高一教案的使用可以提高課堂教學的效果，使學生的學習更具針對性和系統性。通過對范文的學習，可以幫助教師更好地設計和改進自己的高一教案。

八年級人教版語文課文背影預習教案

1、新聞特點：觀點鮮明，內容真實，報道及時，語言準確、簡潔。本文：語言準確簡潔，感情色彩鮮明。

2、新聞的表達方式：記敘(主要)、描寫、議論(最主要)。

3、新聞結構五部分：標題、導語、主體、背景、結語。

4、毛澤東：字潤之，湖南韶山人，軍事家、政治家、思想家。

5、標題：迅速了解全文內容。

電頭：表明材料真實準確，報道及時，交代了通訊社的名稱、地點和時間。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

6、這篇新聞是按時間順序來寫的。

7、電頭：表明材料真實準確，報道及時，交代了通訊社的名稱、地點和時間。

《中原我軍解放南陽》。

8、導語比標題多：背景、人物、時間。

部編版高一語文課文的教案采集范文

這個學期我們學習的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰爭的殘酷，也體會到了戰爭給人類帶來的災難和痛苦。無數像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰爭中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了寶貴的生命。而那些經歷了戰爭又有幸能活下來的人，特別是那些在戰火中九死一生的戰士，在戰后他們的生存現狀如何?他們的精神狀態是否有人關注呢?讓我們走近伯爾，走進《在橋邊》。

二、作者簡介。

他早期的作品是以這段經歷為主要題材，著重反映戰爭帶給人類的災難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調，彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著歡樂的精神。

一、整體感知。

1、根據第一段文字，你能猜出故事發生的背景嗎?

明確：他們替我縫補了腿——戰爭之后(二戰之后)。

2、“我”是誰?“我”為什么坐在橋邊?

明確：猜測——“我”是負傷的戰士或百姓。

他們給我一個“可以坐著的差使”，“要我數在一座新橋上走過的人”。

三、重點研讀[ks5u]。

1、對于自己的生活現狀，“我”滿意嗎?為什么?請說出理由。

明確：不滿意。

這份工作單調、枯燥、乏味。(找出原文)。

“我”雖然對現狀不滿，但為了生存，又無力抗爭，“我”唯一能做的反抗就是故意數錯，“亂數”，使得數字不準確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數來表示我的慷慨。”充滿反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

明確：對“他們”的不滿。

3、“他們”是誰?“我”為什么對他們感到不滿?

明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數字的官員，這是一個只關心數字而完全忽略人的精神存在的社會，第一段“他們以用數字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數目字使他們陶醉”;“他們喜歡這個未來完成式”他們醉心于數字上的增多，即便這些是虛假的數字，他們努力做些面子工程，企圖作出些“政績”，并不真正關心人的生存狀況。

4、“我”對自己的生存現狀不滿意，那么，“我”想要怎樣的生活?找出相關語段。

明確：想要愛情。(心愛的姑娘)。

5、當心愛的姑娘在橋上經過的時候，我有怎樣的心理感受?

明確：課文第三、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”

“所有在這個時間走過的人，我一個也沒數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”

“我的心又停止了跳動”“所有一切有幸在這幾分鐘內在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入到統計中去而永垂不朽了”

“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”

“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”

6、師：作者一改前面的反諷語調，寫得如散文詩般，調子也比較歡快。

齊讀，感受"我"的歡樂。

7、小結：“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

四、齊讀課文，感受情節的“搖擺”。

1、在小說中，即使故事的開端和結局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節搖擺所產生的魅力。這篇小說也是如此，情節在短短的篇幅中幾經搖擺，“我”的內心情緒也隨之起起落落。

2、請同學們說說故事的發生、發展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現狀，隨著情節的發展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

明確：作者安排了主任統計員的出現。主任統計員要來檢查了，“我”的內心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。

4、情節迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇?

明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉換到未來完成式中去”。

5、情節運行到這里，似乎要滑向悲劇的結局了。可偏偏峰回路轉，情節再次出現了搖擺。請同學們閱讀故事的結局部分，說說情節的第三次搖擺。

明確：“我”居然被主任統計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。

6、小結：正是因為有了情節的一次次搖擺，有了主人公內心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰爭創傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。

五、主題探究。

接下來請同學們談談你的閱讀感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么?是愛情么?是表現愛情的巨大力量么?并請談談你的判斷理由。

明確：小說表面上，是在表現愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰后，飽受戰爭創傷的小人物的精神狀態的關注，揭示了德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”(插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現的現實追求來看待么?)與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

小結1：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無盡的思考。

或小結2：不僅在伯爾的小說中會出現這種重物質輕精神的現象，在現實生活中也有很多類似情況的發生。在紛繁復雜、追求利益的現代社會，人們太重視物質上的追求和滿足，而忽視了精神的充實和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢，卻沒時間陪自己的孩子好好談談心。在這個社會，很多人認為物質上的滿足就是最大的幸福，給人物質上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質無關，真正的幸福也絕不僅僅是物質上的滿足。相反有時失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，沮喪時的一個眼神，落魄時及時伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關愛，那才能讓別人感受到真正的幸福!

