心得體會(huì)是對(duì)心靈智慧的結(jié)晶，是寫作和思考能力的一次鍛煉。以下是一些名人對(duì)于心得體會(huì)的分享，他們的觀點(diǎn)可能會(huì)給我們帶來一些啟發(fā)和思考。

高效課堂課改心得體會(huì)

本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

新課改高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

新課改

隨著中國(guó)教育體制的不斷改革和發(fā)展，新課改已經(jīng)逐漸深入人心。而新課改所倡導(dǎo)的新課堂也得到了廣大教師和學(xué)生的積極響應(yīng)。本文將從學(xué)生在新課堂中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮、教師的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的豐富五個(gè)方面，對(duì)新課改新課堂的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

首先，新課改新課堂給學(xué)生提供了更大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮空間。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地由學(xué)生自主完成。學(xué)生可以更自由地選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有更多的機(jī)會(huì)參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中。通過實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，新課改新課堂改變了教師的角色，強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的主要傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而在新課改中，教師更多地發(fā)揮著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用。教師通過提供問題、布置任務(wù)、激發(fā)思考的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師的角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，新課改新課堂帶來了教學(xué)方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要采用講授和問答的方式進(jìn)行教學(xué)。而在新課改的教學(xué)中，教師更注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。教師通過提問、引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行合作研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力。除了課堂教學(xué)，新課改還倡導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第四，新課改新課堂豐富了課程內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)是知識(shí)的記憶和掌握。而在新課改中，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了學(xué)科知識(shí)，新課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、思維能力等方面的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

最后，新課改新課堂的實(shí)施還存在一些困難和挑戰(zhàn)。一方面，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，在改革過程中會(huì)遇到教師和學(xué)生的抵觸情緒。另一方面，由于資源分配不均，學(xué)校設(shè)施和師資力量的不足也會(huì)影響新課改新課堂的實(shí)施效果。因此，需要政府的大力支持和社會(huì)的廣泛參與，才能夠順利推進(jìn)新課堂改革。

總之，新課改新課堂給學(xué)生帶來了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和課程內(nèi)容也得到了創(chuàng)新。盡管新課堂改革還存在一些困難和挑戰(zhàn)，但可以肯定的是，新課改新課堂為中國(guó)的教育事業(yè)帶來了新的希望和發(fā)展機(jī)遇。相信隨著不斷地改革和完善，中國(guó)的教育將會(huì)不斷地邁向更加繁榮和進(jìn)步的未來。

新課改新課堂心得體會(huì)

新課改是近年來我國(guó)教育界的一項(xiàng)重要改革。作為一名中學(xué)教師，我積極主動(dòng)地參與了這次改革，并親身體驗(yàn)了新課改帶來的新課堂。在這個(gè)過程中，我受益匪淺，深刻體會(huì)到新課改新課堂對(duì)學(xué)生和教師的意義。在此我將分享我對(duì)新課改新課堂的心得體會(huì)。

新課改重新定義了課堂，改變了傳統(tǒng)教育模式。新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在新課改的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的一切都成為歷史，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂已經(jīng)過時(shí)。新課改提倡的是互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索和實(shí)踐。在新課改下，課堂變得有趣和生動(dòng)，學(xué)生更加積極參與進(jìn)來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主人翁意識(shí)。

第三段：新課堂給學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

與傳統(tǒng)課堂相比，新課改新課堂給學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新課堂中，學(xué)生不再只是被動(dòng)地聽講，而是通過自主學(xué)習(xí)、小組合作和實(shí)踐等方式積極參與到課堂中。例如，在一節(jié)化學(xué)課上，我通過分組討論，讓學(xué)生共同解決一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。結(jié)果，學(xué)生們提出了很多不同的觀點(diǎn)和解決方案，并積極討論，最終得出了正確的結(jié)論。這樣的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生更深入地了解知識(shí)，培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。

第四段：新課堂使教師扮演了更多的角色。

在新課改新課堂中，教師的角色也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂中，教師是知識(shí)的傳授者，只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。而在新課改新課堂中，教師需要更多地扮演引導(dǎo)者、媒介者和評(píng)價(jià)者的角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)和提高。這樣，學(xué)生能夠發(fā)揮更多的主體意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

雖然新課改新課堂帶來了很多好處，但也存在一些不足之處。首先，根植于教育資源不均衡的社會(huì)背景之下，新課堂在實(shí)踐中的推廣和落地并不容易。一些農(nóng)村地區(qū)和貧困學(xué)校得到的資源有限，無法真正實(shí)施新課改的教學(xué)方法。其次，新課改新課堂注重學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，但個(gè)別學(xué)生可能面臨困難，無法適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。因此，我們要重視個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)和差異，做好個(gè)性化教育的工作，確保每個(gè)學(xué)生都能受益于新課改新課堂。

總結(jié)：新課改新課堂是一次重要的教育改革，給學(xué)生和教師帶來了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過對(duì)新課改新課堂的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育模式的局限性，也更加看到了新課改帶來的好處。我相信，只有不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。新課改新課堂的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們需要持續(xù)努力，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到新課改新課堂的好處。

新課改高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

11月22日，為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)科教師的教育教學(xué)能力，打造高效課堂，我縣39名中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師在教育局副局長(zhǎng)高翔的帶領(lǐng)下浩浩蕩蕩向課堂改革的前沿陣地山東出發(fā)了。飛機(jī)上，我們一行人欣賞著美麗的景色，可眼中分明寫著一種帶著對(duì)教育教學(xué)新理念的渴求。我們知道肩上的擔(dān)子很重，我們要為家鄉(xiāng)的教育改革注入一份新的活力。

六七個(gè)小時(shí)的行程，大家都有些疲憊，可是，我們的心卻興奮異常，都想早一點(diǎn)參加培訓(xùn)，早一點(diǎn)聆聽專家和名校長(zhǎng)的講座，早一點(diǎn)走進(jìn)名校，獲取教育教學(xué)改革的精髓。23日早晨，我們顧不上旅途，匆匆趕往青州市濰坊工程職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)處，早早等候?qū)＜业牡絹怼?/p>

時(shí)光飛逝，八天的培訓(xùn)和名?？疾燹D(zhuǎn)眼間結(jié)束了。我們都還沉浸在專家的講座和學(xué)習(xí)名校改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中。我們沒有辜負(fù)教育局領(lǐng)導(dǎo)的希望，在培訓(xùn)和考察的過程中，我們認(rèn)真傾聽，仔細(xì)觀察，用心做筆記。

雖然山東之行短暫，但我們都有所收獲，有所感悟。

一、用心呵護(hù)，因材施教。

山東省博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)書記、校長(zhǎng)周奎齊，是“全國(guó)模范教師”“山東省教學(xué)能手”------他的講座讓我感悟很深，他用父親種莊稼的例子，詮釋了教育的真諦。農(nóng)民對(duì)他耕種的土地滿懷深情，對(duì)種莊稼有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)莊稼的成長(zhǎng)進(jìn)行用心的呵護(hù)。長(zhǎng)不好的莊稼農(nóng)民會(huì)付出更多關(guān)心，一個(gè)剛長(zhǎng)出來的玉米棒子快要在玉米桿上掉下來，周校長(zhǎng)的父親解下腳上的綁帶，細(xì)心地把玉米棒子綁住，精心地呵護(hù)玉米的成長(zhǎng)。秋天收獲的季節(jié)到了，這個(gè)玉米棒子長(zhǎng)得又大又長(zhǎng)，甚至超過了其它正常長(zhǎng)大的玉米。是啊，我們對(duì)孩子的教育如同農(nóng)民種莊稼。我們知道，這受傷的莊稼如同班上的困難學(xué)生，對(duì)這樣的孩子，我們往往要付出更多的愛，在他們幼小的心靈撒播溫暖的陽(yáng)光，讓他們感受人生被愛的幸福，健康成長(zhǎng)。困難學(xué)生是教育的短板，決定了教育的高度，因此，我們要關(guān)注這些學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，用特別的愛給特別的他們，讓他們不再是陰暗角落的自卑者。思考產(chǎn)生困難學(xué)生的原因，我們知道有很多，作為學(xué)校，作為教師，我們應(yīng)該去找出我們自身存在的問題：我們?nèi)リP(guān)注了這些孩子沒有？我們?nèi)ニ伎嘉覀兊慕逃椒藳]有？周校長(zhǎng)給我們講了一個(gè)例子，他的孩子小時(shí)候不愛吃東西，因此很傷腦筋，給孩子講道理，嚇孩子，都無濟(jì)于事?？墒呛⒆右坏侥棠碳遥妥兞?，吃東西很香。原來孩子的奶奶把面粉揉成了很多小動(dòng)物，小兔子，小狗------孩子看到這些小動(dòng)物，就歡喜得不得了，于是就連吃了很多個(gè)。孩子的奶奶是一個(gè)不懂教育的老人，可是她卻用孩子喜歡的方式給孩子做吃的，這給我很多啟發(fā)。是啊，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，在管理班級(jí)時(shí)，我們可得講究方法。教育是一門藝術(shù)，我們不能老是責(zé)怪我們的老師管不好班級(jí)，我們不能老是責(zé)怪我們的孩子不聽話。做為校長(zhǎng)，我們要找出我們管理上的不足，多組織教師學(xué)習(xí)，共同找出適合學(xué)校的管理方法，找出教育孩子的有效途徑，形成共識(shí)，對(duì)孩子用心呵護(hù)，因材施教，我們的教育才會(huì)全面煥發(fā)生機(jī)。

