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對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

計算機應用課程的教學改革，應總覽教材，挑選滿足中職教學和符合學生特點的用書，突出教學重難點，精心組織教學內容，合理安排教學任務，運用多樣化的教學方法，認真完成教學目標;理論學習結合實際操作，提高學生的自主學習能力和動手實踐能力。

2.1調整教學內容，選用實用教材。

按照國家教委的相關規定，相應地調整教學內容，教學內容要符合“全國計算機等級考試”最新的考試大綱，極大化的落實到實處解決實際問題，特別講解生活中普遍使用的計算機知識和技能。在調整教學內容時，要秉承培養職業能力和注重職業應用的標準，選出教學內容新穎、迎合本校教學需求的教材。

2.2對學生因材施教。

中職學生學歷程度不盡相同，計算機文化基礎程度參差不齊，因此他們的學習能力、學習習慣和學習信心等各個方面有很大的不同。于是學生在學習計算機基礎與應用知識時掌握計算機技能出現特別大的差別，嚴重的會導致產生兩極分化現象。鑒于此種現象，教師要根據學生掌握知識的程度提出層次有高有低的要求，學習能力比較強的學生，可以恰當地增加些難度稍大點的任務，激勵學生自主創新，多親自動手操作練習。

2.3教學方式的改革。

任務驅動教學法，指導學生在任務的追趕下學習，調動學生的積極性、培養學生的自主創新能力由易到難逐漸地完成一系列的任務，來改善學生的自主學習能力和提高他們的動手實踐能力。任務驅動教學法在實施時要注意：注重營造氛圍，提高學生興趣。根據學生個人特點不同，把握好操作任務的難易。老師在安排任務時要面面俱到，考慮到學生的個體不同因材施教。以科學作引導，拓寬學生的知識面，恰當地激勵學生自主創新和幫助學生積極探索。善于歸納總結。任務驅動的教學思路是把一個新知識拆分成若干個子知識，新的知識在學生頭腦中分散開來逐一學習，最后老師指導學生對子知識進行聯結，系統地完整地掌握整個新知識。

問題教學法，教學內容取自于實際復雜但有意義的問題并融入于情境中，學生通過帶著積極的心態研究問題領會于問題中隱藏的相關知識，能夠運用學過的知識解決實際的問題。問題教學法實施時要注意：以教學目標為中心設計問題，該問題旨在使學生學會把學到的計算機知識運用到實際生活中，重要的是設計的問題要依附于教學目標。設計問題要新穎，創新性的問題既能鼓勵學生去創新，又能很大程度上提高教學的質量。以學生為根本設計問題因材施教。

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

作為我國職業教育體系的重要組成部分，國家對中職教育加大了投入，爭取提高職業人才的專業水平，為社會輸送更多有用的人才。就目前我國的現狀來看，中職計算機應用專業技能培養和企業對計算機應用專業人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養學生的專業技能，使學生的計算機水平和企業的需求相適應是中職教育的重點內容。

職業教育是我國教育中很重要的一部分，同時也是衡量國家現代化程度的標志之一。我國的中職教育承擔著很重要的人才培養任務。隨著網絡技術的應用范圍在不斷擴大，計算機應用水平的提高對于社會的發展有著重要的意義，因而，培養專業的計算機應用人才成為中職院校的重要使命。

中職計算機應用專業技能中存在的問題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養目標和企業的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養目標與學生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計算機應用專業技能培養的方法和途徑存在問題。

(一)中職院校的'技能培養目標和企業的需求之間存在差異。

就時間來看，我國的中職教育起源于20世紀80年代，學校主要是由中學改制而來的，發展到現在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現代社會來看，社會需要的是既有理論又有實踐經驗的計算機人才，而中職教育的培養目標受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實踐，這樣就使得人才培養和社會需求之間存在差異。一方面，it行業目前所需要的是專業型的人才，而中職院校對計算機應用專業的學生培養的過程中則注重的是對通才的培養，這樣就使得就業針對性較差，學生的專業技能水平不能和工作需求相適應;另一方面，中職院校的計算機應用教育和市場聯系較少，學校埋頭于自身辦學因而在設置教學目標時不能反映市場的需求，進而使得技能培養和企業需求之間的匹配度不夠。

(二)中職院校的技能培養目標與學生的水平之間存在差異。

中職院校制定培養和教學目標通常依據的是國家大綱，但是由于大綱的規定具有一定的局限性因而造成培養目標和學生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區不同，就出現了中職院校的技能培養目標和學生水平之間存在較大差異。一方面，目標制定過高。計算機專業技能的培養目標的制定不能僅僅根據大綱，而應根據學生的具體情況。由于中職學校計算機應用專業的學生的層次之間存在差異，目標過高不僅不會起到激勵的效果反而會打擊學生的計算機學習積極性，降低學生的學習效率;另一方面，目標制定過低。過低的目標，使得學生對于學習沒有興趣，進而使學生的學習效率不高。

在技能培養方面，學校對學生的培養所依靠的主要是上課或者校內實踐教學，但是對于社會實踐以及企業實習等方面涉及的非常少。這樣，學生在學習期間不能掌握企業對計算機人才的需求情況，這使得學生無法獲得和就業有關的技能，這樣學生在計算機學習方面就很容易變得迷茫，同時學校和企業的合作較少，也不利于幫助企業更好地了解學校的教學水平，進而在人才選擇的過程中更有針對性。

針對中職計算機應用專業技能培養中存在的問題，提升學生的專業技能水平應從以下兩方面做起：第一方面，采用任務驅動教學法來進行教學;第二方面，注重綜合實訓，培養學生的專業技能。

(一)采用任務驅動教學法來進行教學。

任務驅動法是在行動導向理論指導之下的注重對學生學習理論構建的方法。任務驅動教學法是指在教學過程中將知識點融入一個又一個的任務當中，使學生在完成任務的過程中掌握知識。這種任務驅動法可以提高學生的學習積極性使學生在一個個任務中獲得學習知識的成就感，進而提升計算機學習的興趣。同時，這種任務驅動的教學方法也可以幫助教師更好地掌握學生的學習情況，教師可以根據學生完成任務中出現的問題有針對性地制定下一步的教學目標和教學計劃，從而避免由于教學目標制定的不合理而造成的問題。同時，通過任務的實施還可以使學生對自己的學習情況有所了解，進而幫助學生構建屬于自己的計算機應用知識體系。

(二)注重綜合實訓，培養學生的專業技能。

綜合實訓是培養學生專業技能的核心。對于中職計算機應用專業的學生來說欠缺的就是綜合實訓，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應用知識的綜合實訓。首先，這種綜合實訓不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業，在社會上去進行實訓。通過實訓使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則;第二點，實用性原則;第三點，可實施性原則。

