計劃書還可以幫助我們找到更多的解決方案和創新點，從而提高工作的效率和質量。有了這些范文的參考，你將能夠更好地理清思路，撰寫一份完美的計劃書。

課題研究方案

閱讀能力在我們語文學習能力中占據核心地位，它是學生理解課文的助手，是培養學生語感的重要途徑，也是培養學生寫作能力的主要手段，但現實中學生的閱讀現狀是不容樂觀的，在傳統應試教育的負面影響下，學習計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側重點都發生了偏差，于是相應的，學生就養成了很多不良的閱讀習慣：有的學生不愛讀書，有的學生不會讀書。除了課堂上的閱讀，有些成績優秀的孩子回家后只啃教科書，有些頑劣的孩子把時間都打發在了休閑上，根本不讀書，長久下來，學生的閱讀領域變得極為狹隘，所能接受的只能是漫畫之類的休閑書刊。這種現象實為可惜。

古人說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎?！蔽乙恢闭J為閱讀是種習慣，既是習慣便可養成，從正面意義而言，閱讀習慣的養成，還能由內而外轉化人的氣質，因此，在班級環境中，我們應該帶領孩子領略閱讀的樂趣，組建班級讀書會，用心領著心、用生命領著生命，和孩子們一起走進語文教學新的領域——‘班級讀書會’。在‘班級讀書會’中營造濃郁的書香氛圍、細細品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養。

（一）、建立班級書架?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，設想由每個學生提供3－5本書，我們書架中就有了200多本書，這樣一來，既可以方便學生自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。這些書是動態的，新書被不斷帶來，而學生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去，這樣就能使班級書架做到常換常新。為了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，我們還可以成立了“班級圖書管委會”，做好了圖書的登記、借閱工作，確保書架正常運轉。

（二）、成立讀書小隊。根據班級學生實際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書友隊”，共同研讀一本書。一個小隊讀完一本書了就可以跟其他小隊互換，這樣，一學期每位學生只需買一本書，但也能閱讀至少6本書，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開展閱讀指導也比較便利。

（三）、落實時間，開設“讀書課”。教師要靜心為學生安排閱讀經典的時間，否則活動不能落到實處。一學期我們一共才教學20幾篇課文，有些老師用近一個月的時間來復習課文內容，這是不值的。我們可以嘗試著開展了幾節“班級讀書會”的典型課。筆者在實踐階段開了兒童文學《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書會。

（四）、建立獎勵制度。對讀書活動中表現優秀的孩子應及時給予獎勵，以保護他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎勵制度。筆者思考是否可以這樣做：每看一本書或讀書筆記撰寫認真的，獎勵一顆五角星；集十顆五角星換取一張書簽，集五張書簽換獎一本書。這樣的獎勵制度使人人都能受益，個個能積極爭先。對設計精妙，感悟深刻的讀書記錄卡，在教室里予以張貼表彰，在學校網站上也積極鼓勵學生發表自己的閱讀成果。

模式如下：

選擇閱讀內容——個體獨立閱讀——班級共同研讀。

課題研究方案

1、研究的背景、現狀分析、碰到的問題。

2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。

本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。

實現研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設。

1、對研究對象的總體范圍界定；2、對研究對象的模糊概念進行界定；3、對關鍵概念（變量）的界定。

1、根據課題的性質、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調查法、實驗法等等）；2、課題操作的策略、措施等。

研究報告或論文，其他有關材料。

注：以上各項可根據需要選擇，不一定全部包括。

學校（單位）：編號：

嘉興市教育科學研究課題申報匯總表（一般）。

縣（市、區）：

課題研究方案

21世紀的教育強調教會學生學習。閱讀教學的一個主要任務是培養學生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教學實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。所謂“得法于課內，得益于課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉淀，提高讀書能力?！墩n文新課程標準》也對小學階段語文課外閱讀作了具體明確的規定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優秀課文60篇?！本C上所述，可以看出課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。

心理學家說：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素?！睂W生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養小學生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生課外閱讀的習慣已是閱讀教學不可忽視的重要任務。

激發學生閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，充分調動學生的積極性、主動性，創造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。

兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關的作家、作品介紹、優美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。

1、個案研究法。

2、觀察法。

3、問卷法。

1、營造書香教室,吸引學生課外閱讀。

2、結合課文教學，指引學生課外閱讀。

3、組織相關讀書活動，激活學生課外閱讀。

4、開展讀書競賽，促進學生課外閱讀。

第一階段：準備階段，這一階段的主要任務是：

2.制訂出班級讀書計劃。

3.征求學生意見，完善研究內容。

4.做好學生的動員工作。

第二階段：研究實驗階段，這一階段的主要任務是：

1.著手進行實驗研究；

2.發現問題，及時調整實驗方案；

3.完成實驗研究報告或論文。

第三階段：總結評估階段，這一階段的主要任務是：

2.實驗研究成果展示。

通過一年的努力，使學生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力。

課題研究方案

要引導廣大教師樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，從教師教育教學一線實踐中去發現問題，研究問題，從而解決問題。要扎實開展小課題研究，引導教師發現和解決課堂教學、教學管理、學生管理、教師發展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過自己的探索解決教育實踐中的問題，從而更好的促進教師的專業成長，提高課堂教學效率，推進素質教育的全面實施。