二、生命的長(zhǎng)度譜寫改革的春天。

山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)出名了，全國(guó)各地學(xué)校的老師紛紛奔赴那里，去學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂改革經(jīng)驗(yàn)。人們從很久前都知道了杜郎口中學(xué)，可是課堂改革的背后藏著什么辛酸的故事呢？也許很多人沒有想過。這次培訓(xùn)，有幸見到了這位在教育界叱咤風(fēng)云的人物--杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)催其升。之前曾經(jīng)想過這是位身體高大，身體健壯的山東大漢，可眼前的他卻是中等身材，整潔樸素的西裝，平實(shí)有些微弱的聲調(diào)透著身體不健康的信息，可是，那一雙眼睛卻讓我讀懂什么叫堅(jiān)定。崔校長(zhǎng)是全國(guó)中學(xué)十佳校長(zhǎng)，齊魯名校長(zhǎng)。當(dāng)他說道自己患糖尿病十多年，今天連早餐也沒吃，只是注射了胰島素時(shí)，我的眼眶濕潤(rùn)了，心情久久不能平靜，真心希望這位課程改革身先士卒的校長(zhǎng)早日康復(fù)，合家幸福??！崔校長(zhǎng)用手比劃生命的長(zhǎng)度時(shí)，我徹底地震撼了。是?。∷X得自己的生命長(zhǎng)度不及別人的長(zhǎng)，因此他要珍惜時(shí)間，為家鄉(xiāng)的教育貢獻(xiàn)力量。是什么力量支撐著這位被病魔折磨的山東漢子一路領(lǐng)著老師們進(jìn)行著教學(xué)改革，使杜郎口中學(xué)一舉成名呢？是崇高的師德，是一顆忠誠(chéng)教育事業(yè)的心，是一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。杜郎口中學(xué)所在的小鎮(zhèn)，目前還是街面還是泥巴路，街上連像樣的餐館都找不到一個(gè)，可就是在這樣落后的小鎮(zhèn)，崔校長(zhǎng)豁出了他的青春，他的熱血，領(lǐng)著他的兵，走向了艱難的課堂教學(xué)改革之路。為此，有人給他貼大字報(bào)，有人給他立碑，一封封告發(fā)的信------面對(duì)種種艱難險(xiǎn)阻，崔校長(zhǎng)也曾經(jīng)傷痕累累，可是，課改的高效課堂是他的終極目標(biāo)，他不會(huì)退縮，哪怕病情日益加重，哪怕遭到了最愛他的親人的反對(duì)，他依然風(fēng)雨無阻?！帮L(fēng)雨彩虹?！逼D辛的努力和探索，終于贏得了課堂改革成功的春天。今天，杜郎口中學(xué)老師們深厚的教學(xué)基本功，滿教室的黑板，活躍的自主合作學(xué)習(xí)小組，彰顯了高效課堂的成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生本位，學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力得到了極致的發(fā)揮?？粗_(tái)上發(fā)言的崔校長(zhǎng)，我再次看到了用生命譜寫課堂改革的光芒熠熠生輝。

我們的課程要進(jìn)行改革，這是勢(shì)在必行的趨勢(shì)。要改革，我們必須要改變陳舊的教學(xué)思想，我們要明白，改革是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還給學(xué)生，這樣對(duì)我們的教師要求會(huì)更高，我們必須熟悉把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)。同時(shí)，更需要我們有堅(jiān)持不懈的努力，堅(jiān)定不移的意志，也許我們會(huì)遇到許許多多的困難，但只要我們用生命的長(zhǎng)度去詮釋自己的使命，像崔其升校長(zhǎng)一樣，相信我們也會(huì)迎來豐收的金秋！

三、和諧互助，共創(chuàng)高效課堂。

走進(jìn)山東省即墨市28中校長(zhǎng)李志剛的世界，我們領(lǐng)略了他幽默的談吐，高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。即墨市28中，推出了“和諧互助”的高效課堂，經(jīng)常有全國(guó)各地學(xué)校的老師來聽課。通過聽講座和到即墨28中參觀，我們知道了雷鋒精神是28中“和諧互助”高校課堂的靈魂，學(xué)生之間開展師徒結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)模式完全凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，將“雷鋒精神”內(nèi)化到課堂，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的“高效課堂”。學(xué)校重點(diǎn)開展“感動(dòng)人物”評(píng)選和畢業(yè)感恩晚會(huì)，這些活動(dòng)感動(dòng)了學(xué)生，感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感動(dòng)了我們參加培訓(xùn)的每一個(gè)人，讓我們的心靈有所觸動(dòng)，感到即墨28中真正實(shí)現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合。

四、讓自主學(xué)習(xí)成為可能。

初到德州市樂陵小學(xué)，我們就被震撼了。中午，孩子們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，正在靜靜等待走進(jìn)學(xué)校。此時(shí)，艷陽(yáng)高照，可是，大風(fēng)不停地刮著，我們走下車，寒風(fēng)刺骨，真想不到啊！這里的氣候這么怪。學(xué)生還沒有入校，我們又回到車?yán)?，等待跟著孩子們一起走進(jìn)校園。我們真是慚愧啊！不如這些可愛的孩子們，他們的臉被吹得通紅，可是卻洋溢了如花的笑容。終于等到入校的時(shí)間，我們走下車來，把帽子緊緊地戴在頭上，可還是不停地顫抖。孩子們整整齊齊地走進(jìn)學(xué)校，在隊(duì)伍的旁邊，每隔一米左右就有一個(gè)孩子在站崗，走過去問問，知道了那是執(zhí)勤的孩子們?？粗⒆觽儽伙L(fēng)吹亂的頭發(fā)，穿著不是很厚的衣服，我心疼地給她理理衣領(lǐng)，希望她能溫暖一些?！昂⒆?，你冷嗎？”我關(guān)切地問道，“不冷，我們習(xí)慣了。”孩子仰起頭，一臉的陽(yáng)光。反思我們的教育管理，我們對(duì)學(xué)生也許過于溺愛，因此，學(xué)生缺乏鍛煉，缺失堅(jiān)強(qiáng)的意志，不能從容面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。對(duì)于我們的孩子，該怎樣培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的意志，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神，我們應(yīng)該得好好思考了。

在這所學(xué)校，我們聽了幾節(jié)不同的課。可是就是這幾節(jié)課，給了我們深刻的啟示。雖然都是不同的課，可是我們都看到了一個(gè)共同點(diǎn)：這些課都是同學(xué)們的展示課，整堂課表演的主體都是學(xué)生，老師只是旁觀者。每個(gè)課堂都是小組合作學(xué)習(xí)，小組還起了名字，有小組主旨、組約和組訓(xùn)、承諾。不同小組成員在課堂上相互競(jìng)爭(zhēng)，比拼著自己的學(xué)習(xí)成果，沒有一個(gè)人睡覺，沒有一個(gè)人游離在課堂之外，他們要堅(jiān)守自己的陣地，要為自己的小組加分，他們真正成了課堂的主人。我們沒有想到??！小組合作居然能產(chǎn)生這么大的力量，我們以前可是小瞧了我們的孩子們，我們上課總是想著怎樣才能把課文講清楚，有一個(gè)問題沒有講，我們都覺得心里過不去，因?yàn)槲覀兪侨祟愳`魂的工程師，我們怕誤人子弟啊！我們也想過新課程改革，也讓我們的孩子們小組交流，可是，那只是課堂上曇花一現(xiàn)，沒有深入地研究小學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)也只是覺得這堂課熱鬧，老師講解清楚就行。通過這次學(xué)習(xí)，審視我們的課堂，我們找到了癥結(jié)所在：我們還沒有脫離傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，不敢把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我們怕上砸了。同時(shí)，單純的教學(xué)成績(jī)考核模式也是制約了課堂改革的主要因素，有年輕的老師想進(jìn)行課堂改革，可是又害怕單一的評(píng)價(jià)方式。

