四年級教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高他們的問題解決能力。以下是小編為大家整理的一些四年級教案范例，供大家參考學習。

四年級科學教案

科學概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

研究氣體在水中的溶解。

分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？

4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。

5.匯報交流：

二、觀察氣體在水中的溶解能力。

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。

3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳。

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。

四年級科學教案

1、通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類的貢獻。

2、學習抽絲的基本方法，掌握抽絲的一般技術。

3、測量一根絲的長度。科學知識:。

1、知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服飾業(yè)的貢獻。

2、知道繅絲的方法。情感態(tài)度與價值觀:。

1、感受生命創(chuàng)造的奇跡。

2、為祖國燦爛的古代蠶業(yè)文明而自豪。教學重、難點：指導學生學會繅絲的方法。

1、有關養(yǎng)蠶和真絲織物圖片（課件）。

2、實驗器材：蠶繭、炊帚、小水槽、小鍋一只、小蘇打、纏線板、直尺。

3、學生收集種桑、養(yǎng)蠶、繅絲的相關資料。

（一）、指導學生了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史。提問：在古代，只有中國是種桑、養(yǎng)蠶的國家，你知道我國養(yǎng)蠶抽絲的傳說和歷史嗎？學生交流小結(jié)：交流成果，說明華麗的真絲織物是用蠶絲織成的。

（二）、指導學生進行抽絲活動。

2、閱讀課文。

4、集體探討抽絲方法先把蠶繭表面的亂絲摘掉。接著把蠶繭放在開水浸泡10-15分鐘，同時加入配好的小蘇打。再用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，接著抽絲、測量、纏繞在線板上。最后記錄測量結(jié)果。

5、教師帶領學生分組活動各組把蠶繭表面的亂絲摘掉，放在教師準備好的鍋內(nèi)。教師倒入開水浸泡并加入配好的小蘇打。教師用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，交給各組學生。各組分組抽絲。測量蠶絲長度并作記錄。

6、匯報測量結(jié)果。

7、師生小結(jié)：蠶絲是最長的天然動物性蛋白纖維，最長達3000米，是高級的紡織原料，被稱為“纖維皇后”

（三）、鞏固總結(jié)。

2、說一說抽絲的方法，你認為抽絲技術的關鍵是什么？

1、課后探究對蠶繭抽絲的最佳時機是什么？

2、查閱資5。

料：蠶和蠶絲的其他用途。

四年級科學教案

教學目標：

過程與方法：

1．能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔稀⑵矫嫔线\動的因素作出假設；

2．能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證；

3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；

4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

5．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學知識：

1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；

2．知道小車行駛的快慢與什么有關；

3．認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性；

2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

教學準備：

1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。

2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。

教學活動：

一、復習導入。

1.上一節(jié)課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）。

2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？

（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）。

二、觀察并提出假設。

1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。

2.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？

學生作假設，教師適當板書：

（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；

（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；

（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；

（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；

（5）與車型有關……。

（6）與輪胎有關……。

（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內(nèi)容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）。

三、實驗驗證假設。

1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）。

2.集體交流，教師指導。

（注意：教師要根據(jù)所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）。

3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。

（教師要指導學生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時要做到認真、準確、記錄真實）。

4.學生分組匯報實驗結(jié)果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關。

5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們?nèi)绻信d趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）。

四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素。

2.學生作假設，教師適當板書：

與動力有關，動力越大，走得越快；

與路況有關，路況越好，走得越快；

與貨重有關，貨物越輕，走得越快；

3.實驗驗證：

（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）。

（2）集體交流實驗方法，教師指導。

（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）。

（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。

（4）學生分組匯報實驗結(jié)果。

4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。

五、總結(jié)：

今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經(jīng)有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結(jié)得出結(jié)論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。

小學四年級科學教案

·一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。

·溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

·可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

·不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

·物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。

·食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

1-1《水能溶解一些物質(zhì)》。

·一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

·不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

1-2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》。

·溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

1-3《液體之間的溶解現(xiàn)象》。

·一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

1-4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》。

·不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

·一些氣體也能溶解于水。

1-5《溶解的快與慢》。

·可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

1-6《一杯水能溶解多少食鹽》。

·一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

1-7《分離食鹽與水的方法》。

·食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

2．《聲音》單元。

·聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

·音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。

·改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

·音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。

·人的耳朵有一個膜，當聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

2-1《聽聽聲音》。

·我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2-2《聲音是怎樣產(chǎn)生的《。

·聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2-3《聲音的變化》。

·音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的`頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2-4《探索尺子的音高變化》。

·尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

2-5《聲音是怎樣傳播的》。

·聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

2-6《我們是怎樣聽到聲音的》。

·人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

2-7《保護我們的聽力》。

·過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

3．《天氣》單元。

·天氣每天都在發(fā)生著變化。

·天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫。

·溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。

·氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家。

·天氣影響著我們的生活。

3-1《我們關心天氣》。

·通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。

3-2《天氣日歷》。

·天氣每天都在發(fā)生變化。

3-3《溫度與氣溫》。

·氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

3-4《風向和風速》。

·風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

3-5《降水量的測量》。

·降水量的多少可以用雨量器來測量。

3-6《云的觀測》。

·根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

3-7《總結(jié)我們的天氣觀察》。

·天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

4．《我們的身體》單元。

·***的每一個部分都有特殊的功能。在進行各種生命活動的時候，各個不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

·理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。

·***根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，***還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

·身體的肢體運動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式會涉及不同的骨骼、關節(jié)和肌肉。