培養學生數學推理、合作和語言表達能力，培養數學學習素養。

在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：學生能夠想到問題的結論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學生只重視問題的結果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區。針對以上問題，我確定了“有效培養學生數學語言表達能力，促進合情推理能力養成”這一課題。按照《新課程標準》的要求，在數學教學方面，學生要通過義務教育階段的數學學習，“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養學生邏輯思維能力和訓練學生的數學語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發展又能促進學生思維的發展。因此，在數學教學中教師應創造條件讓學生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關系、式義等，從而訓練和培養學生的語言表達能力，從而達到發展學生數學思維的目的。

目的是在于培養學生的合作交流和，口語表達及書面表達能理能力，使學生養成有條理的思考問題，規范答題的習慣。

用類比、歸納的方法，來培養學生建立空間與平面的各種位置關系和數量關系形成嚴密抽象的推理形式。

（一）研究步驟。

1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案。

2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經驗與不足。

3、總結階段：（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。

（二）實施過程。

首先，我對學生語言表達能力差的成因采取談話法和問卷法進行調查。通過調查主要總結出四大成因：

一是心理素質差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學或老師笑話。

二是性格內向，不想或不敢表現自我，或沒有機會發言漸漸封閉自我。

三是對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問題解答問題。

四是沒有嚴謹的學習態度，不會走就想跳不會用數學語言規范答題。

可見，語言表達能力會直接影響學生的數學學習能力，也會間接影響學生的個人交往能力，及綜合素質的發展。新課程加大了實驗幾何的內容。因為它更貼近學生的日常生活經驗；同時降低了幾何學邏輯嚴謹性的要求，使不同智力水平的學生，都可以從數學活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質，更易于培養學生的觀察能力、實驗能力、歸納類比，以及創造力等，這些明顯的長處日益受到重視。

2、案例分析及論文。

課題研究方案

1、通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。

2、在反饋表中，學生有權評價老師和給老師提建議，給學生一個民主和自由的權利，充分相信學生，學生會更加親近老師，熱愛化學學習，提高化學學習成績，給學生終身學習化學奠定基礎。

3、通過反饋，老師能夠掌握這節課學生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學生作出不同的調整；學生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學業務素質和自身修養，促進教師的專業化發展。

化學課尾就是在化學課堂即將結束剩下的3-5分鐘。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內容、學生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。老師根據反饋表或反饋試卷進行統計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學生的掌握情況，調整教學，提高化學成績。

目前許多的化學教師在學生的學習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過作業和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據此，我提出本課題，旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調整，提高學生的主動性和學習的熱情和興趣，讓學生參與課堂教學，最終提高學生的化學成績。

2、統計分析問卷調查結果，積極尋找原因；

4、廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調整；

5、統計分析歷次化學考試成績，以便作對比，檢驗教學反饋的有效性。

1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關理論著作，用以指導研究實踐；

2、問卷調查法：針對目前我校學生對化學教師和化學課堂的相關情況設計問卷進行調查；

3、統計分析法：對調查問卷進行統計分析，完成調查報告；

5、個別訪談法：與學生進行深入交談，了解反饋表的利弊，及時調整；

6、反思總結法：在研究過程中，不斷進行反思，及時調整和優化研究行為，并在研究結束時進行全面總結，撰寫結題報告，形成研究成果。

1、《名師營造課堂氛圍的經典細節》（九州出版社，高帆主編）；

2、《論教學過程最優化》（教育科學出版社，巴班斯基著吳文侃譯）；

3、《課堂管理技巧》（華東師范大學出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；

4、《積極學習101種有效教學策略》（華東師范大學出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯）。

xxxx年12月至xxxx年1月：2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；3、書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。

xxxx年2月：1、撰寫階段性總結報告書；2、結合課題研究，撰寫有關教育教學論文；3、書寫《論教學過程最優化》讀書筆記和心得體會。

xxxx年3月至6月：對課題進行經驗總結與成果展示，對課題進行推廣，書寫有關書面材料。

xxxx年7月至8月：書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。

xxxx年9月至12月：上傳相關課題材料；

20xx年1月至2月：撰寫課題研究結題報告。

1、課題準備（xxxx年9--11月）。

（1）對學生進行問卷調查并統計分析；（2）《名師營造課堂氛圍的經典細節》讀一遍。

2、課題實施（xxxx年11月至xxxx年1月）。

（1）召開化學教研組會議，商量如何進行課尾教學反饋，初步設計反饋表和問題統計表，進行課堂嘗試，組織教師統計分析；（2）重新修訂反饋表和統計表；（3）采取“每周一清”制度，根據學生反饋的知識和習題，設計一份講義，讓學生在家繼續鞏固練習；（4）學習《課堂管理技巧》；（5）學習《積極學習101種有效教學策略》；（6）進行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時進行改進。