在選擇實訓地點和實訓項目時要具有針對性，針對不同類型的學生安排不同的實訓內容，這樣，可以使學生在實踐中將知識與工作結合在一起，有利于培養專業性更強的人才。同時，在選取實訓項目時教師要注重對實訓內容難易程度的區分，針對學生水平的不同，有針對性地安排實訓。實訓內容的安排要具有實用性，只有有實用性的項目才可以更好地起到應有的作用，幫助學生更好地掌握知識。教師在選取實訓單位時要遵循可實施性原則，盡量將學生安排在和學校有合作的企業當中，選取的企業水平過高或者過低對學生的實訓都是不利的。

三、結語。

對于中職院校來說，目前國家給予了大量的支持，因而抓住機遇進行教學改革是十分有必要的。中職院校在教學的過程中要充分認識到現階段計算機應用專業教育中出現的問題，進而有針對地采取措施，從而為社會輸送更多更專業的人才。

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

隨著社會的不斷發展，市場對于計算機人才的需求越來越多。因此應該積極的加強計算機人才的培養。但是，隨著市場對于計算機人才的要求越來越嚴格，傳統的計算機人才培養方式已經不能滿足相關的需求，不能培養出一些高質量的計算機人才，所以，積極地進行計算機教學改革具有重要意義，能夠有效推動我國市場的發展。

在我國教育改革不斷深入中，中職計算機教學改革已經成為了改革的重點，但是，實際的改革實踐中還存在許多問題，嚴重阻礙了我國教育改革的發展[1]。中職計算機教學改革不足之處主要表現一些相關的課程設置不夠合理，相關的教學內容不能滿足市場的需求、在教學過程中學生的實踐能力低下。一定程度上就導致了計算機人才專業不強，不能適應市場發展的需求。

2.相關的計算機教學資源利用率低。

在傳統的中職計算機教學中，一些嚴重的教學弊端影響了教學質量。在實際的教學過程中，良好的基礎設施是教學質量的根本保證，就目前來看，我國中職計算機教育發展具有一定不均衡性，嚴重影響了我國中職教育的發展；主要表現在相關的基礎社會分布不均衡，有些地區的計算機教學器材具有嚴重的滯后性，不能滿足學生的操作、有的地區的教學器材不符合相關的教學要求，導致了在實際的教學中一些良好的教學目標不能實現。另一方面，在一些中職院校中，學校為學生提供了良好的教學設施，但是一些學生對于計算機的學習不夠重視。

3.相關的教學不符合一定的時代性。

在不斷發展的科技中，計算機軟件的更新換代速度較快，因此，在實際的教學中，很難保障良好的教學質量；另外，由于計算機更新較快，在實際的教學中，學校的.所采用的設計還是以前的設備，導致了在實際的教學中，學生不能夠很好地接受新的知識，這樣所培養的計算機人才不能適應市場發展的需求。

4.相關的中職計算機教學和市場需求不符。

積極進行相關的計算機人才培養是為市場的快速發展提供良好的動力，因此，相關教育工作人員應該積極的以市場需求為標準，才能保證良好的市場發展。但是，在實際的教學中，中職院校和市場的需求出現了嚴重的脫節，導致和實際教學不能滿足市場需求，嚴重影響了市場的發展。

二、基于市場需求的中職計算機教學措施。

隨著教育改革的不斷發展，中職計算機教學應該符合市場發展的需求，這樣才能中職教學不斷發展。因此，積極的采取有效的教學措施，提高教學質量，促進市場的良好的發展勢在必行。

1.堅持實踐和理論相結合的教學方式。

計算機是一門重要的技術，在實際的教學中，既要保證學生具有良好的理論基礎還保證學生具有良好的實踐能力[2]。教學過程中，相關教師應該積極進行一些新的理論教學，并且還要在實踐過程中，進行實踐落實，這樣才能保證學生的綜合素養。

2.加強相關基礎設施的利用效率。

在實際的教學中，由于相關的教學設施分配不夠完善，導致了教學質量過低。因此，在實際教學過程中，相關工作人員應該積極加強對基礎設計的利用率，更加注重學生實踐能力的培養。另外，教師還應該嚴格的對學生的上機進行考核，不僅能有利于學生對知識的掌握，還能保證教師及時的發現自己的不足之處，積極的進行改正，能夠有效的促進中職教學的發展。

3.保證相關教學內容的全新。

在傳統的教學中，由于科技更新換代比較快，課堂上所講的內容已經不能滿足市場發展的需求。因此，在實際的教學中，教師應該積極的通過網絡，不斷的拓寬學生的知識面。同時，還應該積極加強學生對新知識的掌握情況，這樣才能保證相關的計算機人才能夠適應市場發展的需求，促進市場的平穩發展。

4.把握良好的市場情況。

在不斷的發展中，相關的院校應該積極對市場進行調查，保證對新的變化了如指掌，這樣才能保證市場需求和學校培養的有機結合。另外，在教學過程中，學校應該積極模式企業的相關環境，保證在學校中能夠感受到企業氛圍，保證學生在實踐過程中適應新的環境。同時，在教學過程中，院校應該積極的從企業角度著手，這樣才能保證學生不管是在理論上還是實踐上都能夠符合市場的需求。

5.加強校企合作。

在目前人才培養的過程中，校企合作是一種良好的教學方式，能夠培養出優秀人才，因此，在計算機人才培養的過程中，應該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學生所學知識的先進性，還能保證學生具有良好的實踐能力；另外，還能幫助學生快速的適應市場環境。

三、結語。

基于市場需求積極進行計算機專業人才的培養，具有重要意義，不僅能夠促進學生綜合素質的培養，還能促進中職院校的教育模式的改革。因此，應該積極的采取措施，積極規避教學改革中存在的問題，才能保證良好的教育改革。

參考文獻：

[1]濮中.基于市場需求的中職計算機教學[j].教書育人,(30).

[2]夏欣榮.市場需求下的中職計算機教學改革[j].中學課程輔導,(5).

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

摘要：中職學校一直以來都是為社會培養專業人才的搖籃，其主要任務就是為社會培養大批高素質的專業人才。而就中職學校的計算機專業教學來說，鑒于計算機在現代社會越來越廣泛的應用，充分培養學生的計算機應用能力已經成為了廣大中職計算機教師責無旁貸的任務。毫無疑問，唯有切實培養中職學生的計算機應用能力，方能促使其成為符合社會需求的專業人才。

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

摘要：當今信息時代，計算機應用已經極為普遍，而中職學校的計算機專業學生將占據社會計算機人才需求的極大一部分。

中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。

但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發揮學生的創造和創新能力。

中等職業學校是培養應用型人才的重要基地，每一年無數的技術型人才從我國的中等職業學校畢業走上各自的工作崗位，所以應用型人才的培養是我國中等職業學校的基本辦學宗旨。

而在信息化高度發達的當代社會，社會生活的任何一個角落都離不開計算機的使用，而對中等職業學校的畢業生來說，其過硬的計算機應用能力也是其走向社會之前所必須具備的能力，這就給中等職業學校計算機教學提出了要求，那就是培養應用型的計算機人才，讓我們的學生在這個信息化的時代仍然能夠稱得上是應用型的人才。