小說的結局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么?為什么?

明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發生部分，已作足了鋪墊。

b)要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請同學們回顧相關的語句。

c)“他們”看到“我”送上的數字時的神態、心理的細節描寫有哪些?

明確：他們看到數字時的“臉上放出光彩、容光煥發、心滿意足、眼睛閃閃發亮、喜歡這個未來完成時…….”等細節。

d)從中我們發現“他們”真正關心的是什么?

明確：這些細節的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關心數字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數字的官員，其實這些數字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種官僚主義作風，注定會有如此荒謬的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。

e)作者通過這個結局諷刺了怎樣的一個社會現實?

高一語文必修教案人教版課文

一、知識教育目標。

1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。

2.品味本文平實而有韻味的語言風格。

二、能力培養目標。

通過對西南聯大校風的探究，提高學生的認識能力。

三、德育滲透目標。

學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。

教學重點。

1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關。另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料。善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現代學術史上的富有個性的人物。

2.品味平實而有韻味的語言。品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功九可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。

教學難點：

發掘文章的認識價值。雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的。可以讓學生說一說，通過本文看到當時西南聯大的教師、學生怎樣的特點，聯大怎樣的校風、學風;還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯大”，西南聯大有哪些有名的教師和畢業生等。

教學步驟。

一、明確目標。

1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。

2.學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。

3.品味本文平實而有韻味的語言風格。

4.通過對西南聯大校風的探究，提高學生的認識能力。

二、整體感知。

1.作者簡介。

汪曾祺(1920—1998)，江蘇高郵人，當代著名作家。代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。所寫內容大多是他對已經逝去的歲月的回憶。作者注重挖掘生活在舊時代的下層人民身上的善與美，把人引入歷史文化境界，討取往昔生活中的美趣。他的小說具有一種散文美，并不著意于小說的結構，而是以樸實自然的文筆，抒寫生活的內在詩意。

2.通讀全文，理清文章情節。

三、重點、難點的學習和目標完成過程。

1.仔細閱讀全文，找出有關金岳霖先生行事的描寫文字。

明確：在本文中，關于金岳霖的行事大約有：

(1)奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。

(2)奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺一腳;在學生面前抓自己身上跳蚤;養一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

(3)獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮;面對學生們提的各種問題，他都回答;開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

(4)對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。

(5)對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

(6)對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

2.通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點?

明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。

3.本文敘事寫人有什么特點?

明確：金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。

本文表現為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可;作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。

四、研讀探究。

1.本文在語言運用上有什么特點?

明確：汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經歷了一輩子的寫作訓練，培養良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現了人物的本來面目，表達了作者的本意。

這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經凝聚在字里行間了。

2.如何看待文中出現的“閑筆”?

明確：文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景;再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯想，寫到王浩“現在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現了老作家特有的文風。

3.從文章中可以看到當時西南聯大怎樣的校風、學風?

明確：

(1)寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。

(2)思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。

(3)學術氣氛很濃。當時正是抗日戰爭時期，盡管戰事頻仍，紛擾不斷，但西南聯大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯大畢業生學有成就，都應歸功于聯大的辦學方針和校園學習風氣。

五、總結擴展。

本文的當代閱讀價值：金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義;再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值;另外，文章涉及西南聯大的一些人和一些事，也有史料價值。

六、布置作業。

高一語文課文教案

一、了解人物通訊的寫法。

二、快速閱讀，篩選信息，歸納內容要點。

三、學習楊利偉執著堅毅的精神，培養英雄的氣質和真正的男子漢大英雄。

1、速讀訓練，概括內容要點。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養英雄氣概、男子漢精神。

教學難點：同重點1、2。

教學設想：1、速讀概括的訓練。對時間的快速把握，對內容的準確概括。2媒體的準備。歌曲與視頻的激情導入與引伸。3深入討論，了解英雄的本質，從而引導學生樹立正確的人生觀和遠大理想。

兩課時。

一、導入，

看神五升空的瀟灑畫面。英雄瀟灑，太空如履地而行，幾千年飛天夢一朝實現。

什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?