3、課題階段性總結（xxxx年1月至xxxx年2月）。

（1）對前一階段的成果進行調查分析，好的繼續發揚廣大，不足之處及時分析原因，進行階段性總結。

（2）學習《論教學過程最優化》理論書籍。

4、課題推廣應用（xxxx年3月至6月）。

（1）對本課題研究的成果在全校其它班級進行推廣應用，上相關示范課，觀摩課，研究課。

（2）學習《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經典細節》。

5、課題教育教學論文撰寫（xxxx年2月至8月）。

（1）結合課題研究，撰寫相關教育教學論文。

（2）學習《積極學習101種有效教學策略》（華東師范大學出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯）。

6、課題成果匯報（xxxx年9月至12月）。

（1）對本課題的研究成果進行總結，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結題報告。

20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報告，提出申請，結題。

xxx。

課題研究方案

在音樂世界中，各種音樂藝術精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現代氣息的流行音樂，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，而中學生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術形式，直白的表達深刻的內涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養的人都能聽懂學會，因而深受中學生的喜愛和追捧。

我們傳統的教材大多數是藝術音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活實際和感受。僅僅學習課本的內容學生感覺枯燥，學習興趣不高，甚至學生的有相當一部分學生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現象。

在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關注的音樂教育現象，也是值得探索的音樂教育領地。假如學校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學生學習，會對他們產生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂，把優秀的作品引進課堂，讓學生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學習流行音樂，使學生通過正確的接觸、了解和學習這些優秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發學生學習的興趣，開發學生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。

1、在新課標下，怎樣把優秀的流行音樂應用到初中音樂教學種去。

2、研究流行音樂的教學在初中的音樂教學中所占的比重是多少。

3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。

4、流行音樂在初中音樂教學應用時應注意的問題。

1、調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂在初中音樂教學中的應用的問題，對不同年級的學生展開調查，建立課題研究的第一手材料和數據。

2、對比試驗研究法：開設試驗班，所開設的試驗班在教師的指導下進行學習，同時暗設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數據進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。

3、文獻研究法：收集相關的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結合本課題加以創新，并應用到教學中。

4、經驗總結法：根據研究內容、研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性研究總結，上交教科所。

1、因材施教、因地制宜，面向全體學生，根據本地區本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。

2、教學中要體現藝術性和審美性，以期達到最佳的教學效果。

3、以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規律，要體現音樂性和情感性，注意發揮音樂中的情感教育作用。

1、準備階段：進行文獻研究，收集有關流行音樂在初中音樂教學應用中的有關文獻和資料，并結合自己在音樂教學過程中的實踐經驗，積累的材料進行總結，撰寫課題研究方案申請立項。

2、中期實施階段：收集有關教學文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標。

3、后期總結階段：以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進行科學的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。

2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。

3、結題，撰寫課題結題報告。

微型課題研究方案

從“課程材料”、“學習時間”、“學習小組”、“課堂環節”、“練習題訓練”等五個方面進行研究。

(1)優組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數學知識的駕馭能力。

(2)優組學習時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。

(3)優組課堂環節。課堂形式多樣，環節經濟實效，討論點撥恰倒好處。盡可能讓學生的思維流暢、變通、獨特。

(4)優組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

(1)轉變教師教學觀念，淡化課堂教學傳統的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動權真正還給學生。充分發揮大腦潛力，提高思維能力、創造能力。

(2)發揚創新學習精神，于探究中發展學生的發散性和創造性思維;在愉悅氛圍中，對學生實施情感滲透、人品塑造。使學生養成勤于思考、善于探究、大膽質疑、勇于創新的良好的學習習慣。

(1)類比法：通過類比訓練，學生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經常變換題目情節，提高學生模式辨認的能力。

(2)歸納法：學生要善于歸納知識、規律，教師只起強化作用。

(3)假設法：假設思維方法的訓練，開始由老師作假設，讓學生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問題，使學生領會要點，直至學生能獨立假設解題為止。

(4)樂學法：根據保加利亞心理學家喬治的“樂學法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營造愉悅氛圍，產生樂學效果。

