教學工作計劃可以幫助教師合理分配教學資源，確保教學過程的連貫性和高效性。以下是一些經驗豐富的教師制定的教學工作計劃，值得我們學習和借鑒。

奧爾夫音樂的教案

1、通過律動游戲，讓幼兒探索和發掘身體造型、動作的可能性。

2、讓幼兒在即興創作中培養幼兒穩定的節奏感覺。

3、鼓勵幼兒大膽表現自己。

音樂、幼兒已經學會演唱歌曲。

1、開火車進場，圍圓坐下。

師：快樂小火車出發嘍。

2、復習歌曲：火車司機。

引導幼兒邊唱邊做動作。

師：火車到站了，讓我們坐下來休息一會。小司機們，讓我們一起來唱一首歌，怎么樣？

教師起音。

3、聽音樂，讓幼兒感受音樂的風格。

教師唱前面的部分。

師：我這里有一首非常好聽的曲子，你們想不想聽一下？

幼兒欣賞樂曲。

師：這是一首英文歌曲，說的就是火車司機的故事，也就是我教你們唱的那首歌。

4、教師介紹游戲規則，并幾名幼兒配合示范。

師：今天，我們要來玩個游戲，怎么玩呢？我要請幾個小朋友配合一下。

請幾名幼兒到前面，教師指導他們示范。

提問：你們覺得他們表演得怎么樣？

師幼共同評價。

5、請幾名幼兒來示范。

師：剛才看明白了沒有？那我再請幾個小朋友來試一下。

6、幼兒自由組合，進行練習。

7、聽音樂，完整練習。

引導幼兒根據節奏進行。

指出不足。

8、組成新的火車再次練習。

奧爾夫音樂的教案

活動目標：

1、聽辨聲音的長、短。

2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時值的不同。

3、會用肢體語言或樂器，表現聲音的長短變化，體驗聲音游戲的樂趣。

活動準備：

1、音樂：《有趣的聲音》、《火車開啦》。

2、圖譜。

3、樂器。

活動過程：

一、聲音游戲。

有哪些小動物來了？讓幼兒說出動物的名稱，然后模仿叫聲及動作。如：。

（小小貓；喵-小狗：汪汪汪汪）讓幼兒說出誰的聲音長（短）？

小羊：咩-咩-小雞：嘰嘰嘰嘰。

（啟發：動物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人）。

二、肢體游戲。

2、小結：我們生活中的聲音，有長也有短，老師用一根長紙條表示長音，如：喵-；把這根長紙條剪成兩段，就變成兩個短音，如：汪汪；出示紙條，讓幼兒形象理解。

3、啟發幼兒用肢體表現長短不同的聲音，如：長音，伸長手臂；短音時，握拳手臂收回。

4、啟發幼兒用身體動作演奏聲音的長短節奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----。

三、節奏游戲。

1、認識樂器：三角鐵、木魚，知道名稱和用法。

2、讓幼兒用自己手里的樂器敲出聲音，說出是長音還是短音。

3、出示節奏譜《不一樣的聲音》，a組幼兒用三角鐵演奏長音，b組幼兒用身體動作（拍手、踏腳----）演奏短音。然后b組幼兒用木魚演奏短音，a組幼兒用身體動作（踏腳、開槍、敲鼓---）演奏短音。

4、a、b組看圖譜分段演奏。

四、活動小結。

我們周圍有許多長短不同的聲音，音樂就是由很多長短不同聲音組成的。

開火車出教室，去尋找外面不一樣的聲音。

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奧爾夫音樂的教案

1、學習分辨音樂中比較明顯的音節變化。

2、培養幼兒的反應能力、創造能力。

音樂《握手舞》《庫企企》。

1、《握手舞》。

2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。

幼兒：老師、老師、早上好。老師好。

3、小音符游戲。

在一座大城堡里藏著許多金銀財寶，要想得到這些財寶必須說出一句咒語才能打開城門，而這句咒語就藏在音樂里，讓我們一起聽一聽。

1、初步欣賞音樂。

師：在音樂里你聽到了什么咒語。

2、引導幼兒逐漸展開活動。

3、創編聲勢動作.

在這首音樂里，我們可以用我們的身體動作來表現音樂。請小朋友想一想還可以做什么動作。

教師根據幼兒的動作帶幼兒一起動起來。

請幼兒邀請客人老師與幼兒一起動起來。表揚每位幼兒的表現。

教育隨筆：給孩子帶來快樂的奧爾夫音樂

我班轉入了一名女孩，她長得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語不多，看上去是個沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時沒有看到孩子臉上應有的笑容，她有著這個年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛說話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進行一次家訪。原來楊晴芳小朋友是單親家庭，她三歲時，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長期在外工作，她一直和奶奶相依為命過日子，她奶奶又是一個獨臂老人。我終于明白她為什么從來不完成家園聯系上的作業了。

我要給孩子更多的愛，也算是我對她受傷的心靈做一點補償吧！從此，她的家園聯系冊再沒有帶“回家”，是我們代替了她的家長，家園開放日、小小運動會，老師給她當媽媽，同她一起參加活動。記得那次小小運動會上，其中一個項目是親子活動，家長和孩子都拿好參加的號碼，準備進行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長參加了這次運動會，在活動中她對自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時，她是那么的開心。平時在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。