---楊利偉，搭乘中國自行研制的“神舟”五號飛船成功飛天，中國成為第三個踏入太空的國家，實現了幾千年的飛天夢，整個世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿，贏得了每一位中國人的尊敬，同時也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽稱號。這是祖國對英雄的最高褒獎。

現在，我們一起學習《中國青年報》記者馮春梅、劉程采寫的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。

二、速讀，了解大致內容。

從標題《英雄瀟灑走蒼穹》你認為文章會寫什么?看完后與你想象的一樣嗎?

1、按照新聞的結構，給文章劃分層次。

三、細讀，深入了解課文內容。

點撥：

1、按新聞結構，劃分文章層次。

正文：(3-13)英雄的奮斗。

結尾：(14、15)英雄的風采。

2、文章寫了楊利偉感人的事跡。

克服“空間運動病”地面訓練水上訓練控制體重與障作?br。

3、從全文內容看與標題的銜接性。作者意在表現什么?

本文實際上并救未詳寫如何瀟灑升空的過程，而是寫瀟灑的背后付出的艱辛。

通過這些事，全面深入地表現出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質樸，正是這些可貴的品質才能使他瀟灑地在蒼穹行走!

(二)、探究，英雄瀟灑的背后是什么?

1、認真閱讀通訊的正文部分，思考每一部分的主要意思。

由學生小結：

(1)“一連串的滿分記錄”：從楊利偉的飛天夢到“十八歲”入招“飛行員”，到被“選定”“執行飛行任務”到“首飛航天員梯隊”，經過自己刻苦的努力，楊利偉的成績都是最優秀的，是一連串的滿分。

(2)“突然，他產生了錯覺，身體仿佛倒了過來”：在太空中，楊利偉遇到種種困難，憑借平時良好的.訓練、自己頑強的意志力，他終于“戰勝了艱險，也戰勝了自己”。

(3)“師長，讓你說中了，現在我就像學生一樣坐在教室里”：楊利偉始終像一個學生樣努力為飛天做好了充足的準備。完成了關于業務、技術理論與實踐的準備，訓練思想和頑強的意志力。

三、作業。

1、朗讀課文，感受航天英雄對科學真理的執著和刻苦鉆研的精神。

2、完成課后習題一、二、四.

3、資料積累：英雄故事及故事的背后，著重了解英雄背后的事跡。

重點：了解人物通訊寫法，對英雄本質的深入認識。

一、復習導入：本文具體寫了哪些內容?為了表現怎樣的主旨?

通過這些事，全面深入地表現出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質樸的形象。

二.了解人物通訊的寫法。

本文是人物通訊，你從本文看出人物通訊有什么特點?

(1)以典型事例反映人物的精神品質，事實具體、真實。

(2)選材集中表現主題、突出主題、具有典型性。

(3)適當的抒情議論，采用能集中表現主題的細節。

(4)組織加工材料，注意謀篇布局。本文采用小標題的形式，突出每個部分的內容。

三、延伸。

朗讀《問天下誰是英雄》。

問天下誰是英雄?叩蒼天，烈日當空，

起風云，挾雨電，變幻更無窮。

然混沌世界，還須盤古劈，女媧巧手，煉石補天洞。

問天下誰是英雄?憶往昔，秦王贏政，

畢六王，統四海，營建阿房宮。

然孟姜弱女，哭倒了長城;項羽一火，燒掉了秦庭。

問天下誰是英雄?嘆蜀相，諸葛孔明，

煉赤壁，演八陣，盡展臥龍雄。

然五丈原上，遺恨隨秋風，中原未統，壯志難疇成。

問天下誰是英雄?留美名，美髯關公，

獨刀會，走單騎，馳騁縱又橫。

然麥城腳下，赤兔馬蹄重，青龍偃月，傲氣將蜀輕。

問天下誰是英雄?看今朝，華夏精英，

升神五，縛江龍，經濟日圖騰。

數風流人物，農工商學兵，敢叫日月，步履隨我行。

四、說說你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。

民族英雄，愛國故事，見義勇為英雄，“天路”青藏鐵路建設者們，他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。

五、教師總結。

楊利偉本人曾經說：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風險也時刻存在，許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時刻準備奉獻和犧牲。他不僅達到了崇高的思想境界，有無堅不摧的毅力，更有腳踏實地干起來的勇氣。他不愧是我國的“航天英雄”!