根據實際，我設計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環的思路，分為四個時間段來實施。

第一階段(用時1個月)：

主要是確立研究的具體內容、進行文獻研究和學習、調查現狀、擬定研究計劃。

1、確定內容：通過數學教學，滲透發散性思維培養;運用多種訓練手段，提高學生發散性思維的能力。

2、理論學習：理論是行動的指南。我暢游與學校的圖書室，查閱相關文獻資料;通過互聯網，學習先行者的寶貴經驗。我閱讀了《發散性思維訓練叢書》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學習了吳正憲等專家關于中小學數學教育的論著、教學方法，學習了國家教育部出臺的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》。

3、調查現狀：通過問卷和座談，了解學生對數學教學的需求，掌握學生學習數學的心理動態。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進行研究的決心。

4、擬定計劃：在學校領導的支持和有經驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。

第二階段(用時5個月)：

主要是進行實驗、觀察、比較，完善教學模式，反思、修正計劃。

1、進行課堂教學方法的研究，合理安排時間，在課堂教學中對學生進行發散性思維的訓練，注意訓練過程中學生表現的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。

2、邀請學校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課，找到自己教學中的不足。

3、加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;。

4、定期與學生交流，促進研究深入。

5、針對研究中出現的問題，進行反思，修正研究計劃。

第三階段(用時5個月)：

主要是繼續進行試驗、觀察、檢測、比較，針對第二階段發現的不足，進一步完善教學模式和訓練方法，修正研究計劃。

1、進一步發掘教材中的“發散”素材,培養發散思維的積極性。

2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養發散思維的求異性。

3、注重變式引申，培養發散思維的探索性。

4、重視開發創造潛能，培養發散思維的創造性。

5、針對研究中出現的問題，進行反思，進一步修正研究計劃。

第四階段(用時1個月)：

主要是進行研究行動驗證，總結研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。

1、進一步研究、探索、總結、運用發散性思維培養教學模式;在校內上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議。

2、通過多種方式，測試學生的訓練成果。

3、收集、整理課題的研究材料，總結研究的過程，撰寫課題研究報告。

課題研究方案

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動有效開展的途徑與策略，探索區域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內容。

通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

區域活動（areaactivities）：也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的影響比較大。“區域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區（phayingarea）、學習區（leamingarea）或興趣小組等?；顒訁^意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區域活動是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。

有效性：是指能夠實現預期的目的、有良好的效果。這里是指區域活動目標的有效性、區域活動環境創設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

區域活動有效性：是指教師根據幼兒年齡特點和興趣有目的地創設良好的有效區域活動環境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區域活動材料，并給予幼兒有效的啟發式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發展。

（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區活動存在擁擠、凌亂的情況。

（2）活動區設置缺乏科學性。

（3）活動區材料的投放缺乏適宜性、動態性和層次性。

（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動的教育價值。

（一）幼兒園教育指導綱要。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而活動區活動正符合這一要求。

（二）皮亞杰的認知發展游戲理論。

皮亞杰開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園區域活動有效性開展有很大啟發。

（三）以加德納為代表的多元智能理論。

該理論強調人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個體在某些領域的發展上可能擁有優勢，相反，在另一些領域的發展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現自己的強勢智能。活動區活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發展自己的個性和其它能力。

1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動進行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發展的了解和認識。

3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

4、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

（一）研究目標：

1、通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展。

2、通過區域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力。

3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

（二）研究內容與重點：

（1）區域墻飾創設及區域活動材料投放的有效性；

（2）區域活動中教師有效性指導策略；

（3）區域活動的有效性評價策略。

（三）研究的思路：

對當前幼兒園開展區域活動的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動的教育價值，探索區域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據幼兒的發展情況不斷調整區域活動的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。

開發區中心幼兒園小、中、大班。

第一階段：準備階段（**年4月--**年5月）。

（2）成立課題組，并明確個人分工。

（3）進行相關文獻的閱讀研究。

第二階段：實施階段（**年6月--**年6月）。

（1）對區域活動的現狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。

（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。

（3）專題講座，以理論引領實踐。

（4）骨干教師區域活動觀摩研討，及時反思、調整課題研究方案。

（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。

第三階段：總結階段（**年7月--**年9月）。

（1）區域現場展示活動。

（2）論文的撰寫及匯編。

（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。

1、課題組科研人員能力保障：

（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發表。

（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優秀青年教師，具有扎實的專業理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

2、組織保障：成立課題領導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。

組長：歐燕欽蔡榕芳。

組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞。

3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區域活動時間充足，教學與科研同步進行。

4、經費保障：

學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。

1、關于幼兒園區域活動有效開展的調查與分析。

2、區域活動教師有效指導策略的論文匯編。

3、各區域活動的材料投放及玩法案例收集。

4、區域活動現場展示。

5、關于《幼兒園區域活動有效性開展的研究》實驗報告。

仙游縣楓亭開發區中心小學年。

1.如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

陸續。

2.如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

衛燕。

以上是針對課題的研究實施研究方案，在實踐研究中，我們也將不斷的反思和調整思路，一切從實際教育活動出發，力求此次的研究活動從實際中來，回歸實踐中去，最終能夠通過研究改變我園戶外活動的現狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂的游戲，并在游戲中養成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。