而在我國中等職業學校的實際教學過程中，很多教師由于理念上的誤區，認為計算機教學是一門無關緊要的課程，而學生的學習重點也都放在文化課和專業課上面，對這門課程的學習不夠重視，教師對學生的計算機學習考查仍舊是以書面的考核為主，很多學生具備了不錯的計算機理論知識，但是在實際操作中就出現了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學上的一個失誤。

計算機是人類發明用來使用，而如果將這種應用型工具停留在書面上，則這門課程的教學將會徹底失去意義。

一、革新理念，恢復計算機教學的真實意義。

如前文所述，計算機被人類發明出來是用來應用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業學校計算機教學中要還原其真實的意義，讓學生以提高自身的計算機應用能力為最終學習目標。

在培養學生這種求實的學習精神之前，教師首先要更新自身的教學理念，拋棄傳統的以書面考核為全部內容的考核方式，要將書面考核和實際操作水平考核有機地結合起來。

另外，在教學的過程中，也要讓學生在夯實理論基礎的同時，不斷地去嘗試實際的操作和應用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環境和操作系統中會出現不同的結果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學生時刻注意這種問題的存在，時刻提醒自己以實際操作為準，從理念上培養學生應用為先的學習態度。

二、重視學生的主體地位，教與學相結合。

雖然計算機學科是一門實踐性極高的學科，但在教學中，教師的語言講解依然是幫助學生建立系統知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細的講解。

在講解過程中，教師要對教學內容把握得當，及時調整，以適應學生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學生進行實踐操作練習，在實際操作中發現問題、分析問題、解決問題，培養學生實際解決問題的`能力。

教學中要講與練，教與學相結合，創設高效課堂，全面提高學生的綜合素質。

三、發揮教師的主導作用，進行有效教學。

教學中堅持以學生為主體，教師為主導，充分發揮教師的主導作用，做好學生學習路上的引導者、啟發者，合理運用教學手段，激發學生的學習積極性，從而提高老師的教學效率與學生的學習效率，實現高效教學。

四、多種教學方法相結合，重視學生的創新能力培養。

1.多媒體教學的有效運用。

例如，在教學中運用多媒體教學網絡的功能，讓學生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學內容一步一步地演示，同時精細講解，學生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學生在實際操作中把理論與實踐相結合，切實提高學生的實際運用能力。

2.因材施教，讓每一個學生都得到提高。

中職學校招收的學生中，大部分是基礎差而無法上普高的學困生，對于這些學生，教師要給予更多的關注，在教學中，教師要合理設置教學內容，進行分層教學，創造教學情境，激發學困生的學習熱情，同時也讓學習好的學生得到提高。

3.加強示范性教學，提高學生的理解能力。

在計算機程序操作的教學中，由于每一個學生都存在著自己不同的個人習慣和理解習慣，所以在實際的操作過程中會出現各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導致學生由于個人習慣的不同在操作過程中出現步驟錯誤、環節偏差以及順序顛倒等失誤，導致最終的結果出現偏差，所以。

在教學的過程中，我們要加強示范作用，親自為學生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學生照樣模仿，在學生熟練了之后再允許學生有個人的發揮，甚至是發明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學生的實際操作能力能得到培養，其創新能力和創新意識也能得到一定程度的鍛煉。

在實際的教學過程中，注重各種教學方法的結合和互補，讓每一種教學方法的功效都能夠發揮到極致，這種有機的方法結合必然能夠激發學生的創新意識，在學習過程中更多地融入自己的元素，發揮自己的理解能力，構建自己的知識架構，以不斷創新的姿態來完成自己每一個階段的學習。

同時，在中等職業學校的計算機教學中，我們要以培養全方位的應用型人才為最高教學目標，通過努力，讓我們的學生在具有過硬的專業理論能力和操作能力的同時，也具備高超的計算機應用能力，在信息化時代的就業競爭中贏得一席之地。

信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養出技術型和技能型的實用人才。

在職業教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發展創新，在新的社會主義市場經濟發展的大背景之下為國家、為社會不斷培養出更多更優秀的專業性人才。

摘要：因教師的教學理念、教學方式以及學生個體等因素的差異，中職學校《計算機應用基礎》的課堂教學不盡相同。

現結合該課程的特點和我校學生學習現狀，就如何打造趣味課堂進行研究，對課堂教學中不盡人意的地方進行分析，研究在新課改下提高課堂教學趣味的一些具體措施。

關鍵詞：中職學校;計算機;趣味課堂。

《計算機應用基礎》是中職學校計算機專業的啟蒙基礎課，也是一門將知識、技能、實訓融于一體的課程，更是其他計算機后繼課程學習的基石。

通過該門課的學習，使學生能夠掌握必備的計算機基礎知識和基本操作技能，操作計算機及一些常用應用軟件的方法。

下面我將從學科的特點、學生現狀、提高趣味性三個方面來分析。

1.學科的特點。

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

專業文化是職業學校專業建設的靈魂，是專業發展的軟實力和核心競爭力的集中體現。如何優化以校為本的計算機應用專業文化，充分發揮其在專業發展中的引領作用，是值得深入研究的問題。我們本著邊學習、邊總結、邊提高的原則，在我校計算機應用專業建設中對專業文化的優化做了一些有益的嘗試，其成果在實踐中逐步顯現。

1專業文化的界定。

專業建設在職業學校內涵建設中的重點地位決定了專業文化建設勢必成為職業學校內涵建設的重要方面。專業文化作為“在特定時期內專業本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和”。其核心是該專業師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風。專業文化具有強烈的導向性、約束性、規范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業教育氛圍，能驅使師生為自己的專業成長提供原動力和支持力。

計算機文化代表一個新的時代文化，它已經將一個人經過文化教育后所具有的能力由傳統的讀、寫、算上升到了一個新高度：即計算機運用能力(信息能力)。這種能力可通過計算機文化的教育和普及得到實現，在職業院校普遍開設計算機應用專業就是其真實的寫照。

計算機應用專業文化作為計算機專業師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風，既是中等職業學校專業文化的重要組成部分，也是中等職業學校計算機專業建設的重要保障，其內涵除了具有一般意義上文化特征之外，更重要的是應該體現中等職業學校的“職業性”、“專業性”特色。具體體現在以下幾個方面：

首先，中職計算機專業學生要有良好的基本素質。主要表現在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學習、對人有禮貌，具備較強的語言文字(尤其是英語)表達能力。

其次，要有扎實的專業基礎知識。精通一到兩門最新的計算機應用技術和程序開發軟件，為新的計算機技術的學習打下堅實的基礎。

再次。要有良好的計算機專業技術素養。主要表現在有良好的理解力，通過學習快速掌握新的技術，良好的自學能力和綜合運用知識的能力，要有團隊合作精神。

最后，對計算機應用專業的學生而言，創新精神和實踐能力也很重要。隨著信息技術行業的不斷發展，各種新的理念如雨后春筍般涌現出來。中職校不僅要對畢業生在校期間的專業技能言傳身教，更應向學生傳授最新的教學理念與創新精神。