·***的運動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

·***運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養(yǎng)的吸收。

4-1《身體的結(jié)構(gòu)》。

·***根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同***還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

·***的外部特點可以直接觀察，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察。

4-2《骨骼、關節(jié)和肌肉》。

·身體的肢體活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。

4-3《跳動起來會怎樣（一）》。

·***運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。

·***運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。

·經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

4-4《跳動起來會怎樣（二）》。

·***需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。

·***運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。

·鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。

4-5《食物在體內(nèi)的旅行》。

·***活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

·***的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在***內(nèi)會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

4-6《口腔里的變化》。

·***運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。

·牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

·牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

4-7《呵護我們的身體》。

·***的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

小學四年級科學教案

科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

過程與方法：

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

情感、態(tài)度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

正確測量，能堅持記錄。

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

每組一張溫度填充圖。

每個小組或每人一支溫度計。

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2、揭示學習課題。

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

2、教師小結(jié)，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁兀晕覀儜撨x擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

5、教師小結(jié)。

1、我會填。

（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。

（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。

2、我會選。

一天中氣溫最高的是（3）。

（1）上午10時（2）中午12時（3）下午2時

小學四年級科學教案

當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習以為常了。

電的大規(guī)模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內(nèi)容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的本質(zhì)一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J識。

在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質(zhì)容易導電，這樣的物質(zhì)稱為導體；有的物質(zhì)不容易導電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。

1、組裝簡單的電路。

2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結(jié)果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

1、知道安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的興趣。

3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。

三、教學準備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

科學概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

解釋靜電現(xiàn)象

認識正負電荷

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。

一、體驗靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么?

2、體驗靜電現(xiàn)象

小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

二、認識電荷

1、不一樣的電荷

2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)

小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷

電荷能流動起來

四年級科學教案

教學目標：

基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結(jié)小數(shù)加、減法筆算的一般方法。

基本技能：能用豎式計算小數(shù)加、減法，理解算理。

基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數(shù)加、減法，并和整數(shù)加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數(shù)學思想。

基本活動經(jīng)驗：在豎式計算的過程中積累思考的經(jīng)驗和探究的經(jīng)驗。能正確計算小數(shù)加減法，提高計算的正確率。滲透應用意識。

四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經(jīng)歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題能力。

情感與態(tài)度：在學習活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)認真、刻苦的學習習慣。

教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。

教學難點：小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。

教具準備：幻燈片。

教學過程：

課前放松，活躍氣氛。

(播放游樂場過山車游玩視頻)。

師：視頻里這是玩的什么游樂項目啊?大家看完這段小視頻有什么感受啊?

生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、(找2-3人)。

生：海盜船，激流勇進(找3-4人)。

師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎?

師：好玩嗎?聽著就覺得很刺激!

師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。

一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，揭示任務。

生：碰碰車，旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、(找2-3人)。

師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發(fā)之前，你想為游玩準備些什么東西呢?

生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。(找3-4人)。

師：大家想的真周到!我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。

師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力(一起出)。

師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數(shù)學信息，看誰發(fā)現(xiàn)的信息最全。

生：我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。(找2個學生來說，一定引導孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領學生梳理一遍)。

生：能。

師：那同學們根據(jù)其中的兩個數(shù)學信息自己提出一個數(shù)學問題，并嘗試著在練習本上用豎式進行解答。

(指名兩名學生板書解答過程一個加法問題一個減法問題)。

師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數(shù)學問題，并且說一說你是怎么計算的，開始!(孩子交流時，老師參與其中，心中有數(shù))。

設計意圖：兩位小數(shù)加減法是在學生掌握了簡單的一位小數(shù)加減法的基礎上進行的。培養(yǎng)學生利用遷移思想嘗試解決問題，以學生為課堂的主體，放手放學生去嘗試。

二提出問題自主探究歸納交流。

師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的?其他同學要認真聽，看他的想法對不對。(學生到講臺給大家邊說邊講)。

生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元?

師：你是怎樣列式的?

生：4.29+6.45=。

師：大家看看這樣列式對不對?

生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。

生:相同數(shù)位對齊。

生：找2-3人。

設計意圖：本節(jié)課的難點就是理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導孩子用規(guī)范的數(shù)學語言表述，同時面向全體學生，強化對這一知識點的理解。

師：請你接著說各個數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的`?

生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數(shù)點對齊，最后就是10.74。

4.29。

+6.45。

-------------------------------。

10.74。

師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。

生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元?列式是4.29+9.61。

師：這樣列式對不對?豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式?

師：你能說說理由嗎?為什么寫13.9，去掉末尾的0?

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)末尾的零可以省掉。

師：非常好，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。

設計意圖：對于小數(shù)的性質(zhì)這一所學習過的知識活學活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。

師:誰還提出了加法的問題?

生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢?列式是2.58+14.39。

寫豎式時相同的數(shù)位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97.

生：要注意小數(shù)點對齊，滿十向前一位進一。(找2人說一說)。

師：通過剛才的交流，我們知道小數(shù)加法列豎式時要做到相同的數(shù)位對齊，(板書：小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)為對齊)計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數(shù)點。

設計意圖：引導孩子自主概括總結(jié)的能力，同時為計算小數(shù)減法做基礎。

師：看來兩位小數(shù)的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學，你說說你提的什么問題?(學生到講臺給大家邊說邊講)。

生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元?

列式6.45-4.29。

師：大家來看看他的式子寫得對不對?