德州市樂陵小學(xué)課堂改革成功的例子告訴我們，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須是多元化的，學(xué)生的課程必須是教材+生活，我們不能局限于學(xué)生的課本，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。“在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考。不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾工，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興的事情。”這些話是陶行知老先生在上個(gè)世紀(jì)二三十年代講的，他提出的問題我們解決了多少？有沒有解決？問題出在我們的改革思路上，我們最大的問題在于偏離了教育本質(zhì)，忽視了教育過程中“人”的存在。教育要回歸自然，回歸游戲，體現(xiàn)孩子的天性，體現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，真正讓自主學(xué)習(xí)成為可能，從而達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)的目的。這是我們進(jìn)行課堂改革最終目標(biāo)。

回憶在山東培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們找到了教育的本位。我們知道，我們的課堂改革不是把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫轿覀兊膶W(xué)校進(jìn)行復(fù)制，我們要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合地方的文化背景，大膽改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)下放到學(xué)生的身上，讓他們成為課堂的主人，利用小組自主合作的力量，和諧互助，讓學(xué)生切實(shí)感受成長(zhǎng)的快樂，收獲學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)自身創(chuàng)造的成就感！課堂改革的道路荊棘滿地，可我們已有足夠的勇氣，加上團(tuán)結(jié)互助的精神，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探究，我們終將會(huì)在自己的百花園，收獲萬紫千紅的高效課堂的春天！

新課改新課堂心得體會(huì)

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育改革成為各國(guó)普遍關(guān)注和重視的問題。作為中國(guó)教育改革的重要一環(huán)，新課改給中國(guó)的課堂帶來了巨大的變化。而我在這個(gè)過程中也有了許多收獲和感悟。

首先，新課改給我們營(yíng)造了一個(gè)更加自由開放的課堂環(huán)境。以前，我們的課堂大都以教師為中心，教師全程掌控，學(xué)生只是被動(dòng)聽講。而新課改則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂氛圍也更加寬松活躍。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見、提出問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，還能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛。

其次，新課改讓我們學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐和體驗(yàn)。從以往的“紙上談兵”，到現(xiàn)在的“親自動(dòng)手”，學(xué)生們通過實(shí)踐探索，獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課堂上我們不再單純地書本閱讀和背誦，而是通過實(shí)驗(yàn)、討論、小組活動(dòng)等形式來提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅更加活躍、生動(dòng)，也更容易讓我們記住所學(xué)的知識(shí)。

再次，新課改為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。以前的課堂上，我們只能通過老師的講解和書本的閱讀來獲取知識(shí)。而如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，廣泛地獲取各類信息和資源。無論是通過搜索引擎查詢知識(shí)，還是通過在線課程、教學(xué)視頻等方式學(xué)習(xí)，我們都能夠更加靈活地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

再者，新課改激發(fā)了我們對(duì)于創(chuàng)新和實(shí)踐的熱情。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)我們提出自己的見解和思考。在這個(gè)過程中，我們不僅可以學(xué)到新的知識(shí)，還可以鍛煉自己解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，我們不斷地試錯(cuò)和改進(jìn)，從而提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

最后，新課改讓我們學(xué)會(huì)了合作與交流。在以往的課堂上，學(xué)生們往往是孤立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)上缺乏交流和合作的機(jī)會(huì)。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)我們進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。通過小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，我們可以互相交流和傾聽，分享自己的見解和思考。這樣不僅培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)，還能夠通過互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的不足之處。

總之，新課改新課堂給我的學(xué)習(xí)帶來了很大的改變。不僅培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力和樂于合作的精神，也讓我對(duì)于學(xué)習(xí)有了更深入的理解和體驗(yàn)。我相信，在新課改的推動(dòng)下，中國(guó)的教育將會(huì)邁向更加美好的未來，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。

新課改高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專題培訓(xùn)。通過四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。聽李炳亭教授的《課改教室里的革命》，使我們認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)變化，要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資源，要確立先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，樹立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的性格、誠(chéng)實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評(píng)價(jià)先行模式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我的課改有很大的指導(dǎo)作用。觀摩韓世文老師的“小組初建”活動(dòng)課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對(duì)我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。聽專家王紅順的報(bào)告，學(xué)習(xí)了高效課堂誓約和特征，使我進(jìn)一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學(xué)習(xí)了高效課堂的八個(gè)流程，使我對(duì)高效課堂的操作有了更進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)高效課堂流程的注意事項(xiàng)，為我們今后實(shí)施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案的編制，讓我重新認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案的編制方法，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制的不足，為我們今后編制導(dǎo)學(xué)案提供了理論和方法指導(dǎo)。觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)子對(duì)學(xué)，小組群學(xué)展示。學(xué)生總評(píng)，教師點(diǎn)撥小結(jié)，拓展，提升反饋檢測(cè)小組個(gè)人自我反思。這對(duì)于我們實(shí)施高效課堂提供了實(shí)踐指導(dǎo)。聽杜金山校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原則”講座，使我認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端應(yīng)試教育，只注重知識(shí)不重視人的發(fā)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。

通過學(xué)習(xí)后，我理解的高效課堂就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

在四天的學(xué)習(xí)中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學(xué)中實(shí)施高效課堂？如何讓學(xué)生真正做到“先學(xué)”？時(shí)間如何安排？學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)？等等。

新課改高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

20xx年4月13日，我在xxx小學(xué)聽了馬xx老師開展的“聚焦課堂教學(xué)，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中，馬老師傳遞了幾個(gè)信息：

一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。

二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個(gè)誤區(qū)：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學(xué)特別是公開課、示范課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?事實(shí)上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”(引號(hào)內(nèi)為專家原話)。

三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?要實(shí)現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)情，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，充分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。

當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

新課改

第一段：介紹新課改的背景和意義（200字）。

隨著教育的不斷發(fā)展，我國(guó)也積極響應(yīng)國(guó)際教育改革的呼吁，推出了新課改。新課改是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，重視對(duì)知識(shí)的灌輸和記憶，而新課改則鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

第二段：新課改所帶來的變化和體驗(yàn)（300字）。

在參與新課改中的課堂教學(xué)中，我深切感受到了一系列的變化。首先，課堂變得更加生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的教師講學(xué)模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和困倦的感覺，而新課改將學(xué)生作為主體引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過游戲、小組合作、研究項(xiàng)目等形式，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。其次，新課改強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在課堂上，我們不再只是機(jī)械地背誦和記憶知識(shí)，而是通過思考問題、討論、實(shí)踐等方式，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。此外，新課改也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過學(xué)生自主選擇和參與課外實(shí)踐活動(dòng)，他們可以在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

第三段：新課堂的優(yōu)勢(shì)和意義（300字）。

新課堂的引入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。首先，學(xué)生通過參與式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。新課改將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，使其能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，通過小組合作和研究項(xiàng)目等形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)也得到了增強(qiáng)，促進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。最重要的是，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備批判性思維和問題解決的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

第四段：新課堂所面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法（200字）。

盡管新課改為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多好處，但它也面臨一些挑戰(zhàn)和難題。首先，新課改需要教師具備更多的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以適應(yīng)學(xué)生主體參與的課堂環(huán)境。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考和討論，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。其次，新課改需要學(xué)校提供更多的支持，包括教學(xué)資源的更新和教師培訓(xùn)等。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也要給予學(xué)生更多的自主選擇和參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和實(shí)踐。

第五段：總結(jié)對(duì)新課改的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)（200字）。

通過參與新課改，我深刻體會(huì)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，也看到了新課改所帶來的改變和挑戰(zhàn)。新課堂注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，需要全社會(huì)的共同努力，包括教育部門、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的積極配合和支持。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才。

新課改高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是xx年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