所以羨慕英雄的瀟灑，更應當向往英雄的境界，學習英雄的精神，做好充分的準備，實現每個人心中的飛天夢想。

四年級人教版語文課文教案

特點分析：

課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優點，這樣才能成為朋友。

體裁別致新穎，結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然后寫出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關注對方，表達出內心的景仰。

語言優美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。

學習目標：

1、認識“捎、屹”兩個字，學會10個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優點，才能交到更多的朋友。

教學重點：

理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。

教學難點：

讀句子，能根據句子內容想象畫面。

教學準備：多媒體課件。

教學時數：2課時。

教學過程：(第一課時略)。

第二課時。

一、復習導入。

上節課，我們學習了山給海寫的信，你了解到什么?

生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)。

二、研討學習第二部分。

1、海接到山的書信會想到些什么?說些什么呢?請同學們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。

生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關詞句。

2、海接到山的來信，心情如何?學生交流，讀出來。

3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?

(外表看似安靜，其實個性非常活潑)為什么這樣說?

a、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風發)。

師追問：“意氣風發”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)。

b、在海的心目中，大山是什么樣的?

在海的心目中，大山像個勇士。

指名讀。師追問：你從哪個詞感受到?

(預設：風雨交加、巍然屹立、不屈不撓)。

師追問：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么?

c、在海的心目中，大山還是什么樣的?

在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。

d、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。

讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什么樣的?(課件：出示句子)。

自由讀。

學生交流。拿起書，讀一讀。

3、為什么說大山外表看似安靜，其實個性非常活潑?

自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。

4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的贊美。

有誰夸，是怎么夸的?

讀一讀。

師將描寫山的段落轉換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”(生接)。

“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現在你們就是大海，你來表達你的愿望吧!

三、拓展。

四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎?為什么?

四、指導書寫。

五、作業設計。

小練筆：我的朋友。

板書設計：

18山和海的書信。

山海。

意氣風發溫柔。

不屈不撓神氣。

神勇美麗。

英勇神秘。

六年級語文課文人教版教案案例

1.自學本課生字。

2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學設計。

一、引入質疑。

1展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2談話：蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

二、初讀知意。

1朗讀課文。

2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內容。

3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點研讀。

1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2小組討論后交流。

3重點討論幾個問題。

(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?

(2)“兩個味兒”指的是什么?

(3)“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化?

(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?

4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認識。

1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度?

2說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

五、背誦。

燕子語文課文教案

學生視角：

教學難點：

應如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話？

教師思考：

導學生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。

教學重點。

理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

設計特色：

讀中理解，讀中感悟。

教學時數：

3課時。

第一課時。

學生板書課題。

(激發學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，展示自己優美的字跡，體會做教師的驕傲。)。

1.對于課題想提出什么問題?

2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學生寫于板側。

(梳理問題的目的在于幫助學生理清思路，把過于簡單的問題去掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學生自己的問題會激發自身的關注，以激起解決問題的欲望。)。

3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學習課文打好基礎。

(1)有能力自學生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞。

(2)有能力解決書中不太理解的`詞語，查找工具書、字典，把不理解的詞語做出合理的注釋，再聯系上下文理解。

(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么會喜歡它．怎樣才能讀好它。

(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路；

(重視學生自學，在有限的時間內，合作解決大量的問題。自學要有層次，然后按照一定的順序小組的同學再進行交流，相互彌補自學中的遺漏，這樣的合作，會給學生的思想和思維帶來解放。)。

3．教師評價：

（對于學生的回答一定要給予肯定，找出學習中的閃光點，提出思考過程的遺漏之處。）。

1、教師總結學生的學習情況。

2、學生總結自己的學習情況。

五、課堂練習。

1．比一比，再組詞：

俊()湊()譜()沾（）。

竣()揍()普()站（)。

2．抄寫自己喜歡的句子。

第二課時。

復習回顧。

1、你都能回憶起上節課的哪些內容？

2、回答上節課我們未能解決的問題．哪些問題可以解決。

二、領悟作者的表達方法，品味其表現魅力。

1、讀第一自然段，說說寫了什么內容。

2、作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜歡的表達方式來說。

（學生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學生的學習能力。)。

3、喜歡這段嗎？為什么?

(經過上個問題的鋪墊，自然引起學生對這一段落的注意，也自然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)。

4、你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學習。

（給學生選擇的權力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風格和表達方法。)。

自由結組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天展示生機；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態、速度等，抓住掠、一轉眼、沾、停等詞語，寫出燕子的特點；第三自然段，理解最后一句話，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。學生的學法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度來展示學生的學習過程。

5、學生匯報。把黑板交給學生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽，建議地改，指導地讀。提倡和鼓勵其他的學生邊聽邊修改與補充。同時，把學生講解過程中理解了上一課時未能解決的問題擦掉。)。

6、朗讀比賽。

(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語盲魅力，就要把這些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，無疑是積累語言、培養情操的好辦法。)。