微型課題研究開題報告

一、課題提出的背景。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一形成了語文的基本特點。語文作為基礎學科，在所有學科中占有十分重要的地位，是學生學習其他學科的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。所以上好一堂語文課，如何激發學生對語文學習的興趣，讓學生喜歡語文、學好語文、重視語文。就在于語文教師的教學設計是否吸引學生、適合學生。語文課堂教學設計的研究是十分復雜的工作，關系到教師的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀的認識。

有人說教師就是一個表演者，尤其是在上課的時候，為了完成教學任務，達到一定的教學目標，我們可謂是想盡一切辦法，從開始的課題引入、初讀感知、分析課文、提煉主題等等，視頻、圖片、ppt、報刊雜志、書籍……應有盡有與，五彩繽紛。教師光是備課就累地趴下，而學生則是坐享其成，等著老師的講解、等著老師把辛辛苦苦備好的內容如數倒與，如若學生聽進去了、記住了，尚且有一絲安慰。更有甚者還嫌嗦、煩悶。為什么？因為我們已經把學生該做的都做完了，孩子們做什么？教學是一種交流，那么孩子們參與了嗎？怎樣提高學生的教學參與度？也是我們本次研究所要思考的。

還有在教學反思中的有的放矢、在課堂教學預設和實施中有機的結合、課堂練習中是否能真正起到復習，查漏補缺的作用等等，希望在的這次探索中能覓得一些答案。

二、立題的意義。

隨著素質教育的推行，“新課程標準”中明確指出關于小學語文教學的新思路：以人為本，突出學生學習的主動性，提高學生的實踐能力、自學能力，致力于學生語文素養的形成與發展……那么作為小學語文教學的設計者和實施者，就應當在自己的教學設計中體現這些思想，把這些思想變為現實的可操作的教學過程模式。所以遵循“新課程標準”的教學思路，找到適合時代特色的教學設計，是我們這次研究的主題。

三、研究的目的。

明確語文課堂教學設計的含義、內容、原則和功能。并通過不同教師在同一年級段進行的對比研究，闡釋小學語文課堂教學設計的現狀，發現問題，分析問題產生的原因，并提出解決問題的策略。

四、研究的范圍與對象。

課題研究的對象是小學五、六年級的學生，研究的內容是針對小學語文課堂教學中如何更好激發學生的興趣，用什么方法更簡單、完善的呈現所教授的知識，利用有限的教學資源來達到教學的相對完美。主要是從識字、閱讀、口語交際、寫作四個方面分類進行研究設計。

五、研究的步驟與措施。

1、研究的步驟：

第一階段：準備階段時間為4―8月。

準備課題的申報材料，思考研究方法，搜集參考文獻等等。

第二階段：實驗階段時間為209―12月。

主要是反思教學設計，采用課堂實錄的形式，記錄下每一堂研究課，根據學生反饋的情況，對教學設計的環節進行調整和修改，便于學生的學習，在同一年級不同的班級、同一班級不同教學設計進行比較，并在課堂教學實踐中得出相對較成功的案例。對成功的個案進行總結，在課堂教學中反復實踐，形成便于學生學習的成功案例，并形成教學案例反思記錄。

第三階段：反思、完善階段時間為1―3月。

反思研究過程中的思路、方法等，是否符合研究的初衷；形成反思收錄成冊。

第四階段：總結階段時間為204―5月。

形成論文，整理研究所得，匯報研究成果。

2、研究的措施：

（3）設計有針對性的課堂練習，通過學生的作業反饋教學效果；

（6）采用同一教學設計到不同班級授課，以及不同教學設計在同一班級授課的方式，記錄不同情況下學生的反饋。

立足做到設計針對性強、方法合理適當、遵循以人為本的基本原則。

六、研究的方法：

觀察法、經驗總結發、比較法、交流法、個案研究法、文獻研究法。

七、成果展示與形成。

預期的效果：學生養成良好的語文自學習慣，主動積極地學習語文知識，在語文學習中找到學習的快樂，通過學習總結經驗和方法，學會解決實際問題。

成果展示：案例反思、經驗總結、學生作品匯報、課堂實錄、論文、成功課例展示匯報。

八、對課題實施和完成條件的論證：

（1）研究能力。

課題組成員是學校的一線教師，都參與過各種等級的課題研究，具備了一定的理論水平和實踐能力。

（2）時間保證。

本課題和課程實施同步進行，此項課題研究將納入我級集體教研工作中，與學校課改校本教研融合。

（3）資料設備及科研手段。

學校圖書室擁有各類專業參考書、科技情報資料及電子讀物。學校對教科研工作十分重視，進一步營造濃郁的科研氛圍，抓實科研過程管理，加大教師培訓力度，完善科研考核機制，保證課題完成。