在激烈競爭的時代，綜合獲取和處理信息的能力、創新的思維能力、面對挫折的耐力等創新型人才必備的素養都與計算機專業文化相契合。在中等職業學校重視計算機應用專業文化的建設不僅對計算機應用專業自身的建設具有重要的意義，對整個學校的專業建設乃至內涵建設的重要性也是不言而喻的。

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

在中職學校計算機教學中，為了切實達到培養計算機專業人才的目的，各計算機教師務必注重培養學生的計算機應用能力，如此，才能真正完成中職學校為社會培養專業人才的任務。而作為中職學校的計算機專業學生，也唯有具備一定的計算機應用能力，才有可能成長為符合現代社會需要的人才。那么在中職學校計算機教學中，如何培養學生的計算機應用能力呢？筆者結合自身教學實踐，從學生計算機應用能力培養的重要意義及學生計算機應用能力培養的具體方法兩方面進行簡單分析。

的。由此，在中職學校的計算機教學中，教師不僅要注重學生的計算機理論知識教學，更要注重學生的實踐能力培養。其次，與普通高中學生不同的是，中職學生更多的是注重技能培養，因為他們走出校園就意味著步入工作崗位。從這個意義上來說，教師更應注重培養學生的計算機應用能力，如此，方能保證學生在走上工作崗位后，能夠勝任相關工作的任務。

從現代社會的發展趨勢來看，各行各業都離不開計算機，因而作為中職學校的學生，必須利用在校的兩三年時間，積極學習并掌握相關的計算機知識，并努力培養自身的計算機應用能力。這樣，才能借助自己所掌握的技能找到合適的工作崗位，也才能在往后的工作崗位上做出自己的貢獻。由此不難看出，在中職學校計算機教學中，培養學生的計算機應用能力不容忽視，這是學生立足于社會的根本。

鑒于上述所分析的學生計算機應用能力培養的重要意義，在中職學校計算機教學中，教師必須注重學生計算機應用能力的培養。而培養學生計算機應用能力的方法是多種多樣的，具體而言，還應根據教師的教學實際來定。以下是筆者結合自身教學實際總結出來的.幾個培養中職學生計算機應用能力的方法。

1.采用任務驅動的方法培養學生的計算機應用能力。

所謂任務驅動的教學方法，就是指教師在教學之前先給學生安排與教學內容相關的一些任務并要求學生完成。這樣的教學方法有助于引導學生積極探索新知識，然后在知識的指導下大膽動手，以完成相關任務。通過任務驅動教學法，學生能更加積極自主地學習知識并進行應用，這對于培養并提高學生的計算機應用能力有著極大的促進作用。如，教學word的相關知識，教師可以在教學之前先安排學生自主設計一張獨具特色的名片。學生為了完成這個任務，必然會努力探索，從而在完成這一任務的同時，其計算機應用能力也得到了有效的培養。

2.采用合作探究的方法來培養學生的計算機應用能力。

在傳統計算機課堂教學中，許多教師忽視了學生自主能力的培養，總是習慣于將知識硬塞給學生，導致學生的理論與實踐嚴重脫節，這就嚴重影響了學生計算機應用能力的培養，學生只知道接受知識，應用能力簡直就無從說起。對此，在中職學校計算機教學中，為了充分激活課堂，激發學生的計算機學習興趣而進一步培養學生的計算機應用能力，教師可以在計算機課堂教學中積極采用合作探究的教學方法來進行教學，力求通過這樣的方法來有效完成自己的教學任務。比如，引導學生制作一張聲像圖文并茂的動畫，就可以讓學生合作完成。在此過程中，學生的計算機應用能力自然得到有效的培養。

3.采用拓展延伸的方法來培養學生的計算機應用能力。

學以致用的最好見證就是通過拓展延伸的方法來讓學生充分展示自己的所學。因而在中職學校計算機教學中，為了進一步培養學生的計算機應用能力，教師務必在教學之后安排一些拓展延伸的任務要求學生完成，這樣，學生在完成這些任務的同時，也就達到了知識應用的目的，其計算機應用能力也自然得到培養。具體來說，比如，在課堂上學習了相關知識點，教師就可以引導學生在課堂教學的基礎上，積極借助課外時間從網絡上查找相關資料以豐富課堂知識。通過這樣的方式，學生有效地將課堂上所學到的知識轉化為技能，有效做到了學以致用，充分培養了自身的計算機應用能力。

當然，培養中職學生計算機應用能力的方法遠遠不止這些，具體而言，還需各教師根據自身實際來定。但是無論采用哪一種方法，其目的都是為了培養學生的計算機應用能力，從而促進學生的發展，可謂殊途同歸。

總之，就現代社會的發展趨勢而言，計算機的應用永遠處于重要地位，計算機永遠是一門實用性極強的學科。尤其對于即將走上相關工作崗位的學生來說，計算機的學習更是至關重要。因此在中職學校計算機教學中，教師務必立足于學生實際，積極引導學生掌握相關計算機應用的知識，有效達到理論與實踐的統一，從而使學生迅速成長為符合社會需求的專業人才。

參考文獻：

［1］田家華。淺談中職學生計算機應用能力的培養［j］。職業技術教育，（05）。

（作者單位亳州中藥科技學校）。

提高中職學生對計算機專業課程興趣的探究論文

摘要：為有效提高高職高專計算機專業課程的教學效果，筆者對高職高專計算機專業課的教學進行了一些教學嘗試，本文分別從課前預習、課后復習及實驗考核這幾方面進行教學嘗試的介紹。

關鍵詞：課前預習，課后復習，多媒體教學。

在我們學校，絕大部分的課程都實行理論課和實踐課相結合的形式授課，其中理論課是以大班的形式上，人數一般在100以上；而實踐課則以小課的形式上，人數一般在50以下。由于我們學校是軟件學院，學軟件方面專業的人相對多一點，這樣就使得上計算機方面課程大課的人相對于其他專業課程的人數多一點。另外，我們學校是高職高專院校，學生的學習主動性和積極性相對于普通高等院校尤其重點院校的學生來說，都要差一點。所以在我們學校，對于上課人數眾多的一堂課，老師要維持好課堂紀律以及提高教學效果都存在比較大的困難。鑒于這樣一種現狀，為了提高教學質量，筆者通過結合幾年來的教學經歷，在教學過程中作了以下一些有效的嘗試：嚴格要求學生課前預習，課后復習；另一方面就是對所有實驗都進行嚴格的考核。

