作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

湘教版小學科學四年級教案篇一

(一)科學探究

1、培養學生的觀察能力和動手實踐能力，培養學生科學的學習方法和學習態度。

2、能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

(二)科學知識

1、通過聽不同物體發出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音;

2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。

(三)情感態度與價值觀

1.學會感受自然界和日常生活中的聲音;

2.保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

【教學重點】認識聲音的大小和高低。

【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。

【教學理念】科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。

【教法設計】創設情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結。

【學法設計】傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理

【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。

【教學預案】

這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發出的聲音，哪些是我們生活和工作發出的聲音。

為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。

【教學過程】

一、教學導入(創設情景，激趣揭題，5-6分鐘)。

教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察;

播放一段大自然音樂，學生談感受;

播放日常生活中的聲音，學生猜;

揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)

1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發出聲音。6分鐘

請兩位學生上臺做游戲。(學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發出的聲音)臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。

記錄卡

發聲物體

物體類型

你的發現

2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘

(1)教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。

教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發出聲音。

教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學生再觀察一次，然后說說發現了什么。

(2)提出假設：“聲音有大小的不同”。

學生分組實驗，驗證假設。在各小組內充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結果。

(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?

創設情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調小，讓學生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。

教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學生齊讀板書一遍)

3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調。5-7分鐘

(1)教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。

(2)提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)

(3)得出結論：聲音的高低叫“音調”。

三、鞏固練習(5-7分鐘)

1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發出各種聲音)

a、發出又高又響的聲音。

b、發出高而小的聲音。

c、發出低而響的聲音。

d、發出又低又小的聲音。

各學習小組充分實踐，師巡回指導。

2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。

3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌。“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”

四、總結拓展，課外延伸(3-5分鐘)

1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。

2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。

3、教育學生應該養成在公共場所低聲交談的良好習慣。

4、總結學習所得(學生齊讀板書)，質疑。

5、拓展延伸。

教師出示：一個裝有數粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。

提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發出聲音呢?你們有什么辦法設計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發言)

作業布置：請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節課匯報。

湘教版小學科學四年級教案篇二

教學目標

1、通過觀察、描述，理解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

2、借助實驗和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況。

3、愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學交流分享。

教學重難點：探究聲音在不同物體中的傳播情況。

教師活動材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。

小組活動材料：紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。

教學過程：

一、引入，激趣

出示“土電話”

師：這是個土電話，你們說這個土電話能通話嗎？

師：誰愿意上來試一試。

師：你為什么做出這樣有趣的表情和動作。

生：我聽見他說“做鬼臉”的指令。

師：描述紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

生：略（學生對聽的過程進行描述）

師：今天我們就來研究聲音是怎樣傳播的（板書課題）

二、振動物體與聲波

（若學生回憶有困難，借助教材圖片）

生：水面的波動從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播的。

師：剛才同學描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實就像振動的音叉放進水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個同學的耳朵。我們把這稱為聲波。

引導學生小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、聲音在不同物體中的傳播

師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣

師：我說話你聽見了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣

師：我們知道了原來聲音是可以通過空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）

師：聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體，液體傳播嗎？

師：仔細觀察老師的演示操作

聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發出的聲音。

說一說，有沒有聽到從水中發出的聲音？說明了什么？

生：回答（略）

師：剛才這個實驗說明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）

師：這節課老師準備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時，把材料貼在黑板上）

師：請同學們預測一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預測結果記錄在記錄單（見附錄）。

師：有了這些材料，思考怎么設計：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？

生：討論

生：匯報（在匯報中形成實驗的方法及其注意事項。）（老師多媒體展示）

生：實驗活動

匯報分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。

引導學生小結：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。

四、拓展

師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什么會跑開呢？

生：（回答）

五、分析總結

師：通過這節課你學到了什么？

生：（回答）

師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個就需要大家有時間在家里去做這個實驗了。

附錄：記錄單

鋁箔（1）

木片（2）

尼龍繩（3）

棉線（4）

預測排序

實驗排序

我的發現

六、教學反思

指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學習奠定感性基礎。

短短的一段時間內，就覺得學了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的.機會，趁著年輕，好好地學習，以便更早地成為一名優秀的人民教師。

