。

（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

（2）兩組交換朗讀，并互相評價。

6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。

7.指名朗讀課文。

8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。