教案應當注重培養學生的學習興趣和能力，促進他們綜合素質的全面發展。以下是優秀學生和家長整理的高三教案，希望能給其他同學提供一些思路。

小學語文十二冊教案全冊篇一

積累運用六（習作）

寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。

寫信內容：介紹自己最近學習、健康、畢業考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……

寫信標準：要寫具體、真實；注意格式；寫完后認真修改，用稿紙抄寫工整。

寫好信封寄出去，亦可發電子郵件。

課后小記

第二課時

教學內容

學生繼續作文，對先完成的學生進行面批。

學習過程

一、上節課我們要寫的作文內容是什么？

二、學生繼續作文。

三、教師巡視，對先完成的學生進行面批。

作業設計

小學語文十二冊教案全冊篇二

課間操回來，我發現辦公桌上赫然擺放著一張字條：老師：您好!按照教學進度，下周我們就要學習《甘羅十二為使臣》這一課了。同學們已經提前預習了這一課。并且非常喜愛這一課。我們商量著，既然教材已經為我們把臺詞都準備好了，那么請求老師答應我們，讓我們自己來學習、來表演這篇課文。我們一定會用自己的精彩表現來理解和詮釋這篇課文的內涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養出來的優秀的學生，相信我們就等于相信您自己!六年三班班委會班務會上，我發表了自己的意見，同意了學生們的請求，并以“大朋友”的身份向他們提出了許多“合理化建議”。因為在我的內心深處還存有一絲擔心和顧慮：教師“下臺”，學生“上臺”，我的學生真的能唱好這臺戲嗎?接下來的.事情完全出乎我的意料，徹底地打消了我所有的擔心和顧慮。我可愛的學生們，他們簡直就是天才啊!他們成立了一個“臨時策劃團”，所有團員獻計獻策，各展神通。他們不僅考慮到了前臺的工作，還想到了幕后的細節。

他們把4個小組的同學分成了4個表演團隊，每個團隊再充分發揮自己團員的智慧和才能，確定自己龐大的演出陣容。或競選、或推薦、或自薦，各個團隊不僅有了自己的導演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應俱全。有的人能者多勞，身兼數職，不善表演的同學也沒閑著，幫著自己的團隊出謀劃策，還有的同學默默地為其他同學服務……真是十八般武藝，全部施展出來了。此時此刻的學生，完全是學習的主人，是舞臺上的主角。我看著他們的忙碌與配合，感受著他們的自信與合作，不禁想起這樣一句話：“心有多大，舞臺就有多大。”在正式“公演”那天，教室里的氣氛熱烈極了，同學們各個神采飛揚。“臨時老師”主持了課堂，4個演出團隊以比賽的形式進行了精彩的表演。真可謂：表演淋漓盡致、演出精彩紛呈、賽事相當成功!當活動接近尾聲，孩子們手捧著由同學自己評選出來的“最佳導演獎”、“最佳男女演員獎”、“最佳表現獎”、“最佳合作獎”、“最佳組織獎”等一個個大紅證書站在講臺上的時候，整個教室沸騰了起來，歡呼聲和掌聲經久不息。直到“臨時教師”宣布下課的時候，熱烈的掌聲仍舊持續了許久、許久……反思：通過這次教學讓我進一步認識到：我們在教育活動中應該盡可能多地為學生搭建平臺，讓學生能充分地展示自我、張揚個性、放飛夢想。在教學中，教師“下臺”，學生“上臺”，是把學生真正地推到了“主角”的位置上。

小學語文十二冊教案全冊篇三

教學目標：

1、學習新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解戲劇文學的形式和特點。

4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

教學重點、難點：

1、了解戲劇文學的形式和特點。

2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

跟老師一起學：

1、介紹知識導入

戲劇是一門綜合的藝術，它以發明完整的舞臺藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包括曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的扮演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

2、讀課文，了解課文內容。

這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態度變化為線索展開矛盾抵觸，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優秀品質，表示了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承當國家安危的責任感。

3、采取自身喜歡的方式學詞。

（1）給下列畫橫線的字注音。

邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請

一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎

倏地祈禱酬報

4、強烈的戲劇抵觸是戲劇文學的重要特征，“沒有抵觸，就沒有戲劇”。戲劇是通過表示矛盾抵觸來展開情節、塑造人物、揭示生活實質的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈，只有這樣才干牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的抵觸是什么？（甘羅年紀小）

5、理清戲劇梗概。

劇情發展：

趙王甘羅

正襟危坐，嚴肅高傲不驕不躁

狂妄，污辱陳說看法

威脅不怕死，據理力爭

震驚分析形勢

頹然坐下

[甘羅十二為使臣(北師大版六年級下冊)]

小學語文十二冊教案全冊篇四

《甘羅十二為使臣》公開課教案1

教學目標：

1、學習新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解戲劇文學的形式和特點。

4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

教學重點、難點：

1、了解戲劇文學的形式和特點。

2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

跟老師一起學：

1、介紹知識導入

戲劇是一門綜合的藝術，它以發明完整的舞臺藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包括曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的扮演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

2、讀課文，了解課文內容。

這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態度變化為線索展開矛盾抵觸，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的`優秀品質，表示了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承當國家安危的責任感。