以上使我深深地體會到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關心和幫助孩子。愛能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業，那就讓我們傾注所有的愛，同時讓我們的愛多分一點給那些更需要關心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。

中班奧爾夫音樂快樂的絲巾舞教案

1.讓幼兒復習并鞏固固定節奏。

2.音樂游戲：以律動、身體節奏等方式帶入歌曲《懶惰蟲》。

歌曲《懶惰蟲》，節奏卡片。

1.固定節奏問答。

(1)教師先排出一組節奏，再幫助幼兒排另一組有所變化的節奏。

(2)先引導幼兒如何將名字與卡片節奏結合在一起。

(3)鼓勵幼兒自己創作并回答節奏(要會排也要會念)，幼兒排節奏卡教師念出節奏。

(4)請個別幼兒排節奏卡，全體幼兒一起念出節奏。

2.音樂游戲。

(1)教師教唱歌曲第一段時，幼兒模仿蟲子的動作扭來扭去。

(2)第二段唱到肚子痛時就摸肚子。

(3)第三段再模仿蟲子的動作扭來扭去。

(4)教師拍"噠噠空"的節奏，讓幼兒跟隨，不間斷的拍，教師逐漸帶入歌曲。

(5)幼兒拍"噠噠空"，"噠噠空"的節奏，邊拍邊唱歌曲。

(6)幼兒自由選擇樂器進行歌曲敲奏。

很久前我就曾看過一位名師上過這個音樂《懶惰蟲》，對我的印象很深，整個活動非常的詼諧幽默是很好的一個音樂教材。我發現現在的自理普遍較差，一方面因為他們自己缺乏主動勞動的精神，更主要的是對孩子太過寵愛，普遍存在事事包辦的現象。作為一線的，對進行地、引導是很有必要的。我發現這個活動中蘊涵著許多的教育因素，于是我對這個活動進行了修改。我把整個活動分成兩個部分，即學唱歌曲并知道做懶惰蟲是不好的;第二部分是創編做個“勤快人”?；顒娱_始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲”的，讓幼兒產生對音樂學習的和愛好?；顒又形野l現孩子們對懶惰蟲不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺得做懶惰蟲不好。

奧爾夫音樂的教案

1、學習分辨音樂中比較明顯的音節變化。

2、培養幼兒的反應能力、創造能力。

音樂《握手舞》《庫企企》。

一、問好環節，音樂熱身律動。

1、《握手舞》。

2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。

幼兒：老師、老師、早上好。老師好。

3、小音符游戲。

二、感知音樂《庫企企》。

在一座大城堡里藏著許多金銀財寶，要想得到這些財寶必須說出一句咒語才能打開城門，而這句咒語就藏在音樂里，讓我們一起聽一聽。

1、初步欣賞音樂。

師：在音樂里你聽到了什么咒語。

2、引導幼兒逐漸展開活動。

3、創編聲勢動作.

在這首音樂里，我們可以用我們的身體動作來表現音樂。請小朋友想一想還可以做什么動作。

三、創編活動。

教師根據幼兒的動作帶幼兒一起動起來。

四、結束活動。

請幼兒邀請客人老師與幼兒一起動起來。表揚每位幼兒的`表現。

中班奧爾夫音樂快樂的絲巾舞教案

1.學習四分休止符：通過直觀的卡片與指揮引導幼兒掌握四分休止符。

2.英語游戲：whereisthebug?overthere.

歌曲《懶惰蟲》，節奏卡片。

1.學習四分休止符。

(1)排“噠噠空”，“噠噠空”空格的地方不出聲，請幼兒自行發現是否拍過這種類型的節奏。

(2)教師指揮幼兒看卡片拍節奏。

(3)將空這個音放到節奏型中，解釋休止符的意義。

(4)綜合節奏的練習。

2.英語游戲。

(2)教師帶入英文“whereisthebug?”“overthere.”的英文對話。

(3)聽歌曲“毛毛蟲”，玩節奏傳遞游戲，歌曲停止時毛毛蟲在誰的手中，拿毛毛蟲的幼兒就要說出英文對話。

3.課本音符涂色練習，幼兒聽教師指令進行涂色。

很久前我就曾看過一位名師上過這個音樂《懶惰蟲》，對我的印象很深，整個活動非常的詼諧幽默是很好的一個音樂教材。我發現現在的自理普遍較差，一方面因為他們自己缺乏主動勞動的精神，更主要的是對孩子太過寵愛，普遍存在事事包辦的現象。作為一線的，對進行地、引導是很有必要的。我發現這個活動中蘊涵著許多的教育因素，于是我對這個活動進行了修改。我把整個活動分成兩個部分，即學唱歌曲并知道做懶惰蟲是不好的;第二部分是創編做個“勤快人”。活動開始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲”的，讓幼兒產生對音樂學習的和愛好?；顒又形野l現孩子們對懶惰蟲不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺得做懶惰蟲不好。