三、總結。

教師、學生分別從總結中再次感受課文的內容。

四、課堂練習。

仿照句子特點寫句子。

(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

五、實踐活動。

在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機，我相信，還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它有條理地說下來。

1、訓練點。

《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

2．訓練目的。

學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，并進行遷移，練習抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

3．訓練過程。

(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。

(2)聽教師讀、刪減比較。

a.你們發現老師讀的與原文有哪些不同?有**標出。

師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。

(學生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)。

b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)。

(3)替換比較、鞏固練習。

學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)。

(4)新舊比較，知識遷移。

初一語文課文教案人教版案例【】

教學目標：

知識目標：了解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

技能目標：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

2、抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。

3、領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

德育目標：感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

2、抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。

教學難點：領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

教學方法：712模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）。

課時安排：3課時。

第一課時。

教學目標：識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

教學重點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

教學難點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

一、課上三分鐘：

1、新時代中國特色社會主義思想的總任務：實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。

2、十九大報告強調的“四個偉大”：偉大斗爭，偉大工程，偉大事業，偉大夢想，其中起決定性作用的是黨的建設新的偉大工程。

3、黨和國家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課。

長江，位于我國境內，全長6380公里，發源于我國青海唐古拉山各拉丹冬，流經11個省區，是中國亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實的“長河”，流域面積達180萬平方公里，和黃河一起并稱為中國的“母親河”。長江作為一個符號，是祖國的象征，由于它的靈性，千百年來有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》。（板書課題、作者）。

2、明確目標。

（1）識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

（2）解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

（二）合作探究。

3、布置任務。

出示小組討論任務要求：

（1）速讀課文，積累文中基礎詞語。

（2）了解作者和寫作背景。

（3）劃分文章結構，概括每部分的意思。

4、小組探究。

5、（教師）檢查指導。

初中語文課文教案

第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內容的基礎上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。

《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內,情節簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現,自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內化為自己的個性氣質,影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領悟開路,使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。

1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。

2、品味富有表現力的語言,學習課文巧妙的`構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統美德并懂得珍愛親情。

【教學的重點和難點】

教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。

教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。

老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)

老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。

老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個環節中,讓學生初步了解文章內容,把握文章主旨,明確這是一個關于家庭的故事。

2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環節來學習(投影):

我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

學生思考,完成活動。然后師生交流。

教師的標題預設(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路

責任 背起整個世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結:要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內容,也是揣摩標題藝術,鼓勵創意,學生只要言之成理即可。

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學生按要求進行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。

4、師:現在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)

5、師小結:要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優美,意境深邃。要想領會散文優美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設計了反復朗讀這一環節。

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內容方面:

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內涵,點明了走小路的原因,展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《散步》教學設計由教案吧收集及整理,轉載請說明出處

(寫出了母子二人的情態,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

——“她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”

(這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”

——但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

(2)句式方面:

第四、對稱的句式

(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

《散步》教學設計

標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學設計,

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

師小結:說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環。通過這一設計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。

在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。

題目《 的愛》

教法解讀:課內外結合,以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環節教師要盡可能啟發學生把發生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!

初中語文課文教案

本節采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學模式。

在運用拓展環節中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。

1、教師范讀。

2、學生個別讀。

3、學生齊讀。

1、學生設疑。

2、教師對學生設疑進行歸納

出示：

1、理解課文內容。

2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？

3、讀出作者怎樣的思想感情？

4、值得學習的寫作手法？

學習本文后，你還有哪些疑問？

1、學生自編題。

2、教師出示運用拓展題：

指出文中的“之”學的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

背誦課文

學生總結收獲。

語文課文太陽教案

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。

第一課時。

初讀課文，認識生字。

1、學生借助拼音自讀課文。

2、圈生字，認讀字音。

師：在學習課文之前，我們先來認識幾個生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們圈出來，然后練習讀準字音。

3、板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。

4、把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。

5、分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。

6、齊讀帶拼音的生字卡片。

7、生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。

8、老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學生多讀兩遍。

9、全班齊讀課文。

10、板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點討論熟街甜溫嘗的識記）。

11、它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）。

12、出示去掉拼音的生字詞語全班讀。

寫字。

1、讀園因為臉陽光6個字。

2、重點指導為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。

3、寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點。

4、學生描紅，練寫。

5、抽取學生作品展示，進行評議。

鞏固生字。

出示帶生字的句子，學生讀。

1、我和小伙伴在街上玩。

2、小女孩臉上掛著甜甜的笑。

3、媽媽溫和地說：應該多穿點衣服，小心凍著了。

4、我嘗了嘗，飯已經熟了。

第二課時。

導入。

同學們，天上有幾個太陽啊？對啊，那四個太陽是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個問題。

感知全文。

分小組，明確比賽目的和要求。

1、師配樂朗讀課文。

2、生交流：四個太陽是怎么回事？根據學生的回答，相機板書四個季節，給每個季節貼上相應的太陽。

3、分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽（指板書說紅、綠、黃、彩），請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。