1教學嘗試。

1.1嚴格要求學生課前預習。

使學生上課注意力集中的一個最好的辦法就是使用學生帶著問題來上課。課前預習正是讓學生帶著問題來上課的一個有效的方法。雖然課前預習是一個有效提高課堂教學效果的方法，但在具體應用中，如果沒有老師的參與，預習效果并不會很理想。原因如下：一是很多學生的學習方法不理想；二是學生的學習積極性和主動性普遍不高。針對上述原因，為使用課前預習達到一個比較好的效果，我做了如下的嘗試：在每次理論課結束前，布置下次理論課的預習任務。為激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，我一般是這樣來布置預習任務的：設計一些學生比較熟識的情景題目。比如學表單內容前，考慮到大部分學生都有在網站注冊的經歷，而注冊功能必須通過表單來實現，所以我會以一個網上注冊的題目作為表單內容的預習情景題目。首先我會假設同學們到網上購物，選購完商品后需要完成下圖所示的注冊：

雖然布置了預習任務，但如果沒有一定的壓力，很多學生并不會主動去完成這個任務。所以為了督促學生課前進行預習，我在講述新內容前，會首先檢查學生的預習情況：就情景題目中的問題提問學生。對學生的回答，我會一一列出來，并就每一個答案，反問其他同學，以示是否有不同的回答，如果有不同的回答，也一并列出來。對于學生的回答，我不會馬上肯定其對錯，而是在講課的過程中一一指出。這樣做的一個好處是讓學生帶著問題上課，如此學生聽講時注意力會更集中，能及時跟上老師講課的思路。同時對于印證回答正確的學生，會有一種成就感；而對于回答錯誤的學生，印象則會更深刻。另一方面，對于踏入大學校門不久的學生，一般都有好勝心理，所以，對于回答錯誤的學生，他們通常心中都會暗下決心下次一定要回答正確，這樣無形之中就形成了一種你追我趕的學習氛圍。實踐證明，嚴格要求學生課前預習，學生的學習興趣、學習積極性和主動性都得到了很大的提高，課堂氛圍活躍，上課打瞌睡、聊天的現象大為減少，教學效果得到了顯著的提高。

2．嚴格要求學生課后復習。

在我們學校，計算機專業課一般都是使用多媒體教學。相對于傳統的版書教學，使用多媒體教學，存在著這樣一些問題：學生做筆記少了，上課講述的內容多了，此外，因為ppt轉換快速，學生對講述的內容印象相對也沒那么深刻。有鑒于此，如果學生課后不及時進行復習和操作的話，則所學過的知識很快就會遺忘掉。計算機專業課前后的內容連貫性通常都比較大，如果前面的內容沒學好，勢必會影響后面內容的學習，如果聽之任之，就可能出現上課時學生聽不懂老師的講課，最終則可能導致學生越來越沒信心了，以至于最后放棄課程的學習。

另一方面，計算機專業課幾乎都是實踐性、操作性強的課程，學好這些課程的標志之一就是動手能力提高了。如果只憑課堂上的幾十分鐘，那是絕對達不到提高動手能力的目標的。雖然我們學校也安排有實踐課，但有一問題就是，實踐課通常都安排在理論課的下一周上。因為存在這樣一個時間差，學生學到的理論知識不能及時得到熱身，等上實踐課時很多理論知識幾乎已忘記了，所以這樣上實踐課的.效果并不是很理想。為了鞏固所學知識，提高實踐課效果及動手能力，我將課后復習作為一個任務安排給學生。在每次理論課結束前，我會布置一些思考題和作業題。其中，思考題主要是一些理論性題目，而作業題則主要是一些操作性題目。

同樣，為了督促學生課后復習，我會在下次上理論課時檢查學生的復習情況：一是就思考題提問學生；二是要求學生提交作業，并對提交的作業進行評分，分數作為平時成績的一部分。實踐證明，嚴格要求學生課后復習，有效鞏固了學生的理論知識，提高了學生的動手能力。

3．嚴格考核實驗。

我們學校，一直都實行理論課和實踐課相結合的教學形式，這種教學形式，從理論上講是很好的，但在實際操作中，教學效果并不是很理想，一個主要原因是沒有很好的發揮實踐課的作用。以前很多實踐課只要求學生提交實驗報告，并不看學生的操作結果，也不提問學生，而且實驗報告一般也是在課后提交的。課后提交實驗報告，為抄襲創造了條件，很多學生上課時不好好做實驗，為應付檢查，課后就拿同學的實驗報告拷貝一份就ok了。因為實驗原理、結果等內容都一樣，所以老師有時也拿這些同學沒辦法。

針對考核實驗存在的上述問題，我對實踐課的考核方式作了如下的改革：首先所有實驗都不需要寫實驗報告，但必須檢查操作結果；其次將實驗內容設置成必做實驗和選做實驗。對于必做實驗，要求每個學生必須當堂完成，并當堂提交檢查。在檢查的過程中，我會就一些關鍵的知識點提問學生，實驗的評分視學生的回答來定。至于選做題，則主要是針對那些學有余力的學生設計的。如果當堂正確完成選做題，則給予一個額外分數的獎勵。

在實行現在的考核方式后，為了能按時提交實驗檢查，許多學生在課后認真復習及完成作業，同時上課上網、聊天的現象現在幾乎已看不到了，現在取而代之的是翻看書本、查閱課件、同學之間小聲的討論、在電腦顯示器前的沉思狀以及到處可聽到的噼噼啪啪的敲擊鍵盤的聲音。

實踐證明，嚴格考核每一次實踐課，有利于培養學生獨立思考問題和解決實際問題的能力。

2結束語。

經過一年多的實踐，上述的教學嘗試真正發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，因而教學質量得到了較大的提高。在這一年多的實踐過程中，我的一個心得就是，要取得預期的教學效果，課前預習、課后復習及考核實驗一定要嚴格執行，同時在執行的過程中，一定要充分發揮老師的主導作用以及學生的主體作用，否則效果不會很理想。

參考文獻。

[1]聶常紅．html語言教學改革的探索與實踐．中國校外教育（理論）．02期。

提高中職烹飪專業學生職業技能的有效途徑

本文從教師演示操作,學生菜肴制作,專業技能競賽,專業對外營業,酒店實習等方面來提高學生實際職業技能,使學生畢業后盡快適應工作環境,成為受市場歡迎的技術性人才.