中班奧爾夫音樂快樂的絲巾舞教案

1、了解樂曲a(a+b),ba(a+b)的結構特點，感受兩斷音樂特征的明顯不同，并用動作表示。

2、控制自己的情緒與動作，調整好與同伴之間的距離。

1、手偶動物。

2、音樂。

一、聽音樂進活動室。

二、欣賞樂曲，了解音樂結構。

1、欣賞全曲，初步了解音樂特點，熟悉樂曲旋律。知道樂曲前面面和后面是不一樣的。

2、教師運用手偶講述故事，幫助幼兒了解樂曲a(a+b),ba(a+b)的結構特點。

三、逐步欣賞音樂，創編動作。

1、欣賞a(a)段音樂了解音樂堅定行進感。并創編小丑出場的動作。

2、欣賞a(b)段音樂的跳躍遞進感，并啟發幼兒創編四個小動物的造型，在每一樂句的第一拍做出造型并保持不動。

3、欣賞b段音樂并用身體動作表現笑彎了腰的動態以表示b段樂句連續下行。

4、再現a段音樂,動作同上。

四、完整的聽音樂做游戲。

1、引導幼兒自由選擇角色進行游戲。

2、在老師提出控制要求后，完整游戲若干次。

音樂主要是感情藝術，音樂總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調美等來表達人們的心聲：或者隱含著一個美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄托一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。進行曲是用行進步伐的節奏寫成的樂曲，一種進行曲是供隊伍行進時奏唱的，以統一的步伐、是鼓舞人心的。

中班音樂教案：奧爾夫音樂快樂的絲巾舞

1.感知音的強弱，以絲巾為媒介進行表現。

2.在熟悉音樂結構和樂曲主要特點的基礎上掌握音樂的強與弱，并進行表演。

3.嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

4.有感情地學唱歌曲。

音樂、絲巾。

一、引入課題1.看!老師手里拿的是什么?(絲巾)別小看它，我的絲巾在音樂里會跳舞哦!我們一起來聽聽看2.幼兒聽音樂。

二、音樂分析--提問：誰來說說看，音樂中的絲巾從頭到尾跳的舞一樣嗎?

哪里不一樣?

幼兒根據講述進行動作創編--提問：聽上去感覺很有力的這部分音樂你的絲巾怎么來跳舞?出示圖譜除了做這樣的動作，同樣有力的音樂還可以用什么動作來跳?(播放音樂大家一起來做一做，各自做各自想做的動作)--提問：播放輕柔的音樂(方法同上)出示圖譜總結：聽上去很有力的部分是音樂的強，聽上去很輕柔的部分是音樂的弱。

三、一起來條絲巾舞1、絲巾準備好，請幼兒跟著音樂一起來跳絲巾舞，注意強弱的區分。(幼兒分別根據圖譜展示)3.分角色游戲引導幼兒自定游戲規則：有力的.部分由誰來演合適(男孩子)，輕柔的部分呢?(女孩子)，好!那就讓我們開始吧!

反復游戲數次結束。

中班奧爾夫音樂《快樂的絲巾舞》活動反思整個教學過程由于在上一天進行了試教，部分環節在黃老師和學科組長的指導下有了調整和改動，所以整個教學過程進行得比較順利。教師的引導語恰當，對幼兒的情緒調動很到位。但是在教學活動中教師太注重個別兒童的發言，忽視了對其他幼兒的關注和表現，這也是作為一個青年教師缺乏教學經驗和臨場應變的能力，擔心沒有舉手的孩子會回答錯問題，導致教師無法順利的展開下面的教學環節，影響教學展示的效果。其次，這節課如果能增加形象的圖譜，對于幼兒的記憶和表現會更有幫助的。