4、今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，想參加嗎？

怎么個比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個小組。

聽口令：綠太陽組招招手。（其他組也分別招手）。

每個隊要過四個關口，才能到達勝利的終點。

5、提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。

復習生字，朗讀課文，感悟課文內容。

1、復習生字。

a、比賽正式開始，請看題目。（課件出示我會認）。

上節課的生字娃娃還認識嗎？每組請一位小老師到臺上來。（綠、黃、紅、彩四個組依次站好）。

現在由你們來考考其他組的同學，看他們認識這些生字卡片上的詞語嗎。

b、師移動棋子，表揚四個小組。

2、正確朗讀課文，質疑問難。

a、請看題目。（課件出示我會讀）。

b、請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。

c、準備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其他組還有喜歡綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最認真。

d、各組依次展示。

e、師移動棋子，祝賀每個小組順利過關。

f、有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機指導理解清涼香甜邀請街道等詞語）。

3、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

a、第二輪比賽現在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽（如，綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧！

b、匯報交流，再指導朗讀。（本組的同學可以優先回答，也歡迎其他組補充）。

如，金黃的太陽一段：

我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢？

是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）。

師小結：金黃的秋天是豐收的季節。現在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐。

收了，你想說什么呀？（抽生說）。

哦，你想邀請大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。

指導朗讀句子。請黃太陽組的同學一起讀一讀。還有同學想讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。咱們一起來邀請邀請吧！（齊讀）。

那我們就送一個金黃的太陽給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節，（太陽和季節連線）多好的心愿哪！（季節和心愿連線）。

咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧！（出示整段文字，學生齊讀）。

表揚黃太陽組，上一步臺階。

背誦自己選擇的段落。

1、現在進入決戰階段：小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。

2、四個隊分別展示。各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。

3、背得真不錯，祝賀你們都順利到達頂點。

拓展總結。

1、過渡：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節。老師也有一個心愿，送你們一個快樂太陽，希望同學們每天都快快樂樂。

2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么太陽送給誰，或是把太陽送到什么地方。（生交流心愿，師發給一顆小小的心表示鼓勵）。

3、總結：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！

人教版高中語文高一《小狗包弟》課文原文及教案

教學目標1認識文革給人身心造成的巨大傷害。

2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

教學重點1領悟作家深刻的思想和真摯的感情。

2、走出文本，聯系作品，感受生活，認識自我。

教學難點1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一：導入。

二：作者介紹。

三：整體把握。

1.快速閱讀課文，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？

明確。

板書：

開端：包弟的來歷。

發展：相處融洽。

關系??????????????????結局：痛別包弟。

藝術家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。

引出，對比。

2.知識點總結：

應注意的讀音。

揪回叱罵?吠。

（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國???創傷、創造。

（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉。

做客：訪問別人，自己當客人：到親戚家做客。

四：情感把握。

（多媒體展示）：傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。

五：探究文旨。

（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”

2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？

（多媒體）示例：

1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。

2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。

3）??????我好像做了一場大夢，滿目的創傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。

4）這樣的煎熬是不會有終結的??????還清了心靈上的欠債。

??????。

明確：這樣的煎熬是不會終結的。

4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺呢？為什么？

小題大做。

1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應得到生存權，并免受侵害。

2）作者通過一條小狗的遭遇，反應“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。

3）借小狗表現自己的一段心靈歷程，借以反省自己。

4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運客觀的揭露了文革時那非人年代的特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發展進程中再也不要上演！

明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活。”（多媒體展示他得虧心事）。

[多媒體]：

[多媒體]：

{1.文革資料：

十年間國民收入損失約五千億元。

2.二戰資料：

文革雖說不是戰爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰爭，犧牲的人數，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰爭給人類帶來的災難是等同的，那么是否一起文革與二戰的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節課我們共同解答。

第二課時。

一：導入。

著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請正視和反思我們的”罪過“。現在我們就接著學習《小狗包弟》。

二。經過上節課的學習，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰？

明確：巴金的妻子蕭珊?（同學舉例）。

老師插敘巴金與他妻子的故事。

明確：

1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態（半靠邊書上注解）。

2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）。

小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑。

3）當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運的悲劇在于殘忍的社會。

四。那么對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發言）。

參考：（無標準答案）。

1.自私：這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。

明確：7段：膽戰心驚、害怕。

8段：暗暗的流淚。

9段：睡不好覺。

————（逐個分析并解說)。

六讀第10.11.12.13段，找出作者的內心變化的詞語。

明確：當時：輕松——沉重——自責。

七年-永遠：懺悔。

當時的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔心小狗會給他們帶來災難。

沉重：作者想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產生了愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