生：對。

師：同學們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。

生：我把相同數(shù)位對齊。

師：你能具體的說一說，相同數(shù)位怎么對齊嗎?

生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。

師：這樣對齊也就表示什么對齊?

生：相同數(shù)位對齊。

師：好，下面是怎么計算的?

生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結(jié)果是2.16.

師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題?

生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元?列式。

14.39-9.64。

我把相同數(shù)位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結(jié)果是4.75.(學生說完后教師評價)。

師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。

生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢?列式14.39-6.45。

我把相同數(shù)位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結(jié)果是7.94.(學生說完后教師評價)。

師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎?

生：列豎式時要把小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

師：誰再說說，計算小數(shù)減法應該注意些什么?(找兩人說)。

師：的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，列豎式時要把相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

設計意圖：及時小結(jié)并強調(diào)計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，都要做到相同數(shù)位對齊，突出重點。

生1：兩個加數(shù)交換位置再相加。

生2：也可以用和減其中一個加數(shù)驗算。

師：那小數(shù)減法呢?

生1：減數(shù)加差。

生2：被減數(shù)減差。

師：說的非常好，請同學們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。(找兩個學生驗算黑板上的兩個問題)。

(學生做完后看黑板訂正黑板上的驗算)。

設計意圖：計算小數(shù)加減法不僅考察學生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導學生養(yǎng)成驗算的好習慣。

師：看來同學們都算對了,通過這節(jié)課的學習，我們知道計算兩位小數(shù)的加減法時，要把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。同學們，老師這收集了幾位同學的作業(yè)，大家看看他們做的對不對。(出示投影)。

三鞏固練習應用拓展。

一出示下面的計算對嗎?把不對的改正過來。

7.0315.6223.47.85。

———————————————————————。

7.018.2610017.04。

(逐一看說理由)。

師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。

師：大家的眼力真好，發(fā)現(xiàn)了同學的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現(xiàn)這些錯誤，我們做幾道題試試。

設計意圖：調(diào)動學生做題積極性，并能發(fā)現(xiàn)計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。

二計算下面各題。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。

5.64-1.787.2-0.815.62-7.46。

師：一共六道題，分成三組。

師：獨立列式解答，并展示學生答案，師生共同分析對錯，強調(diào)需要注意問題。

師：全做對的同學舉手，大家真棒。同學們，小數(shù)在生活中的應用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學習的小數(shù)加減法，希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問題。

師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習。好，同學們，下課。

四年級《科學》教案

1、認識一些常見的鳥類，了解鳥類的共同特點，知道鳥類也屬于脊椎動物。

2、通過實驗探究鴿子羽毛的特點，懂得羽毛的這些特點對鴿子所起的作用。

3、觀察各種鳥的鳥喙，看一看各種鳥的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。

4、觀察各種鳥的足，了解這些鳥足的特點，并想一想這些不同的足適合在什么環(huán)境下生存。

5、通過探究，懂得鳥各部位的特點，與它生存的環(huán)境有著很大的關系，是適應環(huán)境生存的需要。

分別探究鴿子的羽毛、各種鳥的喙和足，看看它們各有什么特點，發(fā)揮著怎樣的作用。

探究鴿子羽毛的特點及作用。

探究各種鳥的喙和足各有什么特點，分別適合在什么環(huán)境下生存。

多媒體課件、各種鳥的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學生活動手冊等。

活動一：認識各種各樣的鳥。

學生說一說自己知道的鳥的名稱，并說一說這些鳥的特點。

2、出示課本第8頁上面7種鳥類的圖片，引導學生看一看，并說一說這些鳥的名稱。

3、剛剛我們認識了各種各樣的鳥，同學們，你們知道，這些鳥有什么共同的特點嗎？

預設：

鳥身上長著羽毛，有翅膀，大多數(shù)鳥都會飛。

鳥都是卵生的。

鳥有鳥喙，但是沒有牙齒。

預設：

這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。

5、教師引導：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見的兩種動物。其實，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥類，并且都是脊椎動物。

小學四年級科學教案

《莖和葉》是《植物的生長變化》單元的第4課。

這節(jié)課是在學生了解了植物的根可以吸收水分的基礎上,繼續(xù)研究莖和葉的作用。教科書從觀察一株完整的鳳仙花入手，聚焦到莖和葉的作用上。本課引導學生通過借助工具解剖,對莖的內(nèi)部構(gòu)造進行觀察，并通過實驗現(xiàn)象，推想植物體內(nèi)水分運輸?shù)倪^程,通過課前給葉片上套塑料袋和用黑色卡紙遮住葉片這兩個實驗，引發(fā)學生的科學思維，通過對比實驗的分析與推測，得出葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，并讓學生在探究過程中認識到科學研究要尊重證據(jù)。

四年級的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗，已經(jīng)初步領悟到植物在生長過程中是會發(fā)生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象。因此老師在進行教學前，要讓學生聚焦觀察植物的莖、葉的變化，利用“把植物的莖泡在紅墨水里、用黑色卡紙遮住葉面、用干燥的塑料袋罩住大的葉子”等課前準備活動，引發(fā)學生對莖、葉是否會變化的思考及持續(xù)觀察的動機，激發(fā)學生對植物莖、葉的研究興趣。通過學生對植物的莖和葉的對比觀察、解剖，知道莖和葉具有一定的特殊功能，從而更進一步認識植物的生命特征，增強學生熱愛植物、熱愛科學的情感。