幼兒園大班新奧爾夫音樂教案《快樂的傳遞》

奧爾夫音樂的教案

1、通過欣賞，體驗樂曲《葡萄牙舞曲》歡快跳躍的情緒。

2、通過節奏、故事和圖形譜簡單了解該曲子的音樂結構。

3、讓幼兒感受友情的快樂。

活動準備：

音樂《葡萄牙舞曲》、故事圖片、圖形譜。

一、幼兒進教室圍半圓坐好。

二、感受音樂。（放主旋律音樂一次）。

三、聽故事導入。

四、分段了解音樂結構和創編舞蹈動作。

1、出示丫丫走過路地全程圖片，并開始放音樂，引導幼兒圖形與音樂形成配合。

2、丫丫是怎樣走路的？請小朋友創編丫丫走路的動作。

3、出示兩座山的圖片。

教師提問：丫丫前面有幾座山？山太高，丫丫爬不上去，只有鉆山洞了。

3、啟發小朋友創編丫丫鉆山洞的動作和左右看哈哈的動作。

請小朋友到前面來表演動作（鉆山洞——望一望——鉆山洞——望一望），教師示范動作，并和孩子一起表演動作。

4、聽音樂小朋友和教師一起做丫丫鉆山洞和左右相互望一望的動作。（放主旋律音樂的第二部分音樂）。

5、丫丫終于到了哈哈家，好朋友見了分外高興，他們高興的轉起圈來，并說丫。

丫迎你。教師引導小朋友一起說丫丫歡迎你，教小朋友打節奏。

五、聽音樂完整地走圖形譜、做律動和舞蹈。

1、請小朋友聽音樂看老師走圖形譜，老師拿著丫丫的圖片走圖形譜。（放主旋律音樂兩次）。

2、小朋友跟著老師一起走圖形譜。（放主旋律音樂兩次）。

引導小朋友跟著音樂一起創編丫丫和哈哈見面時的動作。

中班奧爾夫音樂快樂的絲巾舞教案中班奧爾夫音樂母雞孵蛋

唐老鴨和米老鼠是中班孩子較為熟悉和喜歡的動畫人物，從這兩個人物導入出發，采用音樂《開火車》這個具有鮮明特點的'音樂來作為活動主體音樂，該樂曲為三四拍子，風格鮮明，旋律輕快活潑，帶有童趣的色彩，符合中班幼兒的年齡特點。本次音樂活動主要引導幼兒通過欣賞，感受樂曲的情緒，豐富幼兒的審美經驗，提高幼兒的音樂感受力和表現力，感受三拍子音樂的特點及舞步。

【活動目標】。

1、初步感受四分之三拍子音樂，并認知三拍子音樂的特點及舞步;。

2、感受音樂中的顫音;。

3、鍛煉幼兒肢體協調性。

【活動準備】。

坐墊、紙、筆(均為各人一份)。

【活動過程】。

一、律動。

1、手指跳動;。

2、圍圓圈走動;。

3、兩兩拉手。

二、有節奏地問好。

介紹自己的名字向大家問好。

三、活動主體。

1、看圖問答。

問：“唐老鴨和米老鼠要坐小火車去迪斯尼樂園玩，小火車前進會發出什么聲音?”

學習小火車，模仿動作。

2、兩兩相對坐好，隨音樂做動作。

3、游戲。

老師做火車頭，鳴笛處邀請一對不同顏色的寶寶接火車。

4、任務交接。

每到一處鳴笛，任務交接，前一個火車頭向下一個火車頭敬禮交接。

5、畫火車輪。

活動延伸：

樂器操作、合奏：三角鐵、碰鐘。

教育隨筆：給孩子帶來快樂的奧爾夫音樂

音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。離開“聽”,音樂就沒有了存在的意義?！读x務教育音樂課程標準》提到：音樂課不是培養歌唱家，而是培養終身熱愛欣賞音樂的人。欣賞是小學音樂課的重要內容，欣賞也是表現音樂的基礎。不是每一個孩子都能用歌喉去展示表現音樂，但是我相信百分之一百的孩子都有一雙正常的耳朵，能欣賞音樂。教會孩子欣賞音樂，應該比教會孩子唱幾首歌更重要。特別是在小學高年級，孩子處在變聲期，認識水平有了很大的提高，他們喜歡欣賞課，愛上欣賞課。

如何上好高年級的音樂欣賞課呢？經過這幾年對小學音樂欣賞教學，在教學過程中總結出了以下幾點。

一、欣賞音樂創設情境很重要。

“創設情境”就是設置與樂曲情緒及表現內容相適應的情境，以情境來激發學生的情感。創設情境的手段有多樣，例如，在六年級上期第一單元《迷人的弦樂》中欣賞德沃夏克的《幽默曲》，老師可以通過講作曲家的故事，然后播放波西米亞優美的風光錄像，讓孩子們去體會作曲家作此曲時當時的心境，讓孩子很快就能與作曲家形成感情的共鳴。在欣賞一些樂曲時也可以用光線、掛圖片，甚至可以在教室環境布置上做文章。恰當地設境可以營造與樂曲相適應的氣氛，讓學生做好欣賞樂曲的心理準備。

通過老師語言的引導，激發起學生欣賞樂曲的欲望，并打好與樂曲情緒產生共鳴的感情基礎。老師的語言應用力求確切、簡潔。對樂曲所表現的內容不可不講，但又不能多講，因為音樂是不可用語言來代替的。只有當學生不滿足老師對樂曲的介紹而產生一定要聽一聽這首樂曲的急切欲望時，欣賞教學才有可能取得預期的效果。

二、遵循音樂藝術的特點，多聽。

音樂是聽覺的藝術，如果要讓學生欣賞一首樂曲，聽一遍是不夠的，至少2――3遍。欣賞樂曲時的“聽”,就是通過聽某首樂曲，聽出情，情投入。每一遍的聽，老師要有不同的要求，老師所提的問題要根據學生的實際情況，以及學生對欣賞內容的理解程度，讓學生去聽，去完成老師的要求。例如，學生初聽樂曲不可能對之有深刻的理解，但有一點是可以做得到的，那就是對樂曲情緒的理解。是喜，是憂？是活潑還是沉重？是柔和還是跳躍？大多數學生都能準確地作出判斷。那么老師可以以此為突破口引導學生去欣賞樂曲。