自責：書中原話：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。

明確：

1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻。”

11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？

衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。

磚墻——經歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。

12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋里煎熬，而且認為這種煎熬不會終結，除非給自己過去十年??????的債。

總結：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠。

2.作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現了他由于解剖、敢于將真話的精神。

意義：在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發了文壇的震動，英氣了人們對于文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀中國的良心。

[多媒體]。

“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現實。”

[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。

1）揭露文革的罪惡。

2）變現了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。

3）呼喚人性，謳歌人性。

那么，上節課我們留下的疑問是否可以解答了呢？

無論是戰爭還是文革，帶給人們的都是災難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對于二戰也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責，懺悔，實際上就是呼喚人性，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來，也是從另一方面對這種人性的謳歌和贊美。

二年級人教版語文課文春天來了教案

3、通過用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器為歌曲伴奏、配樂詩朗誦、編唱古詩等音樂實踐活動，表達對春天的喜愛、對大自然的熱愛之情。

通過各種音樂活動感受春天的美。

1、播放《小燕子》的音樂。

2、師生問好。

聽音樂進教室。

營造音樂課的氣氛，引出春天來了。

師：小燕子飛回來了，什么季節到了？（春天）用你自己喜歡的方式來表現一下春天美好的景色吧！

用自己喜歡的方式來表現一下春天美好的景色。充分發揮學生的想象。

表演《郊游》。

1、師：春天的景色這么美那我們就一起去郊游吧！

放歌曲《郊游》錄音。

2、（聽后）師：去郊游了你的心情是怎樣的？

3、教師范唱。

師：怎么樣去郊游？在郊游時你看見了什么？

（引出歌詞）。

4、放歌曲錄音。

5、引導學生學唱歌曲。

6、教師加小鼓的節奏。

1、聆聽歌曲范唱。

2、說說歌曲的情緒。

3、聽教師范唱。

讀歌詞。

（按節奏或按情緒）。

4、邊聽邊按節奏拍手。

5、跟老師的琴聲學唱歌曲。

6、找找自己唱不好的地方，自己想辦法解決。

7、邊唱邊表演。

（把教室當成野外，聽著音樂隨意走動，去尋找春天）。

熟悉歌曲，讓學生在不知不覺中學會歌曲。充分發揮學生學習的自主性。教師根據學生在教師中發現的春天的`事物調整教學過程，如學生發現的睡覺的小草，就先進行聆聽《春曉》的教學，如學生先發現地上的一些廢舊的盒子，就先進行制作打擊樂器的教學，同時教師進行思想教育，表揚發現這些廢舊盒子的學生，讓孩子知道不亂仍東西的習慣，同時發現地上有臟東西，也會主動去撿起來的好習慣。

1、教師拿出課前準備好的沙子，小石子、豆子等。

引導學生分小組用那些在“郊游”時發現的盒子做一個簡易的打擊樂器。

2、教師引導學生用自做的打擊樂器為歌曲伴奏。

1、學生分小組制作一個簡易的打擊樂器。

2、分組展示。

3、用自己做的樂器為歌曲《郊游》伴奏。

教師指名回答。

2、教師根據回答選出一個最好的。

師：小草醒了，聽它還唱起了歌呢？

3、師播放《春曉》。

4、師：聽了小草唱的個后，你有什么話想和小草說一說？

5、播放錄音。

6、師：《春曉》是一首古詩，音樂家用自己的聰明才智把它寫成了一首歌曲，那我們聰明的小朋友也來學學音樂家叔叔，把你自己喜歡的古詩用上口風琴也編成歌曲唱唱吧！那出剛才“郊游”時發現樹葉，在樹葉上寫上自己喜歡的古詩，在把他編成歌吧！

7、師引導學生完成。

8、教師從中選擇一些好的，連成一首歌曲。

1、學生說說你要怎樣來喚醒小草。

2、學生一起喚醒小草。

3、學生聆聽音樂。

4、談談聽了音樂后的感受。

5、學生輕輕跟唱或自己表演，做配樂詩朗誦。

6、分小組活動。

7、分組展示。

8、學生一起學唱。

教育學生要愛護大自然的一草一木。

激發學生的興趣。

讓學生即興的創編一些簡單的樂句讓學生在音樂活動中樹立音樂表現的自信心，發揮他們的想象力，去創造。

師：通過這節課的學習，你有什么感受和大家說說吧！

課后找描寫春天景色的詩歌。

激發學生喜歡春天熱愛大自然的思想感情。

人教版高中語文高一《小狗包弟》課文原文及教案精選

教學目的：

1.探索作品主旨，理解作者對小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來的傷害，進而更恰當地評價作者的行為。

2.領悟作者深刻的思想和真摯的感情，學習作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態度。

3.學習文章以小見大的寫作特色。

4.