科學概念目標。

莖和葉是植物體的營養(yǎng)器官。

不同環(huán)境中植物的莖、葉外部形態(tài)不同。

莖具有支撐植物以及運輸水分和養(yǎng)料的作用。

葉能吸收陽光制造養(yǎng)料維持植物生存。

葉能蒸騰水分調(diào)節(jié)體溫維持植物正常的生命活動。

科學探究目標。

能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發(fā)現(xiàn)其生長規(guī)律。

能夠基于觀察及已有認知推測莖與葉的功能。

能夠利用實驗收集證據(jù)驗證推測，得出結(jié)論。

科學態(tài)度目標。

對莖與葉的作用表現(xiàn)出探究的興趣。

尊重事實，能依據(jù)事實調(diào)整自己的想法。

科學、技術、社會與環(huán)境目標。

意識到環(huán)境影響植物生長，具有保護環(huán)境的意識。

重點：知道植物的莖和葉的作用。

難點：

1.引導學生用橫切和縱切的`實驗方法探究莖有運輸水分的作用。

2.通過觀察探究，引發(fā)學生科學思維，推測葉的作用。

1.選取一段浸泡過紅墨水的鳳仙花的莖，一把小刀。

2.課前一周，在鳳仙花植株上選一片葉子用黑卡紙遮住。

3.選一種葉片較大的植物，在其中一片葉子上套上干燥的塑料袋。

4.課前導學：學生觀察鳳仙花形態(tài)特征記錄表。

一、導入新課。

今天，我們帶著這些疑問來探究植物的莖和葉。

1.學生匯報課前所觀察到的鳳仙花的形態(tài)特征。

2.教師引導學生推測莖和葉的作用。

學習新知。

（一）探究莖的運輸作用。

2.學生回答：莖的內(nèi)部變紅了。

3.提問：莖為什么會變紅？這個紅色是從哪里來的？

4.學生猜想。

5.我們怎樣才能觀察到莖的內(nèi)部呢？

6.可以有幾種切莖的方法？

7.學生交流、徒手演示。

8.教師邊講解邊演示。

切莖的方法有兩種。一種是橫著切，這種方法叫“橫切”。你能猜出來第二種方法怎么切嗎？可以豎著切，這種切法叫什么？科學上這種切法不叫“豎切”，我們把它叫做“縱切”。

教師強調(diào)注意事項：

（1）先橫切，再縱切。

（2）在使用小刀時要注意安全，不要傷著手。

（3）切完后，認真觀察切面莖內(nèi)紅色的部分，說說它是什么樣子的，并畫在實驗記錄表上。

（4）實驗完成后整理好實驗器材，保持桌面的整潔。

9.學生分組探究、觀察并交流。

10.小結(jié)：植物的莖有運輸水分的作用。

（二）研究葉的蒸騰作用。

1.大家想一想，莖把根部吸收的水分運送到哪里去了？課前老師要求同學們選一種葉片較大的植物，在葉片上套一個干燥的塑料袋。你們在塑料袋內(nèi)發(fā)現(xiàn)了什么？（塑料袋內(nèi)壁有小水珠）。

2.請同學們想一想，這些小水珠是哪里來的？

3.小水珠是從葉子上散發(fā)出來的。在科學中，我們稱葉子這種散發(fā)水分的本領叫蒸騰，葉的這種作用叫蒸騰作用。蒸騰作用可以降低葉面溫度，對植物起保護作用，同時還可以濕潤周圍的環(huán)境。

（三）研究葉的吸收陽光作用。

1.7天前，老師安排同學們在鳳仙花上選一片葉子用黑色卡紙遮住，使它見不到陽光。現(xiàn)在，猜一猜這片葉子和其他葉子相比，會有什么變化？把你們的猜想記下來。

2.同學們的猜想到底對不對呢？現(xiàn)在，我們一起來揭開謎底吧!（取下黑卡紙，進行觀察）。

3.學生匯報觀察到的現(xiàn)象。

4.小結(jié)：葉有吸收陽光的作用。

三、研討交流。

1.不同植物的莖葉各不相同，你見過哪些？學生交流匯報。

2.（播放教學課件）觀察這些不同形態(tài)的莖，說說它們的特征，并給莖分類。

3.（播放教學課件）觀察不同形態(tài)的葉，說說這些植物的葉子為什么差別這么大？它們分別適合生活在什么樣的環(huán)境中？舉例說明哪些植物適合生活在水中、沙漠等環(huán)境里。

四、拓展延伸。

1.植物的莖和葉除了運輸水分、吸收陽光、蒸騰作用外，還有什么作用？（繁殖后代）。

2.課后，我們還可以進行小調(diào)查，看看哪些植物可以用莖或葉繁殖。

莖和葉。

支撐。

莖的作用。

運輸水分。

吸收陽光。

葉的作用。

蒸騰水分。

四年級科學教案

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，進取倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學情分析：

四年級大多數(shù)學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究本事，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作本事、自主學習本事得到了必須的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學資料只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗本事得不到發(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養(yǎng)的構(gòu)成，對這學期的教學有必須的負面影響。

三、教材分析：

本冊教材由《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》、在四年級上冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的本事。

以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗”引領下的資料綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態(tài)度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養(yǎng)。

《研究與實踐》主要是讓學生自我獨立開展科學研究，教師要適時幫忙引導，培養(yǎng)學生的實踐本事與探索精神，從而構(gòu)成科學精神。主要資料有：了解植樹的過程；對當?shù)貛r石的種類進行考察。