如，在六年級上學期第三單元欣賞《溜冰圓舞曲》《乒乓變奏曲》，首先欣賞之初先不出示樂曲的標題，可先提問：今天老師給大家帶來兩首很特別的樂曲，聽完之后請你選擇它們分別為哪項運動配樂，為什么？聽完第一遍學生能夠準確地選擇出第一首表現的溜冰，第二首表現的乒乓球，簡單地闡述自己的理由。再聽第二遍《溜冰圓舞曲》就可以提問：樂曲的情緒有沒有變化，是怎么變化的，選擇線條表示？老師用不同的線條表示不同的情緒。

音樂老師的欣賞提示可以是語言的，也可以是面部表情與動作的。對于一些結構較復雜的曲目，教師可在第一遍欣賞之后對樂曲作補充性的解說，并隨之讓學生重聽全曲或分段欣賞。

學生的情感體驗很重要。如果學生對所聽樂曲反應冷漠，甚至在聽完之后有大失所望的感覺，那就勢必會使欣賞教學效果大受影響。因此，教師在這個環節中應盡力幫助學生，使他們通過欣賞樂曲能進入音樂情境。

三、欣賞音樂，讓學生領悟音樂表現手法。

欣賞音樂，“領悟”就是理解樂曲，其中包括對樂曲內容及思想感情的理解，對樂曲表現手段的理解。

當學生對樂曲產生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時，教師就可以因勢利導地對樂曲進行分析。分析方法可以有講解、討論等多種形式。分析的內容可包含樂曲的主題思想、樂曲的結構、樂曲的風格、樂曲的速度與力度，以及旋律、節奏、和聲等要求素。老師應根據學生的年齡特點和知識面來確定分析的角度和深度，不必面面俱到，也不必刨根究底。采用邊分析邊逐段細聽的方法是很有必要的，因為這樣做便于保持學生已經產生的特定情緒，并在這種情緒的作用下主動地去探究樂曲的內涵。讓孩子理解一些音樂的表現手法，也是教給孩子欣賞音樂的一種能力，只是老師要掌握好這個“度”,教給孩子欣賞音樂的方法，讓孩子終身受益。

四、教會孩子欣賞美、創造美。

當學生聽懂了某首樂曲，不等于此次欣賞教學目標就可以“劃句號”了，教師應適時地啟發學生創造。每位學生欣賞同一首曲都有不同的理解，要培養他們的想象力和創造力。只能欣賞美而不能創造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。這里所說的“創造”并不是指專業的作曲。

小學音樂課堂上的創造可以包括多方面的內容，如，欣賞完愛爾蘭踢踏舞《大河之舞》后，讓孩子們分小組創編一曲踢踏舞節奏，然后小組設計動作表演。孩子們很樂于去做，而且做得很認真。有時還可以讓他們用表情和動作表現所聽到的音樂；用簡易樂器富有表情地演奏樂曲的主題；根據樂曲主題習作簡單的變奏譜；繪出簡單的圖畫，表現樂曲的基本情緒和基本內容等。所有這些創造活動都必須有一個前提，那就是“動情”.教師應努力啟發學生的情感，激發他們的創造欲望，只有這樣才能使音樂欣賞教學取得滿意的效果。

讓孩子感受音樂之美，引導孩子欣賞音樂，教會孩子欣賞音樂，是音樂教學的重要內容，學會欣賞音樂會讓孩子們受益一生。作為一名音樂教師，上好欣賞課是我們的責任，也是我們的義務！

欣賞――將為孩子們打開音樂之門，真正地走進音樂的殿堂，去感受音樂無窮的魅力！

[為孩子打開音樂之門教育隨筆]。

中班奧爾夫音樂快樂的絲巾舞教案中班奧爾夫音樂母雞孵蛋

活動目標：

1、聽辨聲音的'長、短。

2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時值的不同。

3、會用肢體語言或樂器，表現聲音的長短變化，體驗聲音游戲的樂趣。

4、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。

5、能大膽表現歌曲的內容、情感。

活動準備：

1、音樂：《有趣的聲音》、《火車開啦》。

2、圖譜。

3、樂器。

活動過程：

一、聲音游戲。

有哪些小動物來了？讓幼兒說出動物的名稱，然后模仿叫聲及動作。如：。

（小小貓；喵-小狗：汪汪汪汪）讓幼兒說出誰的聲音長（短）？

小羊：咩-咩-小雞：嘰嘰嘰嘰。

（啟發：動物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人）。

二、肢體游戲。

2、小結：我們生活中的聲音，有長也有短，老師用一根長紙條表示長音，如：喵-；把這根長紙條剪成兩段，就變成兩個短音，如：汪汪；出示紙條，讓幼兒形象理解。

3、啟發幼兒用肢體表現長短不同的聲音，如：長音，伸長手臂；短音時，握拳手臂收回。

4、啟發幼兒用身體動作演奏聲音的長短節奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----。

三、節奏游戲。

1、認識樂器：三角鐵、木魚，知道名稱和用法。

2、讓幼兒用自己手里的樂器敲出聲音，說出是長音還是短音。

3、出示節奏譜《不一樣的聲音》，a組幼兒用三角鐵演奏長音，b組幼兒用身體動作（拍手、踏腳----）演奏短音。然后b組幼兒用木魚演奏短音，a組幼兒用身體動作（踏腳、開槍、敲鼓---）演奏短音。