九、參考的文獻。

1、《小學語文新課程標準》。

2、《小學語文課堂教學設計的研究》（畢業論文）作者：黃曉娜。

3.《小學語文名師課堂教學經典設計》出版作者：周一貫。

課題研究方案

第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準備與起步階段。

先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設計切實可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實。準備課題研究的理論材料、教學參考資料，組織發動課題研究，進行課題研究的前期培訓，做好課題開始研究的準備工作。

第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實驗研究實施階段。

1.學習相關理論。進一步完善研究目標，落實研究內容，全面實施研究方案；組織好各種問卷調查等活動；撰寫實驗論文和階段性實驗報告；整合資源。同時，對任課教師的課堂導入新課方式進行研究，根據實驗效果進一步調整、優化研究的內容、流程和方式。

2.在學校多媒體教室召開開題論證會，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究會、成果匯報會等各種形式進行資源共享和經驗總結。在實驗研究階段，建立研究資料檔案（調查分析材料、課題研究論文等）。在研究過程中不斷改善創新，完善研究措施，立足做到完美。

3.總結階段。

（1）認真撰寫研究論文、研究綜合報告、經驗總結，形成最后成果。

（2）對研究成果匯總進行全面推廣與交流。

（3）接受課題專家組的全面評估與驗收。

第三階段（20xx年01月—20xx年6月）課題成果提升與結題，評估、總結階段。

整理各種資料，收集相關論文。對實驗研究實施過程中調查數據、教師反思、以及學生課堂學習效果的反饋等相關材料進行分析，對課題的研究材料進行整理，完成結題報告的準備。

在本階段中，完成整理本項課題研究的各種主要成果形式：

（1）撰寫結題報告。

（2）整理學生、學校調查問卷反饋表。

（3）精選優秀教師課堂導入成功案例等。

（4）組織匯編參與研究人員撰寫的相關論文。

通過前期研究的過程和專家給出的建議，我們課題組成員針對本課題又提出了新的研究目標：

1、下階段研究對全校教師的聽評課力度加大，定期開展校公開課和觀摩課比賽，并舉行聽評課交流會，做好第一手資料的搜集。

2、在課題研究過程中及時撰寫教學反思和隨筆，并整理好這些材料。

3、從學生方面著手，多進行案研究，把問卷調查研究做得更加細化，真正了解學生心目中的有效課堂模式，通過本次課題研究讓學生真正受益。

4、通過研究，對我校教師要從“監督”到“放手”，讓教師真正地養成自覺使用多媒體進行導入新課的習慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。

5、課題組雖然舉行了聽評課活動比賽和交流會，但在會議記錄和資料整理上還不夠到位，下個階段把這項工作做得再細致點。

6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進行課題研究活動時人手不夠，這方面以后要好好協商，爭取一起行動起來，多進行課題組內的交流和學習。

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課題研究方案

課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

課題研究不能采用“小農生產方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。

沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。

材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，不至于成為空中樓閣。

開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質材料，需要多少研究經費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著節約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。

高中學生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質量的指導教師對高中學生課題研究往往起著關鍵性作用。必須選擇對研究領域熟悉，有真才實學的教師作為高中學生課題研究的指導力量。

實踐表明，一個好的指導教師不僅能對學生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學生養成良好的科研意識、規范的科研行為、嚴謹的科研態度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學生來講，主要是在校內聘任。但也不必拘泥校內，可以走向社會，請有關科研機構的研究人員、高等院校的`教授專家，甚至學生家長。

一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。

若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態。當然，對研究成果的預期應當是恰如其分的，估計自己經過努力能達到的。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。

在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。課題研究方案主要包括上述幾個方面內容，但在實際課題研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執行。

微型課題研究心得體會

在20xx年春季學期集體備課中，有幸參與微型課題“農村小學語文高年段聯系上下文理解詞語意思”。在集體備課中，研究該課題我真是感慨頗多。

首先感受到來自集體的智慧是無懈可擊的。我們小學高年段語文組共9位老師，一接到微型課題研究的通知，我們馬上九九歸一：9位老師針對當前五六年級學生的課堂教學情況，以往學期的考試情況，最讓老師遺憾的是學生在”聯系上下文理解詞語意思”這一環節丟分嚴重.課堂上理解詞語意思這一環節的教學也舉步維艱。