作者：李懷松作者單位：宜州市專業教育中心刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：提高烹飪學生職業技能途徑

提高中職學生對計算機專業課程興趣的探究論文

中職學校的計算機專業課程一般分為計算機應用和計算機網絡兩個方向，主要專業課程有autocad,photoshop,flash、網頁制作、3dmax、視頻處理、corcldraw,indcsign,數據庫以及網絡操作系統、交換機和路由器配置、綜合布線、計算機安裝與維護等，應該說這些課程足以滿足中職學生的學習專業需要一俗話說“一招鮮，吃遍天”，如果學生熟練掌握其中的一門就能找到專業對口的單位，而現實是學生正因為缺乏專業技能，找不到合適的專業崗位。

一、學生的學習現狀。

職業學校的學生學習能力總體上不如普高的學生，甚至有些學生存在學習上的陋習，從而使得其學習興趣不高或者學習專業課程的維持力不足，挫折感極強，一旦失敗就退縮和放棄最終就業時因專業技能缺失找不到專業對口的崗位主要分為以下幾種現象:。

(一)學習目的性不強。

極小一部分學生本身入學的動機單單是為了混口子，平時上課渾渾噩噩，心思經常游離于課堂之外，處于一種“被學習”狀態中。

(二)學習能力不足，且容易受影響。

(三)學習興趣在日常枯燥的學習中逐漸消磨。

目前中職的專業課程主要分為理論課和實踐課兩種類型，理論課靠教師通過投影來演示操作過程，但是投影往往受到外部光線和屏幕尺寸以及投影儀自身性能的影響，在教室里學生常常反映看不清操作，時間一長，學生便逐漸失去了學習的耐心。

(四)無壓力又無動力。

結論。

以上幾個原因相互影響，導致學生學習計算機專業課程興趣不高，最終技能達不到招聘單位的崗位需求，影響了就業的對口性。

二、教師該如何激發和維持學習興趣。

(一)興趣是最好的老師。

(二)組織一些專題比賽活動。

(三)專業教師在教學中滲透就業輔導。

(四)課程需要必要的整合。

目前中職學校設立的課程人都是相互獨立的，這個學期學完后，下學期就用不到了。因此，學生學了這忘了那，不能綜合運用學過的技能。為了改善這種情況，我們應該對相關的課程進行整合，舉例來說:我們可以將flash和photoshop兩門課程與網頁制作相結合起來，教授學生通過這兩門課程將制作的網頁美化起來，從而提高制作的網頁質量水平，實現課程的相互滲透。

(五)足夠的實踐時間。

有些己經畢業的學生反饋:在學校中長時間的學習效果不如參加社會上短期培訓班好究其原因是缺乏足夠多的練習時間中職的計算機專業課程都是實踐操作性很強的課程，需要人量的時間去練習實踐，對照我們的課程表，會發現同一門課程的理論課和上機課完全是割裂開來了，加上學生過目就忘的學習特點，學習效果打了很大折扣。因此，建議計算機專業課程實施“理實一體化”的教學模式，讓學生真正做到“在做中學”和“在學中做”

提高中職學生對計算機專業課程興趣的探究論文

根據教材內容的特點，自然地導入新課導入新課雖然只用幾句簡單的語言，教師如果精心設計，采用適當的手段，創設問題情境，激起學生學習探求的欲望，立刻會把學生帶到教師的思路上來，進行新課的講授時，就會覺得很輕松。

利用提問引起學生思考，進一步啟發討論在課堂教學中，教師一定要注意啟發學生積極思維，改變“教師講授”控制課堂的局面。當講授到舊知識時，要讓學生把有關的知識復述出來;當講授到新知識時，要不停地設問，把學生帶進一個引人入勝的境地，讓學生達到智力發展的最佳水平。

選擇有效的練習，強化學生的學習能力：有經驗的教師都知道，練習貴在精而不在多。一個好的習題，能夠使學生在練習新的知識點的同時復習舊的知識點，在不知不覺中完成量的積累。而題目的選擇是至關重要的，往往是百里挑一，一個精彩的題目就可能使一個學生對化學產生濃厚的興趣。

2努力引導學生學以致用。

挖掘知識的內在聯系，引導學生學以致用，學生感到學習不再是枯燥無味的而是生動有趣的，學了知識能用是提高學生興趣的重要途徑之一。在教學中如果穿插結合實際的例子，使知識派上用場，雖然一帶而過，但會使學生知道學了能用從而提高學習的積極性和興趣。

從他們身邊的一些非常熟悉的“小事”入手，容易使他們認識到身邊處處有化學，激勵他們注意觀察周圍的生活現象、自然現象，由遠及近地了解宇宙的自然現象和社會的生產現象，還有人類關心的各種熱點問題，如環保、能源、材料、儀器保健等等。

3有計劃地組織學生參加課外活動。

化學課外活動是一種由學生自愿參加的，以實驗為基礎的科技活動，它可以充分發展學生的興趣、愛好和特長。正是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。無論是優生，還是差生，教師都可以憑借化學課外活動的園地，提高他們的自信心，激發他們的求知欲，培養他們對化學的學習興趣，引導他們在化學世界里開辟一個最喜愛的領域。

4定期舉辦知識講座。

舉辦“化學與社會”知識講座，讓學生了解化學與人類生活的密切關系，了解我們的衣食住行都和化學有著千絲萬縷的聯系。例如，以“環境保護”、“煤和石油”、“吃穿住行”、“水和資源”、“綠色化學”等為題的知識講座，使學生耳目一新，興趣盎然。

為什么要學好化學。

化學作為一門基礎學科，是人類不斷實踐、探索積累起來的寶貴的精神和物質財富。它是我們認識自然、改造自然，創造美好未來的工具和橋梁。我們掌握化學知識可以使自然資源更好地為人類服務。

具體地說，學習化學可以了解化學變化的原理，搞清發生在我們身邊的許多“為什么”，比如溶洞中的鐘乳石、石筍、石柱是怎樣形成的?金屬為什么容易生銹?國慶節的焰火為什么五彩繽紛?泡沫滅火器為什么能噴出那么多泡沫而滅火?掌握這些原理，控制反應的條件，使其向著有利于人類的方向發展。

學習化學可以更好的利用自然資源，提煉物質并合成新物質。從地下開采出的煤和石油可以提煉出汽油、煤油、柴油等燃料，還可以生產出塑料、纖維、橡膠等化工原料，進一步加工還可以制得醫藥、炸藥、農藥、化肥、染料等多種化工產品。

學習化學可以幫助人類在能源、材料、生命現象、生態環境等多領域中研究創新，開辟新的道路。目前，化學已開始向油頁巖、生物物料、太陽能、核能等新能源進軍;向先進的光子材料、復合材料等發起挑戰。

材料、信息、能源被稱為現代科學技術的三大支柱。科學家預測，21世紀是“化學”世紀。科學的飛速發展，學科間的相互滲透，自然科學與社會科學的相互交叉，無論將來從事什么工作，都必須具備起碼的化學基礎知識。學好化學，迎接新世紀的考驗。

提高中職學生對計算機專業課程興趣的探究論文

1、前言。

中等職業教育要想實現以就業為導向目標，必須注重培養和提高學生的職業能力。以就業為導向的中等職業教育，其學生職業能力的培養，需要對現行的教學模式進行變革，全面培養和提高學生的職業能力，滿足和適應學生就業以及創新的需要。

“模塊式教學”是從國外引進的一種較為先進的職業技術教學法，是將各學科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按其內在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據不同職業崗位群或技術領域的職業能力需要，將相關的單元組合成教學模塊，每個“模塊”包含一個實作項目以及該項目所涉及的相關專業基礎知識和專業知識。這樣學生在學習過程中可以通過實作項目的完成而完成相關理論與實踐知識的學習。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體。