新課改

近年來，新課程改革在中國(guó)的教育界取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。新課改所追求的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃堋６谛抡n程改革的推動(dòng)下，新課堂也應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)歷了一段時(shí)間的實(shí)踐和觀察，我對(duì)新課改和新課堂有了深刻的體會(huì)和心得，希望能夠通過這篇文章與大家分享。

首先，我深刻認(rèn)識(shí)到新課改在傳統(tǒng)教學(xué)方式方面的突破。過去，我們的課堂充斥著教師的一言堂和學(xué)生的被動(dòng)接受。新課改打破了這種局面，提倡學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。課堂已不再是教師講，學(xué)生聽的單向傳遞，而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作和自主發(fā)現(xiàn)。在課堂上，老師會(huì)拋給學(xué)生一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決。學(xué)生也通過探究式學(xué)習(xí)、小組合作等多種方式，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加活躍和積極，同時(shí)也更加培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的適應(yīng)能力。

其次，新課改和新課堂也呼喚著與時(shí)俱進(jìn)的教師。過去，教師一直扮演著傳統(tǒng)教學(xué)方式中的主角，教學(xué)內(nèi)容幾乎完全由老師決定。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的更新迭代，老師需要時(shí)刻更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法。在新課堂中，老師更多還是起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，而不僅僅是傳授知識(shí)。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，老師也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。我身邊有很多教師通過參加各種培訓(xùn)課程和工作坊，與教育專家交流，共同探討教學(xué)新思路和新方法。正是這些教師的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，推動(dòng)了新課程改革的深入推進(jìn)。

再次，新課堂的實(shí)踐還需要家校合作的支持。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校和家庭要共同配合，實(shí)施更加全面和科學(xué)的教育。學(xué)校和家庭應(yīng)該攜手合作，互通有無，形成教育的合力。學(xué)?？梢酝ㄟ^與家長(zhǎng)交流和合作，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃和方式。家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子多參與實(shí)踐活動(dòng)，提供必要的支持和幫助。只有學(xué)校和家庭的緊密合作，學(xué)生才能夠得到更好的教育，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

最后，新課改和新課堂給學(xué)生帶來的變化和機(jī)遇是巨大的。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的視野比較狹窄，知識(shí)的廣度和深度也受限制。而新課堂注重學(xué)生的實(shí)踐和探究，給學(xué)生拓展了視野和思維的空間。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。新課改和新課堂也為學(xué)生提供了更加廣泛的交流和合作機(jī)會(huì)，通過小組合作和項(xiàng)目研究，學(xué)生可以與同學(xué)們互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，新課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我深切感受到了新課程改革所帶來的巨大變革。我們應(yīng)該始終堅(jiān)持學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)，學(xué)校、家庭和社會(huì)也需要共同努力，形成教育共同體，攜手推動(dòng)新課程改革的深入實(shí)施。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的未來發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

新課改新課堂心得體會(huì)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的改革，新課改新課堂已經(jīng)成為教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我對(duì)新課改新課堂有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在過去的一年中，我親身參與新課改新課堂的實(shí)施，不僅深刻地感受到新課改的理念和目標(biāo)，也體驗(yàn)到了新課堂對(duì)學(xué)生的影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)新課改新課堂的體會(huì)和觀點(diǎn)。

首先，在新課改新課堂的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的差異。過去，老師一方面僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受；另一方面，考試成績(jī)被無限放大，學(xué)生只注重死記硬背而忽略了知識(shí)的應(yīng)用。而新課改新課堂的理念則完全改變了這種教育方式。在新課改中，老師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，更注重知識(shí)的運(yùn)用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種通過實(shí)踐探究來提高學(xué)生的能力和素質(zhì)的教育方式是非常有意義和有效的。

其次，新課堂的實(shí)施使我更好地理解了學(xué)生的需求和個(gè)體差異的重要性。在傳統(tǒng)教育中，老師只注重知識(shí)的傳遞和考試成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和需求。然而，在新課改的實(shí)施中，老師開始更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和照顧。通過靈活的教學(xué)方式和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師能夠更好地滿足學(xué)生的需求和激發(fā)他們的興趣。此外，新課改新課堂也提供了更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇適合自己的課程和學(xué)習(xí)方式。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加開心和自信，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，新課改新課堂通過改變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在新課改的實(shí)施中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是變成了學(xué)習(xí)的主體和探究者。通過合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和小組討論等形式，學(xué)生能夠不僅僅是單純地接受知識(shí)，而是自主學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生學(xué)得更輕松和高效，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過各種實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。這樣的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

最后，新課改新課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在過去的教育中，學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)考試，缺乏對(duì)社會(huì)的參與和責(zé)任感。然而，在新課改的實(shí)施中，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是社會(huì)的參與者和創(chuàng)造者。通過社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)，并培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和組織能力。這種注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的教育方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

總之，新課改新課堂的實(shí)施為我?guī)砹巳碌慕逃砟詈徒虒W(xué)方式。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，并通過靈活的教學(xué)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的需求。新課改新課堂的實(shí)施不僅使我理解學(xué)生需求的重要性，也激發(fā)了我的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。新課改新課堂的實(shí)施是教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)，它有力地推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展和教育的進(jìn)步。我相信，隨著新課改新課堂的不斷深入實(shí)施，我將能夠更好地發(fā)揮自己在教育中的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

新課改課堂心得體會(huì)

隨著教育改革的不斷深入，新課改課堂已經(jīng)成為了當(dāng)今教育界最矚目的話題之一。作為一名從業(yè)多年的老師，我有幸親身體驗(yàn)了新課改帶來的變化。在這篇文章中，我將分享我在新課改課堂的心得體會(huì)。

首先，新課改課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的課堂相比，新課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神。在新課改課堂中，教師往往扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。他們會(huì)被鼓勵(lì)提出問題，研究解決方案，并在實(shí)踐中驗(yàn)證他們的想法。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

其次，新課改課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往扮演著知識(shí)的灌輸者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在新課改課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)更多地參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)人興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，新課改課堂還倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論、互相合作，共同解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的技巧。

再次，新課改課堂注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們不僅需要掌握豐富的知識(shí)，更重要的是能夠把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。新課堂通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過觀察和記錄來總結(jié)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高他們的觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在新課堂中，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐中的探索和嘗試，他們能夠更好地理解知識(shí)，也能夠更好地解決問題。

最后，新課改課堂培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。在新課改課堂中，學(xué)生們不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí)，需要做相關(guān)的調(diào)研，進(jìn)行座談?dòng)懻?，并最終展示自己的研究成果。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，提高自己的表達(dá)和展示能力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，新課改課堂給我們帶來了很多新的教育理念和教學(xué)方法。學(xué)生們可以逐漸從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，從而培養(yǎng)出了自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深深地感受到了新課改帶來的變化和挑戰(zhàn)，也體會(huì)到了教育改革的重要性。我相信，隨著新課堂的普及和發(fā)展，我們的學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)未來的社會(huì)和工作需求。

新課改下高效課堂構(gòu)建研究論文

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段教師面臨的一個(gè)重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題,并提出了如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施。

如今，隨著新課程教育改革在我國(guó)的全面展開，各科教師都積極參與進(jìn)來，努力探索和研究課堂教學(xué)的新思路。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在遵循新課改理念的前提下，對(duì)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，希望以此可以大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對(duì)“基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究”這一論題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

新課改提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是“師生問答”的單一、被動(dòng)教學(xué)方式占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得不到張揚(yáng)，自主性得不到尊重，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這使得語(yǔ)文課堂喪失了應(yīng)有的生命的活力，學(xué)生沒有參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。在新課程背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，要立足課堂，對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，從而做到讓學(xué)生成為課堂的主人。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這一課時(shí)，我給學(xué)生出示了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)本篇課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析，內(nèi)容為：

1.讀一讀：詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然。

勘測(cè)泥漿隧道贊嘆不已；

2.按照課文內(nèi)容填空（具體內(nèi)容略）；

3.自主思考：

（1）課文中主要寫了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情？能否分別用一個(gè)詞概括？

（2）詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？

（4）讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象？

然后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)這些問題進(jìn)行自主思考和分析，得出結(jié)論后，向老師陳述看法。這樣，我就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，既做到了以學(xué)生為主體，凸顯了學(xué)生的.學(xué)習(xí)主體性，也有利于幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，為本節(jié)課高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。