四、重難點。

1、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

2、教學難點：經(jīng)過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生構(gòu)成較強的科學探究本事。異常是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設。

五、教學基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。

把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫忙、研討中學習；給學生提問和假設機會，并指導學生自我動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自我得出結(jié)論，并把自我的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

2、進行自主、合作、探究式教學。

我所教學的每個班，我打算本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學習最好的那個學生為組長，字寫得最好的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內(nèi)評，再推薦優(yōu)秀學生在班上評。

探究式教學是科學教學的核心，它承載著科學教學的所有價值，但現(xiàn)實卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的資料、核心資料、重要的資料設計并開展探究式教學，每課進行探究的問題不能超過兩個，如果探究的問題超過兩個，則次要的資料要用其它方法進行變通，如視頻、游戲等方法組織教學。探究時，要獨立與合作結(jié)合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的教師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導學生進行推理、設計。總之，盡自我最大努力堅決、合理進行探究式教學。

在探究的整個過程中，我即不強制學生的學習，也不放任自流，用語言、情境、游戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。

3、靈活運用多種教學方法。

科學教學雖然以探究為核心，但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就經(jīng)常在教學中運用游戲、講科學故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀性，貼合小學生的認知特點，這個學期，我將繼續(xù)運用這些方法作為探究式教學的補充。

4、向其它學科融合。

科學有時向語文、音樂、美術融合，對培養(yǎng)學生的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。

文檔為doc格式。

四年級《科學》教案

過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

認識到保護聽力的重要性。

知道各種控制噪音的方法。

錄音準備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等。

一、引入。

二、遠離噪聲。

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。

能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論。

4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸。

1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

3、介紹電子擴音器。

四年級科學教案

《種子長出了根》是《植物的生長變化》單元的第3課。

教科書中從學生熟悉的現(xiàn)象入手，提出本課的研究任務：植物根的生長變化、類型和作用。書中安排了大量的主題研究活動：1.研究植物根的生長。這是一個交流活動，交流的內(nèi)容是觀察前一課中已經(jīng)種下的種子的變化，因此前一節(jié)課的課后延伸與本節(jié)課的課前作業(yè)是一致的，教師要引導學生通過觀察，了解鳳仙花根的發(fā)展變化的過程。2.分析歸納根的類型。師生共同收集一些帶根的植物，讓學生全面觀察，利用簡單的表格對根進行記錄、分析、歸類，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。3.研究根的作用。我們從教科書中遴選部分資源，再結(jié)合本地植物根的特點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生了解植物不同的根以及根的作用。

【學生分析】。

本課的學習是在學生學習了《種子里孕育著新生命》《種植鳳仙花》兩課的基礎上展開的，是單元教學中承上啟下的一課，承上是需要用到前兩節(jié)課學生種植后對植物的觀察記錄，啟下是為后面能夠有序地研究莖和葉的變化及作用做好鋪墊。這個年齡段的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗，已經(jīng)初步領悟到植物在生長過程中是會發(fā)生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象，因此在教學前，教師要讓學生聚焦觀察植物的根部變化，從根的生長、類型和作用三方面進行觀察與思考，引發(fā)學生對植物根的生長變化的研究。

【教學目標】。

種子可以萌發(fā)成幼苗。

種子萌發(fā)先長根、再長莖和葉，根總是向下生長。

根能夠吸收水分、礦物質(zhì)以及固定植物，維持植物生存。

生活在不同環(huán)境中植物根的外部形態(tài)具有不同的特點。

能夠基于觀察描述種子的萌發(fā)過程。

能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實驗現(xiàn)象。

能以實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象為依據(jù)說明根的作用。

在科學探究中，能以事實為依據(jù)調(diào)整自己的觀點。

樂于運用實驗的方法探究根的作用。

科學、技術、社會與環(huán)境目標。

知道環(huán)境影響植物生存，具有環(huán)境保護意識。

【教學重難點】。

重點：觀察植物根的生長變化并做好記錄，知道根有吸收水分的作用。

難點：通過實驗驗證根有吸收水分的作用。

【教學準備】。

為學生準備：前一節(jié)課的課后觀察記錄表，鳳仙花種子發(fā)芽實驗觀察杯，一些帶根的植物。

教師準備：種在玻璃杯中的鳳仙花的種子，一些帶根的植物。

【教學過程】。

一、聚焦觀察、尋找規(guī)律。

1.談話：通過精心培育，我們播下的鳳仙花種子已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)在，我們交流一下鳳仙花種子萌發(fā)的情況。（學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)）。

（1）通過交流學生總結(jié)種子萌發(fā)的過程。

種子先長小芽，這個小芽逐漸長大就會變成根，鳳仙花的根就是由這個小芽長大形成的。

（2）大家能不能給這個小芽起個名字呢？

學生：對，這個小芽叫根芽！

教師：你知道根芽是種子里的哪部分變成的嗎？（胚根）。

2.上節(jié)課，大家觀察了不用種子也能發(fā)芽的植物。現(xiàn)在，我們來交流討論一下自己的發(fā)現(xiàn)。

通過觀察我們可以總結(jié)出，根生長的方向有什么特點？

我們發(fā)現(xiàn)，根都是向下生長的`。也就是說，不管我們種的時候怎么放種子，它的根永遠是向下生長的。同時我們還發(fā)現(xiàn)，根的生長速度比較快，幾天時間就長出來了。