靜下心來想想，有得有失，在這里結合科學老師們給我的建議談談自己不足的地方。自己平時沒有注意到教學用語，科學是一門嚴謹的學科，在用語方面應該比較注意語言的簡潔性。

在整個教學過程中，大的結構雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。

其中在數據分析的時候，分析不到位，應該把為什么出現這么多的數據，而其中又有些數據比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數據出現的次數多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。

學生的回答非常精彩，但是點評不到位，應該用多種形式的語言多激勵學生。充分調動學生的積極性。

在拓展的過程中，教會學生學會嘗試，鞏固運用。教學時，通過師生協同活動，啟發學生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，發展學生智力，激發探究科學的情趣。通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。

總之，本課時教學讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。

湘教版小學科學四年級教案篇三

新版教科版四年級下冊科學教學計劃本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。 “電”單元是從“什么是電”開始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識，可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。 “新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。

“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。

“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。

進人四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。 但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。因此，本學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。

4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。

5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。

湘教版小學科學四年級教案篇四

以培養小學生科學素養為宗旨，進取倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，異常是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，進取參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

1、整體學習狀況：四年級我帶1、2、5三個教學班，學生整體學習興趣高，比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用本事差。

2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識比較缺乏，科學探究本事和意識不強。家長們偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和教師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展本事、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程資料貼近小學生的的生活，強調用貼合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

1、全冊資料情景：

本冊是科學教材的第四冊。全冊教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個單元，由30多個典型活動組成。教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫忙他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

2、各單元資料和課時情景：

第一單元“電”共9課時，具體包括：電和我們的生活（1課時），點亮我的小燈泡（1課時），讓更多的小燈泡亮起來（1課時），電路出故障了（1課時），導體和絕緣體（1課時），我來做個小開關（1課時），里面是怎樣連接的（1課時），我們選擇了什么（2課時）。

第三單元“食物”共7課時，具體包括：一天的食物（1課時），我們的身體從食物中獲得什么（1課時），吃什么和還吃什么（1課時），生的食物和熟的食物（1課時），面包發霉了（1課時），減慢食物變質的速度（1課時），食物包裝上的信息（1課時）。

第四單元“巖石和礦物”共7課時，具體包括：各種各樣的巖石（1課時），進一步觀察巖石（1課時），巖石的組成（1課時），怎樣觀察描述礦物（1課時）。巖石會改變模樣嗎（1課時），巖石礦物和我們（1課時）。

3、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

4、教學難點：

經過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生構成較強的科學探究本事。異常是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設。

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，異常是一些概念理解過程中出現的想法。僅有充分了解學生在概念的構成過程中的思維變化，才能做出正確的教學確定，并避免客觀事實與學生的想象混淆。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了很多的觀察、比較活動，這些活動能夠幫忙學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自我的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。

4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的資料很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫忙學生提高科學思維本事，教學中應耐心引導。

5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，構成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。

（略）。

湘教版小學科學四年級教案篇五

科學探究目標

1、提問——嘗試從不同角度提出問題，并用一定的方式表述；能對提出的問題進行初步比較和評價。

2、猜想與假設——能對觀察的現象進行猜想；能對提出的問題做出假設性解釋，會根據觀察的現象對將來的事件做出初步的推論；能用“如果……那么……”對猜想作出初步的假設。

3、觀察和實驗——能按觀察對象的變化，培養細致、敏銳和長期觀察的能力；會借助工具間接地觀察物體；知道對某些被觀察對象進行簡單處理；嘗試制定簡單的調查、實驗或觀察計劃；能在教師的引導下進行控制變量實驗；會使用直尺、量筒、指南針等工具進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。

4、制作——根據教材要求，在教師指導下或他人幫助下進行簡單制作。

5、數據收集與處理——能讀懂淺顯的文獻資料和簡單的二維圖表；能根據事物的顯性變化特征進行分類；能在教師的組織下進行有目的地室內采訪和室外調查，獲取有效信息；能在教師指導下用簡單的表格統計處理數據，并用簡單曲線圖表達。

6、表達與交流——學會傾聽其他同學的不同觀點；能初步構建自己的觀點，并能用語言、文字、統計表等方式將自己的研究過程、結果、觀點表達出來；知道怎樣描述自己的實驗；根據觀察的結果，嘗試對現象做出解釋。

7、評價——知道感官在觀察中存在局限；能針對別人的研究結論提出質疑；知道不同的問題要用不同的探究方法；能針對研究的問題提出它的缺點或不完美之處；知道結果可以重復驗證；尊重證據。

