無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

七年級思想品德教學設計篇一

今天學習的是《調控情緒》，首先引導學生們小組內，交流最近幾天遇到的.消極情緒，說一下自己是怎樣解決的，讓同組的同學幫一下，還有沒有其他解決的方法，共同探討。

組內交流過后，學生自愿發言：

郝安然：昨天王煒清把我的鋼筆碰掉了，摔壞了，我很生氣，就與她吵了起來，事后想想是我自己太計較，就向她道了歉，她也原諒我了。

高貴潔：今天早上感冒了，早起來去衛生院打針，耽誤了上操，被扣了分，但是想一想，我沒有向老師請假，扣了分還可以再掙，就不再怨恨誰了。

李月曉：今天下課時，郭興振扔鉛筆不小心，戳到我的頭了，我哭了，但知道他不是故意的，不疼了，我就不哭了。

趙玉鳳：今天上英語時，老師提問單詞，我有的不會寫，老師批評了我，我當時很委屈。組長告訴我，多努力，爭取下次一定都會寫。我現在充滿了自信，一定要爭氣，多努力。

李懷軍：調位時，組長堅持要上后邊，我們男同學堅決反對，后來，我們說服了她，整個小組來到了前邊。

滿高源：我這次做數學有的題不會，很傷心，于是我把我的煩惱寫在了一張小紙條上，把它扔到了垃圾桶里，我希望我的煩惱也被拋卻了。

學生們爭先恐后，列舉了近幾天發生在自己身上的事，并說明了自己的處理方式。作為班主任的我，非常的欣慰。聽著他們的訴說，一件又一件的，覺得是小孩子；可是，聽著他們的處理方式，寬容大度、換位思考，替別人著想，又覺得他們長大了，能正確處理同學關系了。特別是別人冒犯自己的時候，不再斤斤計較，小家子氣了。

這不僅僅是一堂課，更像一節班會課，也讓我了解了近幾天學生的情況，而且，沒有一個同學來告狀，沒有一個同學與別人發生不愉快，事過之后，學生自己就能夠調整自己，積極轉變心態。

聽完學生發言，我也告訴學生們，我們在一起的確是有緣的，能夠在一起學習生活三年將是我們人生的美好回憶，我們應該倍加珍惜。當與別人發生矛盾時，不要感情用事，要理智，先思考事情發生的原因、自己有沒有過錯，分析完，心中的怒氣、消極情緒就會慢慢散失。與別人發生矛盾是因為別人不懂事，自己再跟他計較，就顯得自己也不懂事了。理智是可以戰勝感情的，人與人之間的交往要以理解為前提。

對于起始年級的孩子，不想讓他們學的吃力，我基本是讓學生在活動中受教育、在教育中活動，每次要變換不同的活動形式，以引起學生參與的熱情與興趣。因此在上課時沒有以分數論英雄，把分數作為衡量學生的標準，重點放在了學生課堂參與習慣的培養，課堂上盡量讓學生感受到自己的地位，是課堂的主人，自己也該受到尊重、重視，任何學生都是平等的，都有展示自己的權利，都能夠享受到課堂的愉悅，感受到老師與同學給予自己的鼓勵，從而最大限度的發展提高自己。而選取的活動，主要以學生的生活為主，既讓學生明白課堂有趣不枯燥，又可以反過來指導生活。就像今天的課堂，有的學生課上還列舉了在宿舍有的同學打呼嚕，自己休息不好；別人給自己隨便起綽號，讓自己很難堪；有的組內同學不遵守紀律，令組內同學蒙羞等。通過同學們相互出主意，隨時也解決了。

回歸生活的課堂，有學生的體驗，有老師和同學之間的互動，學生自然會喜歡、會參與、會熱情高漲，老師也可輕松，課堂也愉快、歡樂；既充滿了笑聲，又可以為學生指點迷津。

回歸生活的課堂是生命的課堂！

七年級思想品德教學設計篇二

新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對教師的教學實踐和專業知識都提出了新的挑戰，本文就對七年級《思想品德》教學過程中，談談自己在教學過程中的體會和所碰到的困難。

1、教材注重學生在體驗中獲得經驗，通過經驗再升華為新的知識、情感、能力。例如，“珍惜新起點”中第一框“新學校、新同學”直接點出“初中生活新體驗”，讓學生去體驗，面對新學校遇到的新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂。

2、教材強調學生自主學習，注重學生的互動合作。第一課第二框“創建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個怎樣的集體中”；第二框人的生命的獨特性中的“續寫詩”你如何根據自己的特點，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；等等內容都注重學生探討、查閱資料、理解、領悟。

4、教材在呈現方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點，引導學生珍惜初中生活，學做生活主人。

分析上述變化，從中概括出對我們實施新課程教學影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個問題教師在實施教學過程中是必須要面對和解決的問題有以下三點：

第一，教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個方面。

第二，教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。

第三，如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。

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七年級思想品德教學設計篇三

過去，我懂得教師應作為課堂的主導者、組織者、學生學習的合作者，但究竟該如何做，并沒有深刻的認識和真切的體驗。通過《思想品德》的教學，我有了更真切的體驗。在課堂中，我沒有把知識灌給學生（因為思品課的知識內容很少），而是組織學生去體驗，讓他們在活動中獲得感受，提高認識，明理導行。我在課堂中扮演的是引導學生體驗、組織學生體驗的角色。教師應是學生學習的合作者，因此在課堂中我把每課課題當成一個師生共同討論的話題，在師生、生生的相互交流中，完成每節課的習。