于是我們提出了研究主題“農村小學語文高年段聯系上下文理解詞語意思”.大家一致認為這一主題值得我們研究。

其次是深深地認識到當前課堂形勢的要求，在科技飛速發展的時代，我們的教育技能也要與時俱進。當前形勢逼迫我們必須在有限時間里做出有效之事。在課堂上，特別在聯系上下文理解詞語意思的短短時間里，怎樣引導學生理解詞語意思，是非常值得我們研究的。

再次是感受到學生方面的需要，學生在聽課的時候，遇到不理解的詞語，他們借助字典來幫助理解本來無可厚非，但影響了聽課，也給以后的作業和考試帶來了依賴。對于這種種現象，我們教師研究這一主題有所必要性，能在這一環節輕松授課，讓學生愉快學習，真令我深思。

再就是體會到教師自身發展的需要，今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚了，而是怎樣讓學生去神采飛揚了。要做到“以小見大”，“高效低耗”是我每節課都要思考的。

更深地體會到備課的重要性，在這一研究活動中，我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節課，從課堂的的得失中我深感備課力度需加強。

課題研究方案

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語言教育的一項重要內容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續發展的重要條件之一，而早期閱讀的經驗是獲得閱讀能力的關鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。

然而現實生活中，在電視、電子游戲和網絡構筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關于“親子閱讀”的家庭環境創設、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

1、幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

2、幫助家長提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。

3、總結親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。

1、在園幼兒家庭親子共讀的現狀調查和分析。

2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究。

3、幼兒園指導親子閱讀的內容與方式的研究。

4、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養的研究。

1、調查法：調查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因并提出建議。

2、案例研究法：教師在教學實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

3、文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關的素材，掌握新的研究動態和研究成果并進行整理和分析，聯系實際，不斷為課題的研究提供最新經驗和理論依據，保證課題向縱深發展。

4、行動研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環節。

5、經驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索并總結開展有效親子閱讀的策略。

選取40名幼兒為實踐研究對象。

（一）課題準備階段：20xx年5月——8月。

制定研究計劃，進行文獻研究，了解國內外研究現狀與成果。圖書館、網上查詢收集文獻、學習相關理論文章。

（二）實施研究階段：20xx年9月——20xx年3月。

1、對幼兒家長進行問卷調查和訪談調查，了解現狀。

2、提高家長對親子閱讀重要性的認識。

3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。

4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

5、指導親子閱讀的內容與方式的研究。

6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養的研究。

同時，撰寫相關讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

（1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。

（2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學前教育》期刊，完成個案分析一篇。

（3）、每學期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

（4）、建立個人博客，及時更新相關內容。

（三）成果總結階段：20xx年4月——6月。

收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究論文、結題報告，申請成果鑒定。

2、個案追蹤記錄。

4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

課題研究方案

新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想?！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式，繪畫是小學低年級學生已經具備的表達的形式。我發現，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發展。

圖文日記的形式激發了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。

（三）、課題核心概念的界定。

小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。

圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。

1、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。

2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發展的方法。

3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。

1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。

2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數據，用以證實實驗的效果。

3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優勢。

4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。

（一）、所讀書目。

《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業出版社。

《圖解語文》江偉英著新世紀出版社。

（二）、閱讀設想。

從即日起至xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。

（三）、具體時間安排。

xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閱讀。

xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。

xx年10月——xx年1月完成相關篇目的閱讀。（根據課題研究的所需選擇更多書籍）。

（一）、完成讀書筆記的具體時間安排。

1.網上收集理論知識，學習相關知識xx年6月。

2.《多元智能教與學的策略》xx年6月——xx年7月。

3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月。

4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。

（二）、完成課例分析的具體時間安排。

1、xx年7月完成研究案例分析（現狀調查及分析）。

2、xx年9月完成教學案例分析。

3、xx年5月完成教學案例。

xx年6月完成課題研究，申請結題。

研究結果以論文或報告的方式表現，規劃方案《個人課題研究方案》。

課題研究方案

新課程強調教學面對全體學生，要求學生改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動、發揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習；強調教學過程是師生交流、生生合作、共同發展的互動過程。

我校是一個城市與農村結合的初中，從目前我校學生學習化學的情況來看，大多數學生處于一種應付式的學習，學習只是迫于升學的壓力之下，學習缺乏主動性，不善于與他從交流共享學習的樂趣，學習任務不能按時完成或完成質量不高等。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情，及時調動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。將學生從一種被迫學習的狀態引導到一種自覺自發的學習狀態，培養學生對學習化學長久的學習興趣。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學生學習化學的能力，提高學習化學學業水平。

