導游詞的目的是為了讓游客能夠全面地了解景點的歷史、文化、風景等方面的信息。導游詞的撰寫需要注意信息的層次和結構，以便游客能夠更好地理解和接受。借助這段導游詞，希望能夠帶領大家更好地了解這個景點的獨特魅力。

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇一

尊敬的各位領導、老師：

下午好！

我說課的題目是《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。

一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——83頁的內容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。

本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：

【知識與技能目標】

在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

【過程與方法目標】

通過探索、思考、總結,經歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價值觀目標】

使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。

教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。

（三）教法與學法指導

《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。

（四）教學程序設計

（1）創(chuàng)設情境提出問題

（2）自主探究，掌握算法

本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。

1、兩位數(shù)除以整十數(shù)

在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。

全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據。

【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】

對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點研討：

上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。

當學生初步理解后，采用直觀教學法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結合板書讓學生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。

最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。

2、三位數(shù)除以整十數(shù)

出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：

學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（ ）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。

最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。

3、觀察比較，總結規(guī)律

先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。

（三）鞏固深化，拓展應用

在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。

1、變式練習，83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。

2、解決問題，83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。

3、拓展提高，83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。

（四）回顧總結，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。

總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。

以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇二

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。

我根據教材內容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：

1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。

本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。

我根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。

（一）復習舊知，導入課題。

除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。

（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟

自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。

（四）鞏固練習，應用提高

計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。

（五）比較遷移，歸納小結。

通過學習，根據除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇三

一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的， 有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考，集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——83頁的內容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。

本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：

【知識與技能目標】

在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

【過程與方法目標】

通過探索、思考、總結，經歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價值觀目標】

使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。

教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。

《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。

（1）創(chuàng)設情境 提出問題

（2）自主探究，掌握算法

本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。

1、兩位數(shù)除以整十數(shù)

在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30、接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。

全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據。

【設計理念；培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】

對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點研討：

上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的.單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。

最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。

2、三位數(shù)除以整十數(shù)

出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：

學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。

最后選出82頁的第二題1—————2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。

3、觀察比較，總結規(guī)律

先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。

在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。

1、變式練習——83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。

2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。

3、拓展提高——83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。

在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。

除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算練習

定商（前兩位，不夠看前三位）

余數(shù)除數(shù)

檢查：乘加

以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇四

我說課的題目是《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。

一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的, 有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——83頁的內容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。

本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：

【知識與技能目標】

在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

【過程與方法目標】

通過探索、思考、總結,經歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價值觀目標】

使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。

教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。

《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。

（1）創(chuàng)設情境 提出問題

（2）自主探究，掌握算法

本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。

1、兩位數(shù)除以整十數(shù)

在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。

全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據。

【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】

對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點研討：

上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。

當學生初步理解后，采用直觀教學法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結合板書讓學生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。

最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。

2、三位數(shù)除以整十數(shù)

出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：

學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。

最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。

3、觀察比較，總結規(guī)律

先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。

在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。

1、變式練習——83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。

2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。

在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。

五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。

總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。

以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇五

尊敬的評委老師，你們好！

我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學法等幾方面來進行說課，不當之處，懇請各位評委老師批評指正。

首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是新課標“數(shù)與代數(shù)”的重要內容之一，是在學生學習了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎上學習的，是以后學習多位數(shù)除法的一個基礎。

接下來說一說教學目標的確立和內容，《課標》強調，“應該從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學的基本技能、基本思想，促使學生主動學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節(jié)課教學目標確立如下：

1、結合具體情境，引導學生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。

2、使學生初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力

根據《課標》要求，基礎知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點。所以，我確定本課的教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。

《課標》還指出：數(shù)學課里的計算課其價值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理及商的定位。

現(xiàn)在，我結合本節(jié)課的教學過程對教法、學法做以下說明，具體設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學生已有知識基礎和生活經驗中進行學習的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習，通過以舊引新的辦法，使學生找到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法后，讓學生通過比較歸納得出除數(shù)是整十數(shù)的筆算計算方法。

建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動。學習應與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。

因此，我結合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學情境，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，通過估、算、擺、說相結合的方法，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

為了讓學生鞏固所學知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應的練習，最后還安排了一組上下對比的練習，使學生明白：可以用前面學過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。

學生用自己的語言概括總結本節(jié)課所學知識，既鍛煉了口頭表達能力又鍛煉了總結概括能力。

總之，這節(jié)課，我抓住學生身邊的數(shù)學素材，為學生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。我的說課到此結束，謝謝！

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇六

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。

我根據教材內容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：

1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。

本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。

我根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。

除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。

讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。

計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。

通過學習，根據除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇七

各位評委、老師，大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。

我根據教材內容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：

1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。

本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。

我根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。

（一）復習舊知，導入課題。

除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。

（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟

自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的`機會。

（四）鞏固練習，應用提高

計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。

第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。

第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。

第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。

第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。

（五）比較遷移，歸納小結。

通過學習，根據除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇八

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。

我根據教材內容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：

1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。

本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。

我根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。

除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。

讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。

計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。

通過學習，根據除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。