二、針對問題、分析歸納。

1.說一說，除了剛才觀察的鳳仙花的根，你還見過哪些植物的根？（學生回答）。

2.老師課前讓大家?guī)б恍┍容^完整的植物的根，大家?guī)Я四男┠兀?/p>

學生拿出事先準備好的蔥、菠菜、香菜、狗尾草、胡蘿卜、甘薯等常見植物的根。

3.觀察植物的根，填寫實驗觀察表。

植物名稱。

根的形態(tài)特點。

4.先根據(jù)植物根的形態(tài)特點進行分類，再找出它們的共同點起個名字。

5.根據(jù)學生的交流，歸納出直根系、須根系、變態(tài)根這三種根的類型。

6.留心觀察生活中常見的植物的根，它們分別屬于哪種類型的根。

三、實驗總結(jié)、發(fā)展思維。

1.同學們想想，植物為什么能固定在土壤中？它的什么部分起了關鍵的作用？

2.舉例說明生活中哪些現(xiàn)象可以作為證據(jù)證明根有固定植物的作用。

3.指導學生看教科書第8頁右下圖，種子萌發(fā)先長出了根，推測根在植物生長過程中有什么作用。（完成學生活動手冊）。

5.小結(jié)：根有固定植物和吸收水分的作用。

四、拓展應用、實踐體驗。

1.課后了解植物根的有關知識。

2.制作不同植物根的標本。

3.不同植物的根，形態(tài)特征不同。可以讓學生收集更多根的圖片并分類，說說根在維持植物生長的過程中發(fā)揮的作用。

4.繼續(xù)觀察實驗瓶里植物吸水的實驗，想想植物的根吸收的水分到哪里去了，再把它畫出來。

【板書設計】。

種子長出了根。

胚根—根芽—根。

生長變化根向下生長。

速度比較快。

直根系。

植物的根類型須根系。

變態(tài)根。

固定植物。

作用。

吸收水分。

四年級《科學》教案

《食物在身體里的旅行》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第8課。本課主要在學生對消化知識原有理解的基礎上，通過比對消化器官圖和模擬實驗，認識食物在身體內(nèi)的消化過程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。

本課由三部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，由《食物在口腔里的變化》一課引入，讓學生思考并有依據(jù)地推測“食物從口腔進入人體后，會經(jīng)歷怎樣的旅行，發(fā)生什么樣的變化”。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，在學生提出自己對消化過程的想法以及對照人體消化器官圖的活動過程中，肯定學生的合理想法并著重引導學生修正或完善原有認識；然后，引導學生對食道和胃兩種器官的形態(tài)與功能進行模擬實驗研究，將消化器官的基本結(jié)構(gòu)與功能表現(xiàn)出來。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，在經(jīng)歷畫圖、比對、模擬實驗等探索的基礎上，讓學生交流模擬實驗中各消化器官的形態(tài)與功能之間的聯(lián)系，并描述食物在消化器官中所經(jīng)歷的路線與發(fā)生的變化。

四年級的學生已經(jīng)對消化器官有了一定的認識。他們一般知道口腔、食道、胃、腸等消化器官的名稱，對其功能也有初步的認識，如：知道食物從口腔進入，會通過食道到達胃進行消化等。因為這些器官都在人體內(nèi)，不能直接觀察到，平時也很少關注，所以學生有些認識并不正確，如：會認為食物的營養(yǎng)是在胃里被吸收的，對食物先經(jīng)過小腸還是大腸的認識也比較模糊。

科學概念目標。

1.食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。

2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

科學探究目標。

1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。

2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結(jié)構(gòu)及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。

科學態(tài)度目標。

1.能夠認真細致地觀察和實事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運動特點。

2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結(jié)果。

科學、技術、社會與環(huán)境目標。

體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。

通過猜想食物在體內(nèi)的旅行過程和比對消化器官圖及進行模擬實驗，認識主要消化器官及其功能。

體驗到食物消化的過程是由多個消化器官共同協(xié)作完成的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1.新課聚焦。

展示小女孩吃飯的圖片。

你有過肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的經(jīng)歷嗎？

我們吃進去的食物到哪兒去了？

食物在身體內(nèi)會經(jīng)過哪些器官？食物在我們體內(nèi)是怎樣旅行的？

（板書：食物在身體里的旅行）劉老師工作室制作。

學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，交流并回答老師提出的問題。

通過問題的方式激發(fā)學生思考意識，自然聚焦到本節(jié)課要探究的.問題，期望學生能有依據(jù)地推測食物在身體內(nèi)的旅行。

2.科學探索。

探索一：繪制食物在身體內(nèi)的旅行圖。

1.在自己的活動手冊上畫出食物的“旅行圖”，用文字標注消化器官的名稱，用箭頭表示食物前進的路線。

分小組交流，選出認為畫得合理的食物“旅行圖”，說出“合理”的理由。

怎樣才能知道大家的推測是否正確？我們一起認識下消化器官。

2.認識人體的消化器官。

食物的“旅行”路線稱為消化道，“旅行”所到達的每一個地點叫做消化器官。

口腔:將食物磨碎，與唾液混合。

（在人體的頭部，是消化道的起始部分。口腔內(nèi)有牙齒和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開口。它的作用是把食物磨碎、口腔軟化，有利于吞咽。唾液初步消化食物中的淀粉。）。

咽部：吞咽食物。

食道：傳送食物至胃。

（位于胸腔,它是從口腔到達胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽喉和胃。食道本身并沒有任何的消化作用,其主要功能只是將食物從咽喉傳送到胃中。）。