情感態度價值觀目標

1、通過“我們來養蠶”的活動，形成對生命周期的認識，獲得珍愛生命的豐富情感體驗。

2、從“變化的天氣”等單元的活動中，體驗科學與生活的聯系、科學與社會的聯系。

3、在“冷與熱”、“磁鐵的奧秘”、“多彩的光”等單元學習中，激發起對物質世界探索的興趣和好奇心，在求證中感受科學的魅力。

4、在閱讀科技史的過程中引發更多的情感共鳴。

科學知識目標

1、知道溫度是表示物體的冷熱程度，常用的溫度單位是“攝氏度”；知道物體一般都有熱脹冷縮的性質；知道熱能從一個物體傳到另一個物體，不同的材料傳熱的本領不同。

2、知道各種不同的天氣現象，知道天氣可以用一些可以測量的量來描述；知道風有風向和風力的不同；知道雨的大小是根據雨量來判斷的；知道天氣預報的有關知識。

3、知道蠶的一生要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個生長階段。

4、知道磁鐵有磁性，有磁極；知道同極相斥、異極相吸；知道鐵釘等可以被磁化。

5、知道什么是光源；了解影子產生的條件；知道光在空氣中是沿直線傳播的；知道鏡子能反射光、能成像；知道陽光是七色的，了解彩虹的形成。

本冊教材從兒童的知識背景和認知規律出發，進一步發展學生的觀察能力，重點訓練學生的實驗能力、實驗過程的描述能力，圍繞認識事物的變化和性質，引領學生學習“冷與熱”、“變化的天氣”、“我們來養蠶”、“磁鐵的奧秘”、“多彩的光”等內容。

本冊教材在“指南車”卡通人的引領下，通過游戲、觀察、測量、實驗、調查、制作等活動方式，讓學生認識物體冷熱變化的特點、天氣變化的特征，了解蠶的生活習性、生長變化過程以及磁鐵的性質、光線傳播的性質，學習實驗描述、長期觀測和記錄的方法，提高實驗技能，并滲透珍愛生命、敢于質疑、尊重證據、持之以恒、認真細致等情感態度價值觀的培養，為后續的科學學習奠定堅實的基礎。

第一單元（冷與熱）：教材從自然界、生活中的冷和熱現象導入，引出溫度計并由此展開對熱脹冷縮現象的研究，接著進行熱傳遞現象的研究。安排了“感覺冷熱”、“測量溫度”、“自制液體溫度計”、“空氣是否也有熱脹冷縮的性質”、“研究鐵軌間為什么留縫隙”、“生活中的熱脹冷縮現象”、“物體怎樣傳熱”、“測量變化的水溫”、“材料的傳熱本領”、“自制保溫盒”等１０個活動。

第二單元（變化的天氣）：本單元以“總——分——總”的結構來構設教材，按“各種天氣現象——觀測天氣——天氣預報”的順序來組織教學，設計了“多姿多彩的天氣”“測量氣溫”“觀測風”“雨下得有多大”“怎樣預報天氣”等5課。通過“觀測氣溫”、“觀測風”、“觀測雨”等一系列活動，使學生知道天氣可以用一些可測量的量來描述，指導學生運用溫度計、自制簡易風向儀和雨量器進行觀測，指導學生搜集有關數據并對數據進行簡單的分析、處理，得出結論。

第三單元（我們來養蠶）：教材以蠶的生長、發育、繁殖、死亡的生命歷程為主線構建單元，重點讓學生親歷飼養的全過程，了解怎樣照顧蠶的一生的飲食起居并記錄蠶一生的變化，總結歸納昆蟲的特征，培養學生認真負責的工作態度、細致而敏銳的觀察能力和堅持不懈長期記錄的科學研究態度以及珍愛生命的美好情感。

第四單元（磁鐵的奧秘）：本單元以認識磁鐵的基本性質為線索，通過學生探究性的實驗來幫助學生了解磁鐵的知識。分“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂場”3課，設計了“探物游戲”、“哪里磁力大”、“自制指南針”、“磁極間的相互作用”、“調查磁鐵在我們生活中的應用”、“沙里尋針”、“辨認磁極”、“制作玩具”、“我們還能應用磁鐵的性質解決生活、學習中的有關問題嗎”等活動。