由于受遺傳因素、心理因素等的影響，不同學(xué)生在各方面是存在一定差異的，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛好等等，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，如果忽視每個(gè)學(xué)生的差異，那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，十分不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。所以，我們應(yīng)做到注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，使每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得一定程度的提高。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們就針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如各項(xiàng)能力處于一般或者較低水平的學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讀懂第五自然段，回答課后第五、六題，對(duì)課文開頭提出問題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開頭點(diǎn)明中心思想的寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。而各項(xiàng)能力處于較高水平的，除了要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠用開頭提出問題的方法，自選內(nèi)容寫一段話。這樣，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們做到了語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生，使班里每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的保障。

三、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的培養(yǎng)。

新課改中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！彼?，我們除了向?qū)W生教授課本上的內(nèi)容，還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，除了向?qū)W生教授基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了課文中含義深刻的語(yǔ)句，了解了課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課受到了革命人生觀的啟蒙教育，樹立了全心全意為人民服務(wù)的思想。這樣，我就做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。

總之，面對(duì)新課改在我國(guó)的全面實(shí)施，我們一定要對(duì)教學(xué)新思路、新方法進(jìn)行探索，然后通過我們的正確引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。

再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。

所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。

如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

新課改下的高效課堂教學(xué)策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國(guó)教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來的，其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題，理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間，教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容，而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）互動(dòng)性交往性不強(qiáng)。

從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時(shí)間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無法及時(shí)反饋。

（二）因材施教策略落實(shí)不完善。

通過對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行，按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授，沒有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無法消化”，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)方法方式單一。

高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時(shí)，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價(jià)值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，課堂氛圍乏味，無法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。

通過對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績(jī)?yōu)橹鳎m然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績(jī)往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力，并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國(guó)高校的時(shí)間比較短，基本處于探索實(shí)踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多，廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的經(jīng)驗(yàn)，因此，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課，再開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善預(yù)備課程。

通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生，并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過程中，其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中，包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制作視頻。

在教學(xué)內(nèi)容的分析中，對(duì)預(yù)備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注，同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用，保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復(fù)雜，而且任務(wù)比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進(jìn)行，對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進(jìn)行示范教學(xué)，并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語(yǔ)速適當(dāng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且語(yǔ)言具有感染力。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，或者通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。

（三）設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單。

教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單，并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外，教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題進(jìn)行分類整理，以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答。

（四）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況，科學(xué)合理備課。

教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對(duì)學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析，并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務(wù)清單；其次，注重對(duì)學(xué)案中問題的難易程度進(jìn)行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù)；再次，根據(jù)學(xué)情反饋，對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確，并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目；最后，教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納，為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（五）依據(jù)學(xué)情反饋，合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問題反饋，對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確，同時(shí)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問題開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可以請(qǐng)教教師，在教師協(xié)助下進(jìn)行解答；其次，教師通過問題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解答；最后，每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過程中，其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中，目的是為了能夠使學(xué)生通過對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問題，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要由學(xué)生進(jìn)行講解；其次，教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間，不要影響正常的教學(xué)秩序，同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；再次，教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間；最后，針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)一些非常見的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并以例題的方式提出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘要：高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源；科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)；建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度；完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)；合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表；實(shí)行學(xué)生積分兌換制。

關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改。

打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立高效課堂，這是時(shí)代對(duì)每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面進(jìn)行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。

一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇。

我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員增加，留守兒童越來越多，后進(jìn)生也越來越多。農(nóng)民的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有一年竟然流失了57人。這個(gè)問題不得不讓每位校長(zhǎng)和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長(zhǎng)就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問卷調(diào)查顯示：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，大部分學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對(duì)以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動(dòng)員大會(huì)”，更新教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全校開始建立高效課堂。

（一）科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源。

1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學(xué)生自主管理中心，成立家校學(xué)生反饋中心，這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”，把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課，形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。

（二）科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)。

在班級(jí)小組建設(shè)方面，許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組，將學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同，需要把一個(gè)班大體科學(xué)地分成6個(gè)小組，把全班的成績(jī)做一個(gè)從優(yōu)到差的排名，第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長(zhǎng)，學(xué)號(hào)為第一組1號(hào)；第2名為第二組組長(zhǎng)，學(xué)號(hào)為第二組1號(hào)……；第7名分到第六組，學(xué)號(hào)為第六組2號(hào)。第8名為第五組2號(hào)……；第13名為第一組3號(hào)……。依次類推，這樣，每個(gè)小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。

（三）建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度。

為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生）、學(xué)習(xí)困難生（指在自主學(xué)習(xí)的過程中存在困難，各種學(xué)科較差，不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生）、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級(jí)一對(duì)一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖，并張貼在班級(jí)欄中，由科任教師擔(dān)任扶幫組長(zhǎng)，每組1號(hào)和2號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)最少扶幫1～2人，責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)。對(duì)這類學(xué)生通過語(yǔ)言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學(xué)任務(wù)，督促其完成，并精準(zhǔn)檢測(cè)，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強(qiáng)兵”的模式。

（四）完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，在對(duì)課堂活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)中選用積分兌換評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評(píng)價(jià)能力。

（五）合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表。

為了進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級(jí)采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分，加分項(xiàng)如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評(píng)價(jià)別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中。減分項(xiàng)如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評(píng)比，為評(píng)選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動(dòng)之星做參考。小組與小組之間的積分評(píng)比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評(píng)定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評(píng)比，為提高成績(jī)打下基礎(chǔ)。

（六）實(shí)行學(xué)生積分兌換制。

學(xué)生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎(jiǎng)品。積分越高，獎(jiǎng)品越好?？傊?，課改之路是漫長(zhǎng)的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠(yuǎn)，只要我們有昂揚(yáng)的激情，必勝的信心。務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。

三、結(jié)語(yǔ)。

經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力，有時(shí)間存在好差兩級(jí)分化嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。

參考文獻(xiàn)：

作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強(qiáng)鄭中心小學(xué)。

新課改打造高效課堂的方法

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等。教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)每一位教師來說并不陌生，但是每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制訂得是否精當(dāng)，關(guān)系到這節(jié)課的實(shí)效，也就是學(xué)生是否真正有所收獲。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)敘寫的主要問題是，站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化、這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。在當(dāng)前新課程背景下的日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)敘寫不明晰、空而泛、沒有可操作性和實(shí)際可測(cè)性的現(xiàn)象仍普遍存在，教師們對(duì)三維目標(biāo)存在著大量誤讀，有的甚至把教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度作為教學(xué)目標(biāo)。因?qū)嶋H課堂內(nèi)容不同，課堂形式變化，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位與明晰敘寫是不可能相同的，但它必須表現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，客觀上為課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的實(shí)施服務(wù)。在此前提下，一節(jié)課精當(dāng)明晰的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)科學(xué)準(zhǔn)確地選用一些如“說出、闡述、表達(dá)、展示、分析、運(yùn)用”等描述學(xué)生具體行為的詞語(yǔ)，而不是“掌握、領(lǐng)會(huì)、理解”一類描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ);要說清學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，其內(nèi)在能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測(cè)量。

1.抓好時(shí)間，用好時(shí)間，落實(shí)好“15+30”。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不宜少于30分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間;合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)目標(biāo)難易適中，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的.學(xué)生都能動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.堅(jiān)決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。

4.建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生課堂參與的積極性，使課堂上不出現(xiàn)盲區(qū)。課堂要面向全體學(xué)生，從最后一名抓起，不拋棄，不放棄，把一些簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心，給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)能積極發(fā)言、認(rèn)真練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過程中，要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)，這是衡量一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵因素。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，要做到教學(xué)基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧，教學(xué)語(yǔ)言詼諧幽默，營(yíng)造積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系，很好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究作好鋪墊。在學(xué)生進(jìn)行分組探究時(shí)，老師很和藹地俯下身子對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這將大大地增強(qiáng)師生之間交流的和諧性，為學(xué)生的深入探究奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育的核心陣地在學(xué)校、在課程、在教學(xué)。高效課堂追求的是高效率、高效益、高效果，中心是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。教師只有做到了轉(zhuǎn)變觀念、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、靈活取舍課堂環(huán)節(jié)、營(yíng)造出民主快樂的課堂氛圍，才能讓課堂真正成為知識(shí)的超市、生命的狂歡!