教學重點：引導學生理解作者對小狗包弟的感情，結合文中重點語句去評價作家和領悟作者。

所表達的思想和感情。

教學難點：學習文章以小見大的寫作特色，并且引導學生從重點語句中去認識作家和了解“文革”,學習作家真誠解剖自己，用真誠去感染讀者的文人為文態度。

教學過程：

環節：導入。

方法：提問和講授。

教學內容：講述一些有關“文革”的情況。

1.提問：大家有沒有聽說過“文革”呢？那你們對“文革”的了解有多少？你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關“文革”時期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關“文革”的事情呢？有的話請同學們勇敢地舉手說給大家聽聽。

（學生回答后歸納總結，然后補充自己找到的有關“文革”的資料，讓學生更加了解“文革”的社會背景。）。

文革資料：

（1）葉劍英元帥曾經沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。十年間國民收入損失約五千億元”而二戰期間，軍人、平民死亡人數超過5500萬，參戰國物資總損失達4萬億美元。在中國，被日軍屠殺和作戰犧牲的民眾、軍人2000余萬，日本侵略給中國造成直接經濟損失達1000億美元。

（2）馮冀才《100個人的xx年》中的一個荒唐故事：一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導致喪妻失子。

（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”

總結：這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個非人的瘋狂年代，親友疏遠，人情殆盡。在這個動亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學習《小狗包弟》這篇課文來了解一下。

學生活動：學生回答問題，聽講、思考和醞釀情緒。

環節：介紹作者和作品。

方法：講授法。

教學內容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經典篇目之一，本文的出發點非常明確，是對“文革”做出個人反省。

2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。

3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；

愛情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；

散文集：《隨想錄》；

第一部長篇小說：《滅亡》。

學生活動：學生拿出練習冊，把介紹作者和作品的重點內容畫一畫。

環節：檢查預習。

方法：講授法和討論法。

教學內容：請學生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請一名男生寫，右邊請一名女生寫，然后請其它的學生做“小老師”）。

舔舔（）叱罵（）。

作揖（）解剖（）。

租賃（）墮落（）。

籬笆（）修葺（）。

學生活動：寫字音。

環節：文本分析。

方法：教授法和討論法。

教學內容：1.大致上簡析文章思路。引導學生通過找出文中寫小狗包弟的段落來把文章分。

為三大部分。

第一部分（第1自然段）：藝術家與狗的故事。

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。

第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。

（根據學生的答案來進行分析，引導學生寫出正確的答案）。

學生活動：學生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問題。

教學內容：2.分析第一部分。

問題：本文講的應該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開頭第一自然段卻寫藝術家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請學生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。

（根據學生的回答進行分析歸納和補充總結。解決問題“開篇寫一位藝術家與狗的故事有什么作用和意義？”）。

學生活動：學生齊讀第一自然段后回答問題。

教學內容：3.分析第二部分。

時間事件/情節情感語句。

請前后兩排同學為一個小組進行討論，討論后每組派一個代表發表意見，完成表格。

（課室內走動，了解學生討論情況并進行引導。請學生回答后進行分析歸納。

補充總結）。

學生活動：分組討論，討論后每小組派一位代表發表意見，共同完成表格。

環節：作業。

教學內容：1.根據對第二部分的學習，課后思考下面兩個問題：

（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經歷來反映文革現實呢？

（2）作者主要情感基調是什么？為什么要以此作為情感基調呢？

2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請同學們預習第三部分后思考下面的問題：

你覺得作者僅是注重寫文革現實還是更注重寫作者的自我反省？

（三個問題在學生分組討論時寫在黑板上）。

板書提綱：

1.釋題。

2.作者及作品。

3.字音。

舔舔（）叱罵（）。

作揖（）解剖（）。

租賃（）墮落（）。

籬笆（）修葺（）。

4.文本分析。

第一部分（第1自然段）：藝術家與狗的故事：鋪墊。

引出下文。

對比：

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。

時間事件/情節情感語句。

第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。

5.作業。

（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經歷來反映文革現實呢？

（2）作者主要情感基調是什么？為什么要以此作為情感基調呢？

（3）你覺得作者僅是注重寫文革現實還是更注重寫作者的自我反省？