第五單元（多彩的光）：本單元以光和材料為研究對象，通過觀察、研究光照在物體上產生的現象和光通過放大鏡、棱鏡、水等材料產生的現象，引領學生設計、觀察實驗，描述實驗過程，解釋實驗現象，讓學生了解光的直線傳播現象、平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線及日光的色散想象，在親歷“沒有光的世界里”的活動中激發學生善待盲人、保護眼睛的意識。本單元指南車信箱中呈現有關皮影戲、古代潛望鏡、神奇的激光等科技史資料，意在激發學生的民族自豪感，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。

第六單元（我愛做實驗）：這是湘版科學教材的特色單元（每冊都有），都是對全冊教材的探究技能訓練重點的回顧與總結，并用又一次的活動來進一步強化、提升，而本冊教材是在總結了實驗技能和方法之后，通過“怎樣才能讓降落傘降得更慢”的活動來鞏固、提升的。

1、以觀察和實驗為基礎，依據學生的實際開展教學活動。

2、落實三年級下冊重點訓練項目——實驗、描述過程的能力。實驗過程中，要求記錄實驗情況；實驗結束后，組織好同學之間的表達和交流。

3、精心設計探究性的求證活動，引領孩子們經歷一個又一個具有科學意義的探究性學習活動，主要從引發沖突、自主求證、布設“迷宮”等方面著手，讓孩子們在求證中感受科學的魅力。

4、根據學生的年齡特點和長期觀察所面臨的困難，對學生的評價以激勵和診斷性評價為主，促使學生保持飼養、管理、觀察、記錄的興趣。

5、充分發揮教材所凸顯的科技史特色資源的優勢，如創設情境、進行方法引領、情感熏陶等。

第一周常規教育、民選組長和科代表、上期試卷講評、翻閱新書、學習《多姿多彩的天氣》

第二周《知冷知熱》、《熱脹冷縮》、布置養蠶的任務

第三周《熱的傳遞》、《蠶寶寶出生了》、養蠶第一次集體展示、交流和評價

第四周《蠶寶寶在長大》、養蠶第二次集體展示、交流和評價

第五周《誰的傳熱本領強》、《測量氣溫》、

第六周《觀測風》、《雨下得有多大》、

第七周《怎樣預報天氣》、前兩個單元的學習小結、養蠶第三次集體展示、交流和評價

第八周《神奇的磁力》、《蠶寶寶大變樣》、養蠶第四次集體展示、交流和評價

第九周養蠶第五次集體展示、交流和評價、

第十周《昆蟲》、第3單元學習評價

第十一周期中考試

第十二周《司南的啟示》、《磁鐵游樂場》

第十三周《光與影》教學研究（本期重點研究課）

第十四周《光照在鏡子上》、《透過玻璃的光》

第十五周《與水有關的光現象》、《光線與視覺》

第十六周第

4、5單元學習評價

第十七周《我們怎樣做實驗》、《科學自己做，我也能成功》

第十八周第6單元學習評價、復習

第十九周復習

第二十周期末考試

湘教版小學科學四年級教案篇六

在教學的過程，我首先提出一個問題：月球的宇航員在月球面對說話能夠聽見嗎？這個問題還是比較的好的，因為學生根據自己的想象進行猜想，或者學生根據自己的知識進行回答。有的學生能，有的不能。我發現大多數學生沒有。我想現在的孩子讀書讀的比較的多，因此學生就會更好了解相應的科學知識。在下面的學習的過程中，學生在猜想的過程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個實驗的設計我是首先做了個書上的演示實驗，學生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個實驗只是說明音樂有能量，而且聲音的振動引起空氣振動，從近及遠的傳播的。下面有設計了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。

在學生實驗驗證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學生有的說能，有的說不能。然后設計怎樣驗證這樣猜想。在這個時候，我們同學們將鬧鐘封上塑料袋放入。學生能夠非常好的感受效果。這樣實驗的效果還是不錯的。我的人為在各個小組都能把材料備齊效果會跟好的。我想在以后的教學中，應該讓學生更加積極的準備材料。這樣的學生才能夠體驗實驗的樂趣。

在固體能傳播聲音的實驗中，學生做的也很好。

現在我想還有一個問題就是學生小組的合作的問題。學生能夠在小組的更加的積極一些會更好的。因此我想在需要對于學生分組積極的調整，同時對于那些不積極的學生的進行教育，這樣學生就能夠更好的在小組內發揮自己的作用，體驗自己在小組內學習樂趣。