2、計算機專業課程“模塊式教學”背景分析。

中職計算機課程是以培養中高技術工人為目標的，學生既要有專業知識，更要有實踐技能。但受客觀因素的限制，以往計算機專業課程設置在“教”和“學”兩方面都存在不少弊病，使得學生普遍存在“理論不精，技能不強”的狀況，不少學生畢業后不能學以致用培養目標，對專業知識的掌握跟不上計算機技術發展的步伐，操作技能也不能令人滿意，嚴重影響了培養目標的實現。

2.1學生學習基礎差。

眾所周知，礙于生源問題，中職學校的學生文化理論知識都比較薄弱，對計算機的認知程度也很低。學生在學習過程中，對計算機課程中的理論知識一般興趣都不大，缺乏積極性和熱情，怕學厭學心理嚴重，單靠死記硬背來應付專業理論考試。當進入專業課實操教學階段，由于專業理論知識當初掌握不扎實，計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，以致無法做到理論指導實踐，上機操作時不知從何下手，結果造成學習效果不好。

2.2教學內容重復、陳舊。

計算機專業很多教學內容存在著重復現象，例如《計算機應用基礎》、《windows》、《word》、《excel》、《powerpoint》、《計算機網絡》等課程都存在著重復，學生在第一門課程中學過后，其他課程就沒有興趣再聽了，嚴重打擊了學生的學習積極性期刊網。而且很多教材還停留在舊版本，教學內容未能與社會需求對接，缺乏系統性和實用性。

2.3專業課程設置不合理，教學時間安排跨度大。

目前大多學校的計算機課程設置普遍存在高、大、全的特點，缺乏實用性。同時專業技術課的教學安排時間跨度大，同一個計算機教學往往被拆分為兩個學期，導致了學習連貫性的破壞，容易造成遺忘，人為制造了學習難度，使學生的學習積極性得不到調動，專業技術能力得不到發展。并分派兩套師資實施教學，致使在教學目的、教學內容和教學方法等方面難以形成有機結合，各課程之間的內在聯系得不到協調統一，教學資源不能合理籌劃安排。

2.4缺少高素質專業課教師。

中職學校計算機專業教師大部分都是“半路出家”的，且學校對教師專業培訓重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學習新知識、新技術，不少教師教學靠自學或吃專業老本。另外，很多中等職業學校的教師都是經歷過普通教育的，有些傳統的思想早已在上學的時候就已根深蒂固了培養目標，習慣于以“教師為主體”、“課程為中心”進行講授，這些傳統的'教學方法已經無法引起學生的興趣。

針對以上存在的教學問題，可嘗試在計算機專業課程實施“模塊式教學”。

3.1合理安排教學內容，調整課程設置。

中職計算機教學的培養目標定位是：培養適應社會、市場需求的，不僅掌握本專業知識，同時掌握必要計算機應用技能的中等應用人才。所以進行計算機課程設計時，除了要考慮學生的興趣外，還要考慮實用，要有機整合理論和技能教學內容，把學科型系統性的課程結構調整為以崗位技能培養為目標的專業課程教學模塊。

從“實用性”、“操作性”的大體方向出發，可把課程首先按適用工種分模塊大類，各大類模塊下再設課程模塊，各課程模塊里具體設置課題模塊。例如中職計算機專業課程可設置以下模塊：

（1）辦公模塊（計算機應用基礎、microsoftoffice、辦公自動化設備使用與維護、常用工具軟件）。

（2）多媒體、圖形圖像制作模塊（photoshop、coreldraw、平面設計基礎、多媒體技術應用）。

（3）計算機硬件維護與網絡維護模塊（計算機裝配件與市場、計算機組裝與維修、計算機網絡基礎、計算機網絡技術、網絡安全技術）。這些模塊之間是相對獨立的，在安排教學時一定要按照循序漸進的原則由淺入深地開設各模塊各課程，每一門課程都連續利用數周時間集中完成教學。“模塊式教學”強調的是有講有學，循序漸進，邊學邊練。此做法可以使學生學習目標明晰化，有效激發學生興趣，提高學生學習的積極性，讓學生學習更主動、更用功，教學質量有大幅度的提升，使教學更貼近企業和學生要求。

3.2改變傳統的教學方法。

傳統的計算機課采用講、演、練（機械式的模仿），學生不能運用所會的零散知識和技能解決實際應用問題，在就業中處于弱勢，相當多的學生找不到對口的崗位。任務驅動法和項目教學法被大多數人認可。教師講完后讓學生上講臺自己操作演示，教學效果會事半功倍。任務驅動法是教師巧妙地將要傳授的知識和技能蘊含于某個任務之中，該任務是面向知識與技能的，完成任務的過程中學生自主探索學習，教師引導完成任務，達到讓學生掌握知識與技能的目的。項目教學法是師生通過設計一個“項目”工作，而項目本身是以開發某一個產品、建設一個工程或提供一項服務為目的的真實或模擬環境，教學過程是面向項目，學生在教師的指導下完整地經歷項目的過程。通過完成多個這樣的項目訓練，學生就能夠擔任計算機行業某個崗位的工作期刊網。

例如，在上《計算機基礎》中有關word部分的內容時，可以先具體介紹相關操作步驟，然后要求學生課后制作一份海報。然后組織把全體同學的作業進行了展示，由學生自己評選出優秀作品。在制作過程中培養目標，培養了學生的創新意識和自主學習的能力；在評選的過程中，同學之間互相分享各自的學習成果，可以達到自我教育、相互學習的目的。

3.3加強師資隊伍建設。

計算機教師的專業能力決定著教學質量，決定著人才培養質量。在計算機專業教師的培養中，應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和較豐富的實踐工作經驗。專職教師是教學任務的主要承擔著，應利用假期時間積極參加職業實踐，了解勞動市場對計算機人才需求情況，增加職業經驗，從而及時調整在校的專業教學目標和改革教學方法。另外還需聘請有實際崗位經驗的校外師傅（技術人員）兼課，設法組建一支既能講授專業理論，又能指導學生實訓的復合型專業教師隊伍。

3.4分模塊考核。

從考核方式上來看，中職計算機課程傳統考核形式是在期中、期末考試時以理論、操作試卷分別檢測，這種方式很難正確評價一個學生的職業技能水平和創新能力。而“模塊式教學”可以以每個模塊的學生活動能力和進步情況等為依據對學生綜合能力進行評價。在各個模塊學習結束后，可以以實際工作的需求設置“作品”試題進行考核操作技能，以該“作品”在完成過程中的方法與技巧、注意事項等為理論考核，系統、綜合、全面檢測學生在該模塊訓練中達到的水平。這樣的做法既有利于教師的“教”和學生的“學”，也有利于培養符合社會需求的技能型人才。

4、結束語。

“模塊式教學”在實施過程中不是一成不變的，隨著職業教育形勢的發展和教學改革的深入，模塊化教學將會不斷地完善，其目標只有一個，就是把我們的學生培養成為社會需要的實用型人才。

參考文獻：

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[7]蔣慶斌,徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究[j].職業技術教育,.