新課改課堂事跡心得體會(huì)

近年來，中國(guó)教育界推行了一系列的新課改政策，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為一名教師，我有幸參與了新課改課堂的實(shí)踐，并獲得了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將從新課改的背景和意義、新課改課堂的特點(diǎn)、教師的角色和學(xué)生的表現(xiàn)、以及我自己的收獲和思考等方面，進(jìn)行論述和分析。

首先，新課改課堂的背景和意義不言而喻。隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式逐漸暴露出許多問題，如重視死記硬背、忽視學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力等。新課改的推行，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。新課改課堂打破了傳統(tǒng)教育的束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校教育的改革具有重要的意義。

其次，新課改課堂具有許多特點(diǎn)。新課改注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，新課改也注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提高其解決問題的能力。此外，新課改課堂也注重學(xué)生之間的合作和交流，通過小組合作和課堂互動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些特點(diǎn)使新課改課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

然后，新課改課堂對(duì)教師的角色提出了新的要求。傳統(tǒng)的教師是知識(shí)的傳授者和管理者，而新課改課堂的教師則更多地扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在新課改課堂中需要具備更多的教學(xué)和評(píng)價(jià)技能，不斷提高自己的專業(yè)能力。

最后，通過實(shí)踐和參與新課改課堂，我個(gè)人也有了一些收獲和思考。首先，我意識(shí)到學(xué)生的主體地位是教育的核心，他們需要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。作為教師，我需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，提供有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。其次，我發(fā)現(xiàn)新課改課堂的實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提高學(xué)習(xí)效果。課堂變得更加活躍和有趣，學(xué)生表現(xiàn)出更多的思考和創(chuàng)造力。最重要的是，新課改課堂也給了我一個(gè)機(jī)會(huì)，思考和反思傳統(tǒng)教育方式的不足，不斷提高自己的教學(xué)水平和教育觀念。

總之，新課改課堂的實(shí)踐給教育界帶來了許多變化和啟示。新課改注重學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在新課改課堂中，教師的角色也發(fā)生了一定的變化，需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。通過實(shí)踐和參與新課改課堂，我也獲得了一些收獲和思考。相信在不斷的探索和實(shí)踐中，我們可以為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

教學(xué)本身便是一門藝術(shù)，隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)搞好教學(xué)就必須提高教學(xué)效率，這是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須重視自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，將教學(xué)效率的提高放在中心位置，以最少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。本文主要研究了提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略，希望能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須重視教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能夠很好地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，給他們學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須采取相應(yīng)有效的措施和手段。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的手段。

1.重視和諧師生關(guān)系的營(yíng)造。在學(xué)校中，師生關(guān)系是最基本的一種人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。若是師生關(guān)系比較和諧、融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也更加愿意參與進(jìn)去。所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的觀念，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生放在中心位置，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興奮、愉悅的氛圍和教學(xué)情境，從而給課堂教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

這便要求教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，仔細(xì)觀察每一個(gè)表情和動(dòng)作，學(xué)生的一個(gè)眼神和動(dòng)作都可能將自身的學(xué)習(xí)情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應(yīng)留一些時(shí)間和學(xué)生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠(chéng)，這樣，學(xué)生和教師之間的距離才會(huì)真正拉近，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也會(huì)有明顯提高。

隨著新課改的進(jìn)行，教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識(shí)和給學(xué)生解惑的人，還應(yīng)該扮演好指導(dǎo)學(xué)生以及與學(xué)生合作的角色。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠張弛有度，在一個(gè)比較和諧的氛圍中學(xué)好化學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)效率。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地將學(xué)生本身的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過探究更加容易掌握相關(guān)的化學(xué)概念，不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。()所以，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而將學(xué)生的探究欲望真正調(diào)動(dòng)起來。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也會(huì)有明顯提高。

比如，在講氫氧化鈉時(shí)，教師可以將噴泉的趣味實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講燃燒時(shí)，可以將魔棒點(diǎn)燈以及燒不壞的手帕等實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講到酸堿在指示劑下反應(yīng)時(shí)，也可以通過無中生有等實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的眼球抓?。辉谥v制取二氧化碳時(shí)，教師可以使用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，給學(xué)生提供二氧化碳制取的相關(guān)設(shè)備和材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的一些想法來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以要求小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地找到自己實(shí)驗(yàn)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過這樣的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正了解進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，裝置并不是固定的，必須要敢于進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，只有這樣，才能使教學(xué)手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并使他們掌握相關(guān)的`實(shí)驗(yàn)技能。

3.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化?；瘜W(xué)是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關(guān)，只要認(rèn)真觀察便能夠發(fā)現(xiàn)：在生活中有很多化學(xué)素材，這些素材都能夠運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，在運(yùn)用時(shí)，可以通過社會(huì)熱點(diǎn)追蹤、聯(lián)系生活實(shí)際等，創(chuàng)設(shè)出時(shí)尚、有趣和生動(dòng)的情境，將枯燥的化學(xué)趣味化，這樣，學(xué)生就能夠更好地感受到化學(xué)帶來的精彩，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯上升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生也更加愿意積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來。此外，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生還可以了解化學(xué)的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理才會(huì)更加積極，課堂教學(xué)的效率才可能真正得以提高。

比如，在講到一氧化碳時(shí)，教師就可以組織學(xué)生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時(shí)，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時(shí)，爐火的火勢(shì)不但不會(huì)衰減，還會(huì)竄出一股火焰，且比平時(shí)的爐火更旺；冬天，很多人都會(huì)通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時(shí)，教師就可以舉出英國(guó)戰(zhàn)艦歐羅巴號(hào)失火的例子，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學(xué)生討論時(shí)，教師可進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣，課堂的氛圍會(huì)更加熱烈，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的相關(guān)原理，還能夠提高化學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生在思考時(shí)也會(huì)更加投入。

在生活中，化學(xué)現(xiàn)象的存在是比較普遍的，無論是社會(huì)的發(fā)展，還是開發(fā)新能源都離不開化學(xué)，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須認(rèn)真、仔細(xì)，合理運(yùn)用生活中的素材來進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給化學(xué)教學(xué)提供更加豐富的素材，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，這便要求教師認(rèn)識(shí)到課堂效率提高的重要性，在教學(xué)過程中努力根據(jù)需要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，找到新的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。此外，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須貫徹新課改的相關(guān)理念，將學(xué)生放在主體的位置，將自身的作用真正發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚雙萍.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),推進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j].中國(guó)校外教育,,(2):77.

新課改打造高效課堂的方法

領(lǐng)導(dǎo)的觀念關(guān)系課改的成敗。去年11月份，我校分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)到山東杜郎口去學(xué)習(xí)，購(gòu)回圖書和光盤，回校后做了專題講座，組織教師觀看課堂實(shí)錄，校長(zhǎng)羅冬香多次組織領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略，親自參與制定《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)方案》等一系列規(guī)章制度，以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)共同參與的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組深入教學(xué)第一線，和課改班的教師一起研究，探討和摸索課改的方法，保證了課堂教學(xué)改革有序有效地進(jìn)行。

2、校長(zhǎng)參與，推動(dòng)課改。

課改初期，課改實(shí)驗(yàn)教師感到效率不高，信心不足。為了給課改教師解答困惑，消除顧慮，增強(qiáng)信心，使課改教師成長(zhǎng)更快，校長(zhǎng)親自在實(shí)驗(yàn)班五1班講一節(jié)課改課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。全校的教師都積極參加聽課，并進(jìn)行說課、評(píng)課活動(dòng)，校長(zhǎng)的這節(jié)課改課不僅讓教師們學(xué)到了課改的路數(shù)，更是給了課改教師前進(jìn)的動(dòng)力和百倍的自信，對(duì)學(xué)校校的課改起著積極的推動(dòng)作用。校長(zhǎng)堅(jiān)持和課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每周聽兩節(jié)課改班的課，聽后立即評(píng)課指出成功和不足，并積極指導(dǎo)、參與導(dǎo)學(xué)案編寫。為了使課改真正落到實(shí)處，防止課改教師在無人監(jiān)控的情況下又用老模式上課，分管課改的領(lǐng)導(dǎo)各蹲點(diǎn)一個(gè)班，實(shí)行推門聽課，并把此項(xiàng)納入課改考評(píng)細(xì)則里，作為課改班常規(guī)教學(xué)檢查依據(jù)。