4、a、b組看圖譜分段演奏。

四、活動小結。

我們周圍有許多長短不同的聲音，音樂就是由很多長短不同聲音組成的。

開火車出教室，去尋找外面不一樣的聲音。

小百科：奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。

教育隨筆：給孩子帶來快樂的奧爾夫音樂

有一次，我無意間看到一篇題為“被家長‘忽悠’長大的孩子更優秀”的文章，文中說道，某教師在家長會上與孩子的媽媽溝通時，說了孩子總是坐不住的.缺點。這位媽媽很有智慧，回家后跟孩子說，老師今天表揚你了，說你以前只能安靜地坐2分鐘，現在能坐3分鐘了，有進步了。孩子聽后很開心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……后來成為了優秀的大學生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評的孩子重新煥發自信，逐漸成為一個更優秀的人。媽媽的“謊言”與著名的“皮格馬利翁效應”現象不謀而合。

讀了這篇文章，我很受觸動，因為我班也有這么一位總是安靜不下來的孩子，我用了很多方法都沒能改變他的行為。我想能否借鑒故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，并達成了共識。

在一次午飯前，孩子們都安靜了下來。我發現業業又開始“動”了起來，一會兒逗旁邊的孩子說話，一會兒在活動室里跑來跑去。我忍住了想要批評他的沖動：“喲!業業剛才安靜地坐了3分鐘，有進步!”業業看了看我，馬上坐了下來。一段時間過去了，我們一直堅持采用這種方式引導業業，我發現他好像有了一些變化。

一天，業業來到積木區玩了起來，我特意觀察他能專心玩多久?？蓻]過一會兒，他就“蠢蠢欲動”了。這時，我連忙對他說：“業業，你剛才專注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進步，真棒!”聽了我的話，業業繼續玩起了積木。還說：“老師，我要搭一間高高的房子?！蔽艺f：“好!那你專心搭房子，我等會再過來欣賞。”又過了幾分鐘，業業還在專注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。游戲結束后，我獎勵了他一張漂亮的貼畫。他笑得很燦爛。

雖然孩子的進步有些緩慢，但他的確在一點一滴地提高著專注力，現在我似乎領會到了“你想讓他變成什么樣的人，那么你就以他是什么樣的人來對待他”這句話的含義。

教育隨筆：給孩子帶來快樂的奧爾夫音樂

教育行業里，“適宜”這詞我是這樣理解的――若想幼兒體、智、德、美全面發展，必要因材施教。所謂因材施教，就是要根據不同幼兒的具體情況，采用不同的教育方法實施教育，針對幼兒年齡小的特點，找到每個孩子最直觀最正確的接收點，給予他們適合自己的成長環境和最大的心理滿足空間，達到最境界的藝術教育！

下面是幾個就幼兒成長發育和心理特點所進行因材施教的案例，希望在因材施教的同時可以給孩子最最適宜的愛。

一、了解孩子等于控制孩子。

在我們教師這一職業里，“控制”不招人喜歡，可以說大家都很忌諱這個詞！這是個特別不尊重課堂，不理解孩子的字眼。但我想表達的并不是大家以往所理解的“控制”，而是通過自己的愛心耐心細心和贏得孩子的愛戴，打心底里喜歡老師。

對于小班孩子而言，剛來到幼兒園，初到一個特別陌生的環境里，心里肯定有恐懼感，對每一個老師都會有敵意，認為是老師將他們的父母趕走了。好過帶過一年小班有經驗了，孩子到新環境需要適應過程，當孩子處于與焦慮期，老師可以安靜地跟他說會兒知心話，還可以通過家長了解孩子的生活習慣和特長愛好，從而達到知己知彼的效果。

舉個例子來講：就針對個別孩子中午不喜歡睡覺的情況，我特意開展了一次“我是午睡小明星”的活動。利用中午起床時間，我總結了中午睡覺的情況，前幾名睡覺的孩子都獲得了表揚及鼓勵，并應允其他小朋友只要睡得早，可以幫助老師分加餐，當小明星呢！采用你問我答的方式，鼓勵幼兒說出了多睡覺的好處，可以長身體……當時小朋友的小臉上馬上就泛起了淺淺的微笑，用期待的眼神看著我，仿佛身臨其境，思緒早就夢想到自己成為小明星的樣子了。

第二天中午，大部分小朋友沒有在我的提醒下都早早睡著了。只有于千皓小朋友翻來覆去，我靜悄悄的走過去，在他耳邊輕輕的說：想不想做午睡小明星了？小家伙眼前一亮，閉上眼睛點頭yes，不一會兒睡著了。

起床以后，我表揚了所有小朋友，并且還讓于千皓幫我分了加餐，于千皓高興地說：“尹老師，我以后還要做午睡小明星”。

其實小班孩子哭鬧時非常正常的，作為老師，我們要投其所好，真正懂得，摸透孩子心里的真正的想法，與其“打成一片”，讓孩子慢慢喜歡、接受你，這樣的教育結果是再好不過的，所以我所說的控制之說是可以理解的吧！