上崗前的新教材培訓對我來說是大開眼界同時也感壓力之大。老師曾指導我們要“尊重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得開始，我們幾名教師根據課本內容設計了好幾個問題，想促進學生對課本的學習，后來我們認為這樣是被教材束縛住了，又回到了老的教材的教學方法，又變成教師利用問題牽著學生的鼻子走，沒有發揮學生的主動性，沒有尊重學生個性化的體驗。后來我們決定采用先讓學生自讀并進行小組討論，然后讓學生交流自讀感受的.方式進行教學。結果，在授課時學生從不同的方面談了自己的感受，談得比較熱烈、比較到位，有時甚至為一個問題而爭論起來不但使學生學到了知識還活躍了課堂氣氛。因此，我們認為我們認為思品課完全可以上開上活讓學生在開了中得到認識。

七年級思想政治課，新教材的改革給我帶來很大挑戰，同時感到新教材不但是教學內容的改變更重要的是教師思維的改變。是我更加認識到思品教學意義的重大。正如有些老師所說：“現在思品教學面臨的矛盾就是知行脫節。”老師千百次說教，但仍有學生出現不理想的行為。怎樣改變這種現象呢？其實就是要讓學生在活動中感知、體驗、明理，形成行為，養成習慣。因此，在課堂中我問大膽讓學生走出教室到室外去參觀校園，還設計了小組手抄報比賽等活動讓學生加深體驗，提高認識，引導學生行為。我想通過這些活動，對學生體會，學會團結協作是有效果的，讓我真切體會到“體驗教學模式”在思品課的教學中是很有實效的。

七年級思想品德教學設計篇四

本次期中考試工作基本結束了。

從學生得分的情況看，

一、選擇題，第一個時事題考前沒有準備到外，其他兩個時題都準備到了但仍有不少學生失分；非時事選擇題中的第8和13題出錯也比較多。

二、非選擇題，16題，第（1）問是問答部分失最多的，這一問的問題及答案設置不合理致使學生答到和答案一致的很少。第（2）問，多數學生都能答到點上，但多數得不到滿分，上課時所準備的答案與試題的答案不完全一致。17題，第（1）問學生得不到全分也是因答案與平時準備的稍有不同。應該說第16題第（2）問和17題第（1）問出現的這種情況讓一些成績好的學生受到了影響，從而使高分的人數受到影響。18題是學生答得比較好的，得分率也應當是最高的。

從學生答題情況看，一是學生的書寫上，仍有相當的學生寫字不過關，拿過一本試卷看，學生的字體千奇百怪、字型大小千差萬別。記得問卷時批到比較好的一個考場，整本試卷出現了“雷同”，不只是答案，字體也雷同，這是學生整體平時書寫功夫的體現。二是學生答案組織上，成績好的學生早就習慣了多種題型的答案組織方式，但仍有不少學生平時學得的還行，考試時就不知道怎么答了，被問題問得不知所云，只能亂答一氣。

七年級思想品德教學設計篇五

知識是求真的，只有有效地知識傳遞，才能引起情感的變化，情感的內驅力達到一定程度，才能導致行為傾向的改變。也就是說，學生如果缺乏必要的道德認識，就不會形成自己的道德信念，就難以形成穩定的道德心理品質和良好的道德行為習慣，那么我們的道德教育目標就會成為一句空話。因此，我們在實施思想品德新課程教學的時候，一定要注意將教育形式與教育內容有機地統一起來。在教學過程中要做到以下幾點：

1、活動設計要密切聯系學生的現實生活。一方面，要從學生不斷擴展的生活出發，在學生豐富多彩的現實生活中提煉問題，創設情景，展開教學；另一方面，要從教學目標出發，并根據教學內容的需要，引導教學活動，向著不斷深化主題、拓展知識、解決問題的逐步提升的層面發展。在這個過程中，引導學生逐步澄清是什么、為什么和怎樣做等一系列實現教學目標必須解決的問題。

2、教學活動的安排要適當、適量。教學活動的安排要適當、適量，是指教學中防止活動的形式過多，晃動的頻率過快，使學生視、聽的畫面過雜。在教學活動中留給學生充分的思考時間，讓他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。

3、找準教學活動的落腳點。我們就要以課程目標的要求為出發點和歸宿來設計教學活動。脫離了這個目標，教學就會流于形式，就很難獲得預期的教學效果。

三、挖掘課程資源，提高駕馭課堂的能力，激發學生創造性思維。

要解決第三個問題“如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。”這必須要從探究如何開發課程資源中體現生生互動和師生互動，通過這個過程來實現。

七年級思想品德教學設計篇六

七年級思品內容，主要是道德品質、心理健康教育，所以最忌諱的是照本宣科、蒼白無力地說教。所以從學生的生活實際入手，貼近學生生活，更容易引起學生的共鳴，使情感態度價值觀目標確實落到實處。我講的課題是《直面挫折，不畏不懼》，設計過程和意圖如下：

一、從聽《命運交響曲》導入新課，一方面無形中培養了學生聽賞音樂的興趣，繼而引出貝多芬戰勝挫折、愈挫愈勇故事，再者多聽音樂也符合本課自我疏導、自我排解內容的需要。真可謂一舉三得。

二、過程設計同齡學生來信的形式，既貼近學生實際，又避免了內容過于分散、課堂拖沓的現象。

三、把目前遇到的最大的挫折寫在紙條上，同桌互換出謀劃策加以解決，既達到了學以致用的目的，又密切了同學間的關系。

四、布置學生從網絡、報刊、書籍收集名人偉人的故事，鍛煉學生搜集整理信息的能力。

在上課過程中，零距離與學生接觸，師生互動好，課堂氣氛活躍，學生能自圓其說，體現了學生的主體地位，結論的得出水到渠成，達到預期的效果。總體感覺有點前松后緊，把握課堂節奏的能力仍要加強。