胃：儲存和攪拌食物，吸收一些營養(yǎng)。

（在人體的腹腔上部靠近左邊,形狀像個大皮口袋。胃的肌肉很發(fā)達,有食物時就會不停地蠕動。胃是食物的儲運場和加工廠,是食物消化的器官。胃能分泌大量強酸性的胃液。經(jīng)過口腔粗加工后的食物進人胃,通過胃的蠕動攪拌和混合，加上胃內(nèi)消化液里大量酶的作用，最后使食物變成粥狀的混合物,有利于腸道的消化和吸收。）。

小腸：完成消化和吸收。

（人體腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著大腸。小腸較細、很長,有5~6米，彎彎曲曲地盤折在一起。

小腸絨毛是吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位，小腸絨毛壁和毛細血管壁都很薄,都只由一層上皮細胞構(gòu)成，這些結(jié)構(gòu)特點使營養(yǎng)物質(zhì)很容易被吸收而進入血液。食物在小腸內(nèi)停留的時間較長，-般是3~8小時,這提供了充分的吸收時間。）。

大腸：儲存難以消化的食物殘渣，生成糞便。

（小腸中沒被吸收的食物又進人大腸,大腸比小腸粗,約有1.5米長，大腸的末端是肛門。剩余的食物中的水、無機鹽和部分維生素又被大腸吸收，食物的殘渣形成糞便，經(jīng)過肛門排出體外。）。

肝：產(chǎn)生膽汁。

（肝臟、膽囊、胰腺:食物雖然不流經(jīng)這些器官，但是它們也是消化器官。肝分泌的膽汁儲存在膽囊里，膽汁和胰腺分泌的胰液會通過小腸前端的十二指腸的共同開口處流人小腸中，參與食物的消化。）。

播放視頻《消化系統(tǒng)的組成和作用》。

指一指食物在人體內(nèi)的“旅行”路線。（有條件話可以讓學生穿上印有消化器官的圍裙）。

分析：食物在口腔內(nèi)經(jīng)過牙齒的咀嚼及舌的攪拌，使食物和唾液混合構(gòu)成食團，然后借助吞咽活動，將食團經(jīng)食道送入胃中。在胃里通過胃壁的蠕動以及胃液的化學性消化，使食團成為粥樣的食糜。食糜進入小腸后，在小腸內(nèi)完成消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)。余下的殘渣進入大腸，其中的水分等被吸收，剩余的殘渣逐漸腐化成糞便，最后經(jīng)過肛門排出體外。

食物的“旅行”路線：食物-口腔-咽部-食道-胃-小腸-大腸-肛門。

探索二：模擬消化器官的工作。

實驗材料：透明塑料管一根、一小塊饅頭。

實驗步驟：(1)在透明塑料軟管內(nèi)預先涂一些潤滑油，然后裝入一小塊饅頭。

(2)用手捏動透明塑料軟管上方，使饅頭向下移動。

播放實驗視頻《模擬食道工作的實驗》。

實驗現(xiàn)象：

捏動饅頭上方的透明塑料軟管，饅頭會向下“蠕動”，最終到達“食道”的出口處。

實驗分析：

當我們用手向前捏透明塑料軟管時，我們發(fā)現(xiàn)饅頭在光滑的透明塑料軟管內(nèi)向前移動，這和我們消化器官中的食道很相似，我們用手捏透明塑料軟管，就好像食道壁肌肉的收縮和舒張產(chǎn)生的蠕動一樣，將食物輸送到胃里。

實驗結(jié)論：

食道的功能是通過食道壁肌肉的收縮和舒張產(chǎn)生的蠕動將食物輸送到胃里。

探索三：模擬胃的工作。

實驗材料：一個塑料袋，一小塊饅頭和煮熟的蔬菜、水。

實驗步驟：

(1)在塑料袋里裝上水、一小塊饅頭和煮熟的蔬菜。

(2)反復揉擠這個袋子。

播放實驗視頻《模擬胃的工作》。

實驗分析：

反復揉擠這個袋子，里面的食物漸漸被磨碎、揉爛，這個袋子很像我們身體里的胃，當我們用手揉擠這個袋子時，就好像胃的肌肉在不停的收縮、蠕動，把食物進一步磨碎和分解。

實驗結(jié)論：

胃的功能是磨碎和分解食物，幫助消化。

四年級科學教案

平樂鄉(xiāng)學校潘少榮）課題第3單元聲音。

1辨聽聲音課型新授課課時一課時教學目標知識與能力：1、讓學生初步建立“音量”和“音調(diào)”的概念。

2、認識聲音的多樣性。過程與方法：1、能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，給不同的聲音分類，提出與聲音有關的問題。

2、通過辨聽聲音的有關活動，獲取提出聲音與物體相關的假設的事實。

3、觀察并簡單的區(qū)分聲音的大小、高低。情感態(tài)度價值觀：1、樂于與人交流，體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受。

2、認識聲音在了解事物、相互交流時的`重要性，激發(fā)學生進一步探究聲音秘密的動機。重難點重點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調(diào)”的概念。2、認識聲音的多樣性。難點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調(diào)”的概念。2、認識聲音的多樣性。方法教法：探究發(fā)現(xiàn)法、小組討論法學法：探究式準備響板、木魚、雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鐘串鈴、三角鐵等樂器，大小不同杯子四個，課件。教學過程一、教學導入：