中職學生的學情分析

一學期結束了，我作如下工作總結：

首先是教學工作：本學期，我的教學工作分兩個分，一部分，我教授中職計算機專業兩個班，分別是計算機高考班和計算機應用班，教授課程《影視動畫技術》，另外一部分，我還教學中職一年級學前教育專業兩個班的《計算機應用》。

改進，尤其是在具體案例的選取上，應該更加典型，更加科學，與實際生產實際結合更緊密的案例。同時在具體的教學實踐中，以下三個方面的問題也應是我今后注意的：第一，學生的就業是個大問題，學生學習了影視后期設計，畢業后很難有專業對口的單位接收。第二，學生在學校的學習與專業影視公司對崗位的要求有差距。第三，應該考慮學生考核影視動畫設計方面的資格證書。這門課每周6課時，全是機房實作課程，經過一年的教學，不管是平時的考試還是這學期的畢業設計，學生的完成情況都很好。學生合格率達97%。

另外一塊就是學前教育專業的《計算機應用》這門課程，每周1課時，上機實作課。這門課程是學前教育專業的統考科目，學生的重視程度較高，統考主要考核office套件，包括word，excel，powerpoint三件基礎軟件的應用，較為簡單，教學比較順利。期末摸底考試，合格率達98%。在這些教學工作中，我通過多年的教學實踐，對于軟件教學，我充分利用機房，使用多媒體軟件，通過office套件的具體案例，對學生進行教學，這種教學手段我認為是行之有效的，通過軟件的具體案例，使用多媒體教學手段，強調學生的動手能力，注重對學生在軟件應用技巧和電腦設計的審美構圖兩大技能上下功夫，這些方法行之有效，學生易于接收，也喜歡這種直觀的教學手法，當然，我們的中職學生本身不喜理論，這種動手性較強的學科對學生是有吸引力的。

像課攝像。這部分工作我做到了隨喊隨到，任勞任怨，認真拍攝，受到領導和師生的好評。同時我還長期保持和區信息中心影像科的同事保持合作和聯系。較好地完成了學校在影像方面的工作。

提高中職學生對計算機專業課程興趣的探究論文

在高舉素質教育大旗的今天，社會給學校的教育教學提出了更高的要求，也使學校面臨著嚴峻的挑戰。中職院校也不例外，就現階段而言，中職院校的計算機課程考核還存在一些問題，從課程考核內容到課程考核方法還存在著不足。本文以現階段中職計算機專業課程考核存在的問題作為文章內容的切入點，并對中職計算機專業課程考核改革措施提出了幾點淺見，以期對實現改革有一定的價值。

目前，中職的計算機專業的考試內容仍然重在對學生知識積累的考核，主要還是依賴于教材所學的內容。而計算機專業課程考試的模式，也是沿用以前的理論和實作相結合的模式。雖然，現階段中職計算機專業畢業的學生的就業率不容樂觀，但是，在這個人才飽和的時代卻出現了技工荒的令人費解的局面。比如，高薪資卻找不到能力強的數控技師的情況經常出現。這說明，現階段，中職計算機專業還存在著一些問題，從培養目標到學生的實踐能力的培養過程都存在著不足的地方。具體到計算機專業課程考核而言，中職計算機專業的課程考核內容因為難以適應市場經濟的需求，使所培養的人才不能有效地發揮他們應有的作用，從而與社會的需求相脫節，故而就出現了需求與供應之間的矛盾。這種情況，需要引起我們的密切關注和深刻重視，不然，中職計算機的教學有可能走入死胡同。而我們知識，在教學過程中，往往考核決定了具體教學，所以，我們感到，課程考核方法需要改革，而且是勢在必行。之所以要重視中職計算機專業課程考核的改革，是因為依靠課程考核模式的轉變，來推進中職計算機專業課程教學的改革，從而達到提高學生實際運用計算機能力的目的。

中職計算機專業課程考核的改革措施主要有兩個，那就是課程考核內容改革措施以及課程考核方法改革措施。具體內容如下：

1.課程考核內容改革措施。

眾所周知，計算機技術正以飛快的速度發展與壯大，在計算機技術如此發達的今天，中職計算機專業所用的教材內容的更新速度遠不如計算機技術的.發展速度。如果中職的教師還是沿用以前的教學模式，依舊只是對現有教材的內容進行教學，那么學生所學的內容就不能適應時代的發展需求。這就導致這些學生在就業的過程中沒有較大的優勢，勢必要被社會所淘汰。所以，中職院校的教師，要與時俱進，結合教學的實際情況來進行教學設計，同時，還要對學生的職業能力的培養給予足夠的重視。現階段，中職計算機專業的課程管理以崗位課程放開，實行專業的基礎統一以及核心精選為原則。值得注意的是，在對中職計算機專業的課程考核內容進行改革的過程中，教師應注重對崗位課程的內容科學性和時代性的改革，結合現階段行業的實際需求來進行行業職位的細分，并要根據學生的內在不同的優勢，來展開對不同崗位特點和技能的規劃，并通過考核的方式來對不同行業的知識和技能進行深入研究。比如，有的學生適合從事文秘工作，那學校就可以對這些學生進行側重辦公自動化等相關課程的教學，并注重對這些學生打字速度以及排版技巧的訓練。

2.課程考核方法改革措施。

以往的中職計算機專業的課程考核，一直都是采用筆試和機試相結合的方式，這種考核方法已經不能滿足時代的需求，由此，對中職計算機專業的課程考核方法進行改革是勢在必行的。具體改革措施如下：第一，采用崗位能力測試法，教師可以在學生的上機操作中，除了讓學生完成本節課所需要獲得的崗位能力以外，還要讓學生填寫這節課的收獲以及心得，同時，還要對學生沒有理解透徹的地方進行填寫，這樣教師就能對學生所學知識的掌握情況有一個大致的了解，并對學生薄弱的環節進行針對性的訓練；第二，采用小組合作測試法，教師在這一過程中，應突出學生的主體地位，增強他們的主觀能動性，可以把小組合作的課題讓學生去設計，如果這對學生來說有一定的難度，教師可以和學生一起來完成這個任務，教師還要對學生進行引導，制定出合理執行力高的考核標準以及時間期限，在學生完成布置的任務后，教師應對每個小組的情況加以評價；第三，因材施教，教師應充分尊重學生的個體差異性，發現每個學生的閃光點，結合他們的優勢來進行有針對性的培訓，從而提高學生們的核心競爭力；第四，采用職場環境測試法，教師應多給學生創造一些實習的機會，這樣就能讓學生熟悉將來所從事的工作的具體環境，從而提高他們對日后工作的適應能力。總而言之，加速推進中職計算機專業課程考核的改革對提高中職計算機專業的教學質量具有重大意義。實現對其的改革，對提高學生的學習成績，提高他們的實踐能力都起著至關重要的作用。因此，做好中職計算機專業課程考核的改革工作是時代發展的需要，也符合了學生的實際需求。

作者：周桂紅石磊。