九年級一至四班全體學生。

研究目標：通過對小組互助合作學習的研究，分析初中化學教學的現狀以及開展合作學習的重要性、必要性；分析合作學習的操作環節，提升合作學習的有效性，激發學生學習化學的興趣，促進學生成績的提高；全面了解初中化學合作學習中出現的問題以及相應的措施；取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學實驗合作學習的有效策略，并完成實踐性成果和理論成果。

(1)科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數；

(4)建立合理的“合作學習”的評價機制的研究：如何對小組互助合作學習的效果進行評價。

行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度；

2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。

1、培養小學生自主學習語文的良好習慣。

(1)從小培養閱讀習慣。

(2)培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。

(3)培養常用工具書的習慣。

(4)培養學生有效的預習的習慣。

(5)培養學生善做自主學習筆記的習慣。

(6)培養學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。

(7)認真復習、獨立自主的完成家庭作業的習慣。

2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養和指導。

(1)掌握方法，鼓勵閱讀。

(2)優化課堂結構，減輕課業負擔。

(3)提出要求，自主探索。

(4)、創設情境引導學生自主學習。

(5)、培養學生在親歷活動中養成學習的習慣。

(6)、要發揮表揚的.功效。

擬定步驟：

1、現狀調查及分析(20xx.3——20xx.4)。

2、擬定可行性措施(20xx.4——20xx.5)。

3、可行性措施的實施(20xx.6——20xx.9)4、效果調查與分析(教學案例分析)(20xx.10)。

5、研究總結(撰寫結題報告20xx.11)。

1、調查法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查。

2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養成。

3、經驗總結法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查，與第一次調查進行比對，得出研究效果。

研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。

為了很好的完成本課題的研究工作，根據個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。

1、所讀書目：

《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社。

《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社。

相關的期刊篇目。

2、閱讀設想：

從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。

3、具體時間安排：

完成《學生兵法.做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6完成《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7完成相關的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。

1.網上收集理論知識，學習相關知識。

2.《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社。

3.《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社。

4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記。

1、20xx年6月完成研究案例分析(現狀調查及分析)。

2、20xx年10月完成教學案例分析。

20xx年11月完成課題研究，申請結題。

研究結果以論文或報告的方式表現。

課題研究方案

隨著改革開放進程的加快，社會主義市場經濟的主體地位己逐步明確，經濟體制的改革和社會結構的轉型，使人民的生活總體水平得到迅速提高。但是，伴隨著我國人均gdp超過4000美元大關，貧富差距過大這一嚴重的挑戰卻越來越嚴峻。20xx年，根據央視經濟生活節目對全國104個城市300個縣的居民抽樣調查顯示，收入改善位居榜首，縮小貧富差距列在次席;此外，新華網在全國“兩會”期間對400多萬網友進行調查，縮小貧富差距排在22個選項之首。由此可以看出，貧富差距問題己經凸顯出來，成為目前我國最迫切需要解決的社會問題之一。

貧富差距日益擴大已經成為無法回避的現實問題，雖然我國政府通過社會保障和稅收等手段進行調節，使其在一定程度和范圍上有所緩解，但是擴大化的趨勢依然未能得到有效地控制。所以，越來越多的社會成員開始將希望寄托于慈善事業的發展和完善，希望可以通過對弱勢群體的幫助來縮小貧富差即。

加之近年來，自然災害在我國頻繁發生，自20xx年5月12日的汶川大地震，到20xx年4月14日的玉樹地震，20xx年8月7日的舟曲泥石流，這些自然災害的發生喚醒了了中華民族“慈心善舉”的傳統美德，同時也意識到在大量的社會弱勢群體的急需救助的情況下，緊靠政府的力量仍然是不夠的，因此，越來越多的注意力開始集中到慈善事業上，希望通過參與慈善事業的途徑實現對弱勢群體的救助行為。因此，急劇增加的社會需求使我國慈善事業的發展更顯必要性和緊迫性。

1.1.2.1現實意義。

根據相關的數據資料顯示，目前我國農村貧困群體約有2600多萬人，城鎮貧困群體約有2200多萬人，二者合計4800多萬人，占總人}1比重的約3.7%。這意味著在中國，還有相當一部分人尚未解決溫飽問題，招遇到到大病或不可抗力的自然災害，其生存狀態將更加堪憂。如果這部分弱勢群體的困境無法得到有效地解決，對社會的和諧發展將是一個重大的不穩定因素。因此，借助對我國慈善事業的發展困境和對策研究，推進慈善事業的發展和完善，能夠切實幫助這部分弱勢群體解決一些現實問題，有利于我國的社會穩定和可持續發展。

1.1.2.2理論意義。

深化此課題的研究對于家庭、社會和國家的良性運行與協調發展都具有非常大的價值。同時，結合社會學的相關理論，從新的視角切入研究，為繁榮慈善事業提供一定的理論基礎，對我國社會工作者進一步深入社會保障研究有參考價值。