3.創(chuàng)造條件，支持課改。

我校根據(jù)“個(gè)別實(shí)施，積累經(jīng)驗(yàn)，組織觀摩，逐漸鋪開”的策略，確定五年級(jí)三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，投資2000多元在課改班級(jí)教室四周添置了黑板，為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)；在課改班級(jí)外的長(zhǎng)廊里，張掛著一幅幅制作精美的課改教師、學(xué)生感言；為教改實(shí)驗(yàn)班教室前后制作了課改標(biāo)語(yǔ)；把“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略及課堂教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)放大，張貼在辦公室：為了讓實(shí)驗(yàn)班教師零距離感受教改前沿氣息，2010年4月，我校派實(shí)驗(yàn)教師章慧敏到山東杜郎口去學(xué)習(xí)考察；投資1萬多元為實(shí)驗(yàn)班每班添置了一臺(tái)專用電腦，為師生收集信息提供了便利；學(xué)校除訂閱大量教研教改雜志外，學(xué)校還額外給課改實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)教師購(gòu)置了不少課改方面的書籍資料及光碟，如《新課程的教學(xué)改革》、《課程改革簡(jiǎn)明讀本》、《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》、《杜郎口課堂寶典》《走向自主杜郎口中學(xué)教學(xué)改革解讀》等，讓廣大教師通過翻閱這些書籍，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)改革的意義，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

課改是否成功，關(guān)鍵在于教師。推行教改首先要從轉(zhuǎn)變教師觀念入手。為加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)改革的理解，提升教師實(shí)踐先進(jìn)教育理念的水平和能力，學(xué)校通過多種途徑，大力開展教師培訓(xùn)提高工作。

1.、每月開展一次全員培訓(xùn)。學(xué)校每月開展一次全員培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，獲取教改前沿信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。3月23日，學(xué)校校長(zhǎng)做了《全面深化課堂教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量》專題講座、著重從區(qū)教研室二、五、五”教學(xué)模式、“六推六讓”教學(xué)策略、推進(jìn)課堂教學(xué)改革達(dá)到課改的目標(biāo)和學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題等幾方面進(jìn)行了講解，分析。

2、走出去請(qǐng)進(jìn)來。我校先后組織教師等到多所學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校多次邀請(qǐng)專家來校來校指導(dǎo)課改，做專題講座。3月24日，區(qū)教研室專家來我校指導(dǎo)課改，深入課堂聽課4節(jié)、與教師面對(duì)面交流、現(xiàn)場(chǎng)答疑等形式對(duì)課堂教學(xué)、教學(xué)案進(jìn)行了具體指導(dǎo)。同時(shí)指出在我校課堂教學(xué)改革的過程中存在的細(xì)節(jié)問題并給出了相應(yīng)的建議，為今后學(xué)校的課改工作指明了方向?；顒?dòng)結(jié)束后我校及時(shí)召開全校課堂教學(xué)改革研討會(huì)，針對(duì)專家的意見和建議，對(duì)課堂教學(xué)改革中的不足進(jìn)行反思。

3、交流反思，不斷提升。

課堂教學(xué)改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，隨著課堂教學(xué)改革的深入，會(huì)出現(xiàn)不少困惑，但有困難才更彰顯課改的價(jià)值。我們把在課改中遇到的困難當(dāng)做課題來研究，學(xué)校堅(jiān)持每月一次課改研討會(huì)，由校長(zhǎng)親自主持，總結(jié)前段時(shí)間課改取得的成績(jī)，針對(duì)課堂中師生互動(dòng)、學(xué)生展示、評(píng)價(jià)等方面中存在的問題或困惑，找出解決問題的方法。要求實(shí)驗(yàn)教師兩周一篇有價(jià)值的教學(xué)反思，每周寫一篇教育案例。4月份我們開展“人人上一堂課堂教學(xué)改革公開課”活動(dòng)，要求學(xué)校每位教師自選一課編寫一份導(dǎo)學(xué)案，4月底到5月初上一節(jié)入門課，而后各寫一篇反思，為今后的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。目前，在襄陽(yáng)教育信息網(wǎng)及報(bào)刊雜志發(fā)表20多篇教改反思，通過寫交流反思，讓老師不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教，認(rèn)識(shí)到自己日常課堂教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的教訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平，深化課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革具體實(shí)施，我們從變教案為“學(xué)案”做起，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索、探究出適合我?！皩?dǎo)學(xué)案”模式。其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)檢測(cè)、合作交流、匯報(bào)展示、展示提升、歸納反思、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：教師把課前準(zhǔn)備好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，并自主努力完成學(xué)案中的相關(guān)問題。

合作交流：教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或自己的收獲，同時(shí)教師也可以和學(xué)生一起探究重難點(diǎn)問題。不懂的問題能在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。在這個(gè)過程中，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，同時(shí)突出“弱勢(shì)群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

匯報(bào)展示：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師為學(xué)生提供充分的展示平臺(tái)、展示時(shí)間、展示機(jī)會(huì)，通過匯報(bào)展示，學(xué)生對(duì)本組的`問題進(jìn)一步的理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對(duì)題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等，讓課堂真正達(dá)到因互動(dòng)而發(fā)展，學(xué)生因自主而精彩的目的。

拓展提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。

反饋練習(xí)：主要是鞏固和完善所學(xué)的新知識(shí)，并能運(yùn)用新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，去解決一些簡(jiǎn)單問題。

我校按照區(qū)教研室“二五五”課堂教學(xué)模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校實(shí)情，認(rèn)真上好“三課”，但具體實(shí)施時(shí)，不僅有純粹的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，也有預(yù)習(xí)+展示課、展示+反饋課，老師根據(jù)內(nèi)容的需要，根據(jù)課堂的需要可以自動(dòng)調(diào)節(jié)、安排。

（一）有效預(yù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

我校的實(shí)驗(yàn)班級(jí)在實(shí)踐中總結(jié)出了一套具有我校特色的預(yù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)，其具體做法是：由于我校是非寄宿制學(xué)校，學(xué)生預(yù)習(xí)一般在課外，教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)校，學(xué)生利用中午或晚上外出預(yù)習(xí)，教師不再布置課外作業(yè)，學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)獨(dú)學(xué)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為互動(dòng)探究打下基礎(chǔ)。

（二）、精彩展示，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

展示課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。展示課的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，上好展示課至關(guān)重要。我校展示課具體操作如下：

1、合作交流。

學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)先在小組內(nèi)交流探究，充分發(fā)揮兵教兵、兵強(qiáng)兵的作用，共同尋找解決問題的方法與思路。

2、匯報(bào)展示。

此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，由教師把要展示的內(nèi)容分配各小組，再有小組長(zhǎng)根據(jù)各組組員的學(xué)習(xí)情況把需要展示的題目分給合適的學(xué)生，一般是這樣的：基礎(chǔ)性的或者概念性的最簡(jiǎn)單題目有每組的1、2號(hào)學(xué)生（我們把學(xué)生按有差到優(yōu)的順序編號(hào)的）起來展示，接著有3、4號(hào)學(xué)生補(bǔ)充或糾正；需要說明理由或難度較小的題目有每組的3、4號(hào)學(xué)生起來展示，然后有5、6號(hào)學(xué)生來補(bǔ)充或完善；推理性較強(qiáng)或拓展延伸的題目有每組的5、6號(hào)學(xué)生展示。學(xué)生課堂展示以小組為單位，或板演，或朗誦，或交流，不拘一格。教師根據(jù)匯報(bào)展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)給予啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（三）及時(shí)反饋，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

及時(shí)反饋就是對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示課暴露出來的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、重難點(diǎn)出題監(jiān)測(cè)、反饋、矯正。上好反饋課，不僅有利于知識(shí)的提煉，更有利于能力的提高。教師針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、綜合運(yùn)用和拓展知識(shí)的比例為“721”，分層檢測(cè)，讓不同層面選擇不同的題目來，如成績(jī)差的學(xué)生可以只完成基礎(chǔ)知識(shí)題目，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也可只完成綜合運(yùn)用和拓展知識(shí)題目使不同層面的學(xué)生都能有所提高。反饋完畢可通過學(xué)生對(duì)批、組長(zhǎng)審批、教師抽檢等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)反饋矯正，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。

1、改變了學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。以往的教學(xué)目標(biāo)，最常見的就是“了解”“體會(huì)”“領(lǐng)悟”這些操作性不強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)在在我校課改教師編寫的導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)變得可操作可檢測(cè)。

2、解決了導(dǎo)學(xué)案的編寫問題。各位老師在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋，大家共同探討，力爭(zhēng)找到解決問題的最佳辦法。比如，課改初期，最讓我們大家頭疼的是如何編寫導(dǎo)學(xué)案。這個(gè)問題反饋給領(lǐng)導(dǎo)小組后，馬上召開專題會(huì)，經(jīng)過討論，改變了以往不合理的編寫模式，確定了新的編寫五大環(huán)節(jié)，形成了我們學(xué)校自己的風(fēng)格。