歌聲、琴聲、雷聲、機器聲…。

有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩！聲音世界奧秘無窮……。

聲音我們都很熟悉，可是我們都知道聲音產(chǎn)生的奧秘嗎？

現(xiàn)在就讓我們走進聲音王國，交流我們聽到過的聲音，分辨這些聲音差異，找出發(fā)出聲音的對象。

二、分辨聲音。

1、學生傾聽不同大小的鑼聲，高低不同的鼓聲和鑼聲，同一強琴彈奏出結(jié)由高到低的音符，使他們從聽覺上感性的了解聲音的大小和高低之間的差異。

2、讓部分學生想出辦法讓樂器發(fā)出大小和高低不同的聲音。注意要求先讓學生對比同一樂器產(chǎn)生的不同聲音，再對比不同樂器產(chǎn)生的不同聲音，要求將信息按教材要求填入記錄表。大小高低3、討論在什么情況下同一物體會發(fā)出大小不同或高低不同的聲音。（建構(gòu)“音量”、“音調(diào)”概念。）。

4、用其他物體發(fā)出大小不同，高低不同的聲音讓學生分辨。

三、猜一猜發(fā)聲物體的名稱。

／＼。

有大有小有高有低。

／＼。

音量音調(diào)四、作業(yè)設計1、你對聲音還有什么新的問題？請你課后繼續(xù)研究！

教后反思。

四年級科學教案

教學目標：

1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3、通過給巖石分類，讓孩子經(jīng)歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)孩子運用語言解釋問題的能力。

4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

教學重點：

用一些標準給巖石分類。

教學難點：

通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

教學準備：

可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區(qū)常見的巖石。還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

教學過程：

一、引入教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石。

二、探究過程。

1、開個石頭展覽會。

（1）巖石來自哪里？你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經(jīng)歷。可以讓學生先在小組內(nèi)進行交流，再到全班進行匯報交流。

（2）我的巖石觀察請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？學生自主觀察探究，教師巡回指導。

（3）我的巖石觀察記錄交流你用了哪些方法對巖石進行觀察？你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調(diào)觀察方法與觀察描述之間的對應關系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。

2、給巖石分類。

（1）這些巖石可以分類嗎？這些巖石可以分類嗎？如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。

（2）給巖石分類請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。小組分類活動開始，教師巡回指導。

（4）這塊巖石屬于哪一類這塊巖石屬于哪一類呢？這一教學環(huán)節(jié)主要在于應用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應的巖石，也可以由學生來提供。

三、小結(jié)。

師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進一步研究巖石。

板書設計：

4.1各種各樣的巖石1、開個石頭展覽會2、給巖石分類。

四年級科學教案

氣溫是指室外陰涼、通風地方的'溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

過程與方法：

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

情感、態(tài)度、價值觀。

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

四年級科學教案

教學目的：

1、能運用已有知識和經(jīng)驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。

2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。

3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

教學重點：

對植物“身體”的組成有一個整體的認識。

教學難點：

概括、歸納植物體共同的特征。

教學準備：

課件、各種植物的視頻。

教學過程：

一、課前體驗，初步感悟。

1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？

（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）。

2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？

（頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）。

3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。

（板書課題：植物的身體）。

二、課中體驗，探索求知：

1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）。

2、學生談觀察后的`體會，認識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？

（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。

（3）注意保護好植物。

2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参铮@是什么植物？下面小組觀察討論。

教師出示問題：

（1）植物的身體可以分為那幾個部分？

（2）指說各個部分。

（3）小組討論植物身體的構(gòu)成。

4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）。

5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢？

6、學生分組討論、交流。

7、匯報結(jié)果。

8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時要多注意觀察。

（教師出示苔蘚、蕨類植物圖片）。

苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）。

10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

三、課后拓展。

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？

2、課后制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進行研究。

四年級《科學》教案

1、讓學生親身實踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學生科學探究的能力。

2、在探究的過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，發(fā)展學生對科學的興趣。

通過探究使學生感受“溶解”的幾個特點。

1、9種可溶解或不溶解于水的物質(zhì)。（生活中常見的）。

2.實驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）。

3.探究用的`表格，1張。

1、老師講一個關于溶解的小故事，激起學生的興趣。

2、學生談談對溶解的認識。

1、認識實驗儀器。

課件展示實驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，了解這幾種儀器的作用。

2、師演示實驗。

第一步：在燒杯內(nèi)裝一定量的水；

第二步：把鹽加入水中；

第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；

第四步：做好實驗記錄，匯報實驗情況。

1、小組分工合作。

將全班同學分成8組，每組4人，根據(jù)各自的特長，組內(nèi)分好工。

2、學生實驗。

學生按步驟實驗，教師巡視指導，提醒學生注意實驗的安全性。

3、小組討論匯報。

各小組在實驗的基礎上，分析討論所做實驗是“溶解”實驗還是“不溶解”實驗，說說依據(jù)。

1、認識實驗儀器。

課件展示實驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的作用。

2、課件演示實驗步驟。

第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內(nèi)，濾紙要比漏斗低一些，用一點水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。

第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊,將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿著玻璃棒流進漏斗，不能漫過濾紙。

3、學生實驗。

學生按步驟實驗，做好實驗記錄，教師巡視指導。

4、匯報實驗結(jié)果。

哪些物質(zhì)和水混合后能用過濾的方法分離。

1、解釋溶解。

觀察實驗表格，了解溶解的特點，知道溶解是指：物質(zhì)放入水中后，變成肉眼看不見微粒，均勻地分布在水中，并且不能用沉降或過濾的方法分離的一種現(xiàn)象。

2、布置課外作業(yè)，

學生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來。