3、采取自身喜歡的方式學詞。

（1）給下列畫橫線的字注音。

邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請

一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎

倏地祈禱酬報

4、強烈的戲劇抵觸是戲劇文學的重要特征，“沒有抵觸，就沒有戲劇”。戲劇是通過表示矛盾抵觸來展開情節、塑造人物、揭示生活實質的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈，只有這樣才干牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的抵觸是什么？（甘羅年紀小）

5、理清戲劇梗概。

劇情發展：

趙王甘羅

正襟危坐，嚴肅高傲不驕不躁

狂妄，污辱陳說看法

威脅不怕死，據理力爭

震驚分析形勢

頹然坐下

小學語文十二冊教案全冊篇五

教材分析：

這是一篇舞臺獨幕劇本。通過十二歲的甘羅出使趙國說服趙王，實現秦趙兩國交好，避免戰亂之災的過程，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢憂國憂民的優秀思想品質。表現出甘羅不顧個人安危，勇于承擔國家安危的責任感。

教學目標：

分角色朗讀課文。感悟甘羅針鋒相對舌戰趙王的語言特點及思想感情。體會句中場景描寫對渲染矛盾沖突的作用。

教學重點：

感悟甘羅針鋒相對舌戰趙王的語言特點及思想感情。

教學難點：

體會句中場景描寫對渲染矛盾沖突的作用。

教學構想：

引導學生對甘羅那機智、勇敢、善辯，具有勇于承擔國家安危，避免百姓戰亂之苦的高度責任感的年少有為、膽識過人的形象和優秀品質的理解。體會趙王等人對甘羅的態度前后變化。感悟甘羅針鋒相對舌戰趙王的語言特點及思想感情。體會劇中場景描寫對渲染矛盾沖突的作用。

教學準備：

課件

教學時間：

1課時

學生學習過程

一、導入新課。

2、今天，我們就來學習一位小英雄--甘羅的故事，板書課題。

二、檢查預習

1.學生互相提醒在預習時發現的易出錯的地方。

2.指生朗讀課文并糾錯。

三、初讀課文

1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？

2.畫出趙王對甘羅前后不同的態度，想一想其中的原因是什么？

三、細讀課文

1.自由朗讀課文，感悟甘羅針鋒相對舌戰趙王的語言特點及思想感情。

2.各小組分角色朗讀，體會甘羅那機智、勇敢、善辯，具有勇于承擔國家安危，避免百姓戰亂之苦的高度責任感的年少有為、膽識過人的形象和優秀品質。

3.試著演一演實踐活動。

四、小結。課文是一篇舞臺獨幕劇本，劇中場景描寫渲染了矛盾沖突。這是本文的一個寫作特點。

作業設計：

2．你還知道甘羅的哪些故事，可以給同學們講一講。

板書設計：

甘羅十二為使臣

時間：公元前237年

地點：趙國都城邯鄲郊外迎賓亭

人物：趙王甘羅龐暖李陶甘福兵丁若干

[甘羅十二為使臣(北師大版六年級下冊)]

小學語文十二冊教案全冊篇六

1．知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。

（3）把握文章的主要內容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。

2．過程與方法

（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。

（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。

3．情感、態度與價值觀

引導學生了解甘羅的崇高品質。教育學生、于是要沉著冷靜；平時要博覽群書。

重難點、關鍵

1．體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。

2．通過重點語句，體會任務的思想感情。

課時劃分一課時

教學準備

教學趕土、巖石文告（字詞卡片）。

教學過程

一、結實課題，了解文章的作者

1．板書課題。

2．齊讀課題，質疑解疑。

3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？

（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。

4．教學簡介甘羅。

甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、出度課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯系上下文的辦法進行自學

2．指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。

3．理解課文中的詞語。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。[]

安居樂業：安定地生活。愉快地工作。

放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。

狂妄自大：極端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）

2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容？請你劃分出本文的段落層次。

3．學生匯報。

課文分為三部分。

第一部分（從第一句--“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。

第二部分（從“大王，甘羅雖小”--“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業。

第三部分（從“國書，國書！”--完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再度課文，明確內容

1．自由輕聲朗讀課文。

2．提出質疑，在課文中作上記號。

3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受

五、深入課文，品悟人物性格

1．幻燈出示提綱：

（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？

（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？

（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

2．學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。

3．反饋學習情況。

（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。

找出體現甘羅特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）

（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

找出體現趙王特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）

（3）學生根據自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

（因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）

5．文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀

1．各個小組安排好人物的角色。

2．小組內排練。

3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。

趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。

甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。

李陶：正直疑問的語氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。

甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結全文，拓展延伸

1．你從甘羅身上學到了什么？

3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

八、布置作業

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．利用課余時間排練課本劇，演一演。

課時作業優化設計

一、比一比，再組詞。

幕淘（）浮（）抄（）愧（）

暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）

二、把下面的句子排成一段話。

（）當太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時候，青蛙變逐漸熱鬧起來。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時停息。

（）這時候，人要是從梗田上經過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。

（）但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。

（）鄉村的夏夜，便是蛙的世界。

[甘羅十二為使臣(北師大版六年級下冊)]