3、解決了小組的編排及小組成員的分工問題。將學(xué)生分成小組后，還要小組成員明確各自的分工。在上展示課之前，老師把要展示的內(nèi)容分配各小組，再有小組長(zhǎng)根據(jù)各組組員的學(xué)習(xí)情況把需要展示的題目分給合適的學(xué)生，正如前面所講到的。

4、激發(fā)了學(xué)生展示的熱情，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。課改初期，學(xué)生也愿意展示，但展示的人數(shù)達(dá)不到預(yù)期的要求，我們便想方設(shè)法的解決這個(gè)問題。采用了分發(fā)獎(jiǎng)品和語(yǔ)言評(píng)價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

6、從課改班期中考試成績(jī)（五一語(yǔ)文的綜合指數(shù)為0.937數(shù)學(xué)為0.8152五二的語(yǔ)文為0.926數(shù)學(xué)為0.8183五三的語(yǔ)文為0.9319數(shù)學(xué)為0.7805）來看，各班學(xué)生能力均衡發(fā)展，縮小了以往較大的差距。語(yǔ)文基本消除了學(xué)困生，數(shù)學(xué)優(yōu)生人數(shù)明顯多于中等生及后進(jìn)生人數(shù)。現(xiàn)在，我校課改班的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)的技巧，都有了一定的提高。比如，在語(yǔ)文課上，他們思考問題能從不同方面，多角度，多層次的進(jìn)行，往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題展開激烈的爭(zhēng)辯，而且他們的發(fā)言往往做到有理有據(jù)。數(shù)學(xué)課上，他們也積累了一些講題的方法與技巧，很多3號(hào)和4號(hào)的學(xué)生也有過講題的經(jīng)驗(yàn),5號(hào)至8號(hào)的學(xué)生講起題來更是頭頭是道。在課堂上，學(xué)生真正動(dòng)起來了，成了課堂的主人，他們敢說敢練敢表現(xiàn)了，與此同時(shí)，他們的自學(xué)能力，表達(dá)能力，組織能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新能力等也都隨之得到了鍛煉和增強(qiáng)。

通過一年多的課堂教學(xué)改革，教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。在區(qū)舉行的六年級(jí)復(fù)習(xí)研討會(huì)中，我校3名老師，分別講了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文示范課，得到好評(píng)。4月，襄陽(yáng)區(qū)教研室在我校舉行的語(yǔ)、數(shù)兩科全區(qū)課改研討會(huì)，我校有4位教師上了示范課，全區(qū)400多名教師觀摩了示范課，區(qū)教研室把我校4位教師的示范課光碟在全區(qū)推廣。

當(dāng)然，在實(shí)踐摸索的過程中，我們還有不少困惑，有待我們進(jìn)一步研究：

第一，新的課堂教學(xué)模式不重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完全以四周的展示板代替。這樣不利于學(xué)生的情景教育，不利于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)。當(dāng)然展示板的作用是不可替代的，但在學(xué)習(xí)的過程中，如果能用多媒缽配合展示，效果會(huì)更好。

第二，新的教學(xué)模式不重視經(jīng)驗(yàn)的傳承。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些好解題方法，通過教師的講授會(huì)讓學(xué)生明白更快。一些感人的文章，透過教師的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生更感動(dòng)。所以在應(yīng)用新的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)多考慮教師的示范作用，讓教師在更正、模仿、示范中起更積極的作用。

總之，我校課改已初步成效，我們要以此為契機(jī)，在整理前一階段研究成果的同時(shí)，找出存在的問題。在今后的工作中，腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，迎難而上，推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，努力使我校的課改工作再上新臺(tái)階。

新課改課堂事跡心得體會(huì)

第一段：引言（100字）。

新課改以來，我在課堂上親身體會(huì)到了許多變化。我這篇文章將分享我個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì)，以及對(duì)新課改的態(tài)度和思考。

第二段：新教學(xué)方法的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)（200字）。

新課改課堂中最大的變化莫過于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在過去，我們的課堂以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而現(xiàn)在，老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。例如，在一次科學(xué)課上，老師邀請(qǐng)我們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓我們通過討論和合作來發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，我能夠更主動(dòng)地思考問題，積極參與到學(xué)習(xí)過程中。我逐漸明白，學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

第三段：充實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（200字）。

新課改課堂中，課程內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的需要。例如，在語(yǔ)文課上，老師為我們帶來了許多有趣的文學(xué)作品和實(shí)際應(yīng)用。我們通過讀故事、寫作文來提高語(yǔ)言表達(dá)能力，通過演講和辯論來培養(yǎng)思辨和爭(zhēng)辯的能力。與此同時(shí)，老師也引導(dǎo)我們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，拓寬視野。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅僅掌握了課本知識(shí)，還能夠把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高綜合素質(zhì)。

第四段：個(gè)人成長(zhǎng)的體會(huì)（300字）。

在新課改課堂中，我不僅從學(xué)習(xí)上獲益良多，還在思維方式、方法論和態(tài)度方面得到了鍛煉和提升。首先，我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，需要我積極主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)尋找答案。我學(xué)會(huì)了提問，尊重不同的觀點(diǎn)和思考方式，培養(yǎng)了批判性思維。其次，我養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師鼓勵(lì)我們自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我意識(shí)到只有自己掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能取得更好的效果。最重要的是，新課改課堂中，老師注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等形式，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，分工合作，解決問題，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第五段：對(duì)新課改的思考和展望（300字）。

通過在新課改課堂中的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。新課改不僅僅是教育體制上的改革，更是對(duì)學(xué)生的一種呵護(hù)和尊重。課堂變得更加自由和活躍，老師與學(xué)生的關(guān)系也更加平等和親近。然而，新課改仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，比如如何平衡知識(shí)傳授和素質(zhì)培養(yǎng)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。我相信，隨著新課改的不斷深入和完善，這些問題將逐漸得到解決。未來，我期待能夠在新課改的課堂中，進(jìn)一步拓展我的知識(shí)視野，提高自己的能力水平，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

新課改課堂心得體會(huì)

新課程改革是教育界的一項(xiàng)重大改革，它的實(shí)施給我們的教育帶來了深刻的變化。作為一名教育工作者，我親身體會(huì)到了新課改課堂的變革，它給學(xué)生帶來了更多的機(jī)會(huì)去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在新課改課堂中，我感受到了教育的魅力和力量，并從中得到了啟示和收獲。

第二段：學(xué)生自主與合作的培養(yǎng)。

在新課改課堂中，學(xué)生的自主性得到了極大的發(fā)揮。在過去的傳統(tǒng)教室中，教師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在新課改課堂中，教師更多地扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的選擇和決策權(quán)。學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地思考問題、提出問題并探索解決問題的方法。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互動(dòng)也得到了增強(qiáng)，他們通過小組討論、合作實(shí)踐等方式交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)生自主與合作的培養(yǎng)讓學(xué)生的能力得到了全面提升。

第三段：培養(yǎng)學(xué)科能力的重要性。

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與能力的結(jié)合。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重知識(shí)的灌輸，而對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)較少關(guān)注。而在新課改課堂中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過情境創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)入，學(xué)生被激發(fā)出探索和思考的欲望，他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解決問題的能力。這種學(xué)科能力的培養(yǎng)使學(xué)生不僅能夠應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的考試，更能夠面對(duì)實(shí)際生活和工作中的挑戰(zhàn)。

第四段：教師角色的轉(zhuǎn)變。

在新課改課堂中，教師的角色也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。教師不再是純粹的知識(shí)傳授者，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者和引路人，起到激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考、指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置任務(wù)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要思考如何創(chuàng)設(shè)情境、提供資源和指導(dǎo)思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地探究和實(shí)踐。這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平提出了更高的要求。

第五段：總結(jié)。

新課改課堂帶給我們的不僅是知識(shí)的更新，更是教育觀念和教育方式的革新。學(xué)生在新課改課堂中能夠更加自主地學(xué)習(xí)，學(xué)科能力也得到了全面的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在新課改課堂中的角色得到了轉(zhuǎn)變，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，同時(shí)提升自身的教育素養(yǎng)。只有不斷改革和探索，我們才能夠使教育更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面、個(gè)性化的發(fā)展。