二、看書的樂趣。

區角時間到了，每次選擇圖書區的孩子都是勤于思考，喜歡動腦的孩子。因此區角之前，我特意鼓勵不愿意閱讀的孩子到閱讀區玩，并告訴他們，我會跟他們一起閱讀，送給他們好聽的故事。

在我的引導鼓勵下，于千皓，代代，浩琳等小朋友來到了圖書區。我先讓他們自行選擇了喜歡的`圖書，安靜的陪他們一起觀看，在他們漸漸失去興趣的時候，我便說道：小朋友今天閱讀時間表現的這么好，尹老師獎勵個故事怎么樣？你們要仔細聽，等會我有問題要提問哦！小朋友們一聽我要獎勵他們故事聽，一個個興致勃勃地聽我講故事，一個個那么地認真，我繼而因材施教，講完故事以后馬上提問書里的內容，小家伙們都爭先恐后的回答，像比賽誰最棒似的！這次區角的因材施教提高了孩子們的閱讀樂趣，是次成功的教育！

三、老師，你看我多棒！

因為擔心幼兒會對區角里的各種工作的反復使用而失去興趣，所以每次區角之前我們都會添加幾種新穎的工作供小朋友們選擇。

今天我在益智區新添加的材料是自制拼圖，以此來開發智力，鍛煉用腦。于欣邑小朋友選擇了拼圖工作，對于小班孩子而言，拼圖在他們眼里肯定會有些難度。一開始，欣邑興致勃勃地玩了起來，過了一會兒，感覺有些難度，漸漸地皺起了眉頭，又過了一會兒，有些懊惱的一推手里的拼圖，楚楚可憐地看著我：“尹老師，我不會！”我用鼓勵的眼神給她加油鼓勁，并說到：“欣邑，你已經拼起一大半了，還剩下最后4塊了。加油，你可以的！”

欣邑不好意思地低下了頭，又抬頭看看我，仿佛瞬間有了信心。左拼拼右擺擺地將剩余的4塊拼擺了起來，頓時喜笑顏開，得意洋洋地對我說：“尹老師，我拼起來了！你看我多棒！”

綜合說來：給孩子適宜的愛，就要做有心之人，因材施教！

我深知，幼兒教師這個角色，不僅僅只是一個管理好孩子吃喝拉撒的保姆。還要找出適合孩子身心特點的教育教學方法，這才是開啟孩子心智之窗的鑰匙。和孩子們在一起的時候，我時刻提醒自己要做一個“有心人”。從教四年來，授課的同時我也會積累經驗。每天晚上，我都會對一天的教育教學活動進行反思。我問自己：“這樣做對嗎？”“怎樣做更好？”“如果我是孩子我會怎么辦？”也會利用休息時間，發表有關幼兒教育的論文，希望從各個方面提升自己。

俗話說的好，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹一樣一飛沖天，但是我會像蝸牛一樣憑借著自己的耐力默默前行。因為我有夢，我會掌握好和孩子在一起的每一分每一秒，去努力，去奮進，未來把握在我自己手中，相信只要我熱愛，只要我投入，只要我努力，我定會成為一名優秀的幼兒教師，用我的熱心、愛心和童心去灌溉“祖國的花朵”，我堅信我能行！

教育隨筆：給孩子帶來快樂的奧爾夫音樂

有些時候，老師給孩子帶來的影響無疑是非常巨大的，我們總說，要為孩子樹立榜樣，讓孩子在言傳身教中學到更多的東西，確實如此，“身教重于言教”，在教師為孩子樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對孩子最具感染力。畢竟，孩子總是把教師看做學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的師德感染人，以整潔大方的儀表影響人，以耐心、細心的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。

今天，上課用橡皮泥做房子時，婷婷把橡皮泥弄得到處都是，于是我訓斥了婷婷說：“你怎么可以把橡皮泥弄得到處都是呢？橡皮是在泥工板上玩的，不然發泥工板給你有什么用呢？”這一切都被鐸鐸看在眼里，身為第6組的小組長，他一直是認真負責的孩子，昊昊在一旁玩彩泥，正要把他做的房子給我看，就不小心掉在了地上，還沒等我說話，鐸鐸就大聲說道：“昊昊，你怎么把把橡皮泥弄得到處都是呢？橡皮是在泥工板上玩的，不然發泥工板給你有什么用呢？”我對著鐸鐸笑了笑，把他拉到一邊說道：“鐸鐸，昊昊是不下心的，你教育昊昊是好事，可是要注意方式方法，不能對同學這么兇，不然下次沒有小朋友愿意和你交朋友了?！辫I鐸點了點頭，說：“我知道了。”

我這才發現，其實作為一名幼兒教師其實就是孩子們的模仿的.對象，孩子就是我們日常生活中一面鮮活的鏡子，也許我們一些不太在意的微小的舉動都可能被孩子記住并模仿，而由于孩子分辨是非的能力較差，模仿能力又很強，可能會在無意識的模仿中受到不良信息的影響。因此，我們一定要樹立良好的榜樣，提高自身的師德修養，為幼兒撐起一片藍天。

教育隨筆：給孩子帶來快樂的奧爾夫音樂

有人說，教育是藝術，教育是一門愛的藝術。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?/p>

愛，是一個美麗的字眼，對于孩子來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。師愛是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會潛移默化的受到老師的愛的熏陶，老師才能因材施教、做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，收到較好的德育效果。

我班的湯洋陽小朋友今年剛從別的幼兒園轉來我班，他是個非常調皮的孩子，常?！叭鞘巧恰?，總給人不安分的感覺。游戲時爭搶玩具、欺負同伴；上課時擾亂秩序，故意踩別人的腳、拉別人的頭發，猶如一匹脫韁的野馬，每天告他狀的孩子接連不斷，常常是老師苦口婆心地批評教育半天，但語音剛落，他又故技重演，真是讓人頭疼。

此時，我正在為女孩子梳頭，我笑著對他說：“湯洋陽，快吃，吃完了來梳頭。”他先是一楞，然后摸了摸自己的頭，好像在說：“我不用梳頭啊?！蔽颐靼琢怂囊馑迹阏f：“老師喜歡你啊，想把你的頭發弄得更好看啊?！甭犃诉@話，他似乎被什么感染了，再也不東張西望了，一會兒就吃完了。我馬上表揚了他，輕輕地用梳子把的頭發梳了梳，他高興地對同伴說：“老師喜歡我，也幫我梳頭了?！鄙袂樘貏e興奮，還把自己的玩具讓給了別的小朋友玩，我抓住機會肯定了他的行為：“小朋友，你們看湯洋陽小朋友把自己的玩具給小朋友玩，我們給他鼓掌，好不好？湯洋陽真長大了，老師特別高興?！甭牭轿冶頁P他，小朋友也為他鼓掌，他開心地笑了。

以后每看到他一點進步，我就及時地進行表揚他、鼓勵他，并趁機指出一個不足和需要努力的方向，如“要是你也能排隊滑滑梯，那就更棒了?！薄耙悄悴粨寗e人的玩具，你會玩得更開心。”對他的過錯，我也不大聲呵斥，多用激勵、認同、微笑來感化、教育他，有一天散步時，孩子們告訴我：“楊老師，湯洋陽采花了。”抬頭望去，只見他手里捧著一些花朵和樹葉，興奮地向我走來。對我說：“老師！老師！你看這朵花多好看。還有這片葉子的形狀很有趣?！?/p>

望著他那高興的樣兒，我不急于批評他采了花，卻微笑地對他說：“你真行！讓老師也看看！真漂亮！可是花被你采了別人看什么呢？”他不以為然地說：“這有什么要緊。重要的是我有這么漂亮的花，比誰都行！”我肯定地說：“你是挺能干的?？墒瞧渌∨笥阎啦闪诵』?，小花會疼的。別人就不能觀賞到美麗的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢。”“是嗎？”他驚訝地說，“老師，是我不好，我再也不采花了。”望著他知錯的臉，使我再次感到愛所帶來的效果。慢慢地，我和他之間建立了深厚的感情，他喜歡親近我，也能友好地和小朋友一起游戲了，集體活動中自控能力提高了。他的家長看到孩子的進步很是激動，在交談中，我也請家長能對他多進行鼓勵和肯定，鞏固在幼兒園的教育效果。

《愛的教育》一書有這樣一句話“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！泵總€班都有調皮的孩子，他們由于管不住自己的行為而常受到老師的批評，他們認為老師不喜歡他們，老師對他們的批評只是討厭他們，卻不知是為他們好，往往批評起不到好的教育作用。所以作為老師除了對孩子嚴格要求外，還應多給調皮孩子一點愛，用愛心拉近孩子與老師間的距離，走進孩子的心靈，走進孩子多姿多彩的內心世界，使每個幼兒都沐浴在愛的陽光中，健康快樂地成長。

教育隨筆：給孩子帶來快樂的奧爾夫音樂

今天晨間游戲我在場地邊放了一些廢舊的可樂瓶，請孩子們站在三塊塑膠地毯后玩投保齡球的游戲，孩子們玩得很起勁，歡呼聲一陣接一陣，也感染了在邊上我們班年齡最小的汪婧小朋友，她飛快的跑過來，拿起球向目標投去，以次、二次、三次…唉一個也沒打到，她由興奮變得失望、最后無奈的坐到一邊去了。

此時我想每個孩子的能力又大又小，今天怎樣讓汪婧重新對投保齡球有信心，讓她對回活動更充滿激情？我走過去把放保齡球的位置往前移了移，然后拉了她的手讓她再去試一試，并用鼓勵的語言說：汪婧你再試一試，一定行的。她遲疑了的拿起了球，等了一會，不太自信的'滾了出去，嘩的一下這一次可樂瓶打到了。她高興的笑了，小伙伴也一起為她的成功拍手鼓掌。接下來汪婧沒有離開這個游戲，雖然她的成功率也不是很高，但她的興趣一點不減，為朋友加油為自己加油!

幼兒的發展原本就有差異，對孩子的要求不能“統一劃一”，而且要因人施教，不管對哪個階段的孩子都要創造條件給她一些成功感，成功是前進的催化劑、是自信的源泉。