在單位里，員工們相互配合，共同努力，才能使團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大。希望以下這些單位總結(jié)范文能夠激發(fā)大家的思考，為寫(xiě)作提供一些新的角度和思路。

《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了常用的計(jì)量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)的意義以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于新教材的使用，很多知識(shí)出現(xiàn)了斷層，首先學(xué)生對(duì)字母表示的計(jì)量單位不熟悉，給單位換算帶來(lái)了困擾。所以除了完成本節(jié)課的任務(wù)外，還要讓學(xué)生記住常用的單位的字母表示形式，這樣就給教學(xué)增加了難度。第二，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)單位換算，學(xué)生對(duì)一些單位間的進(jìn)率遺忘了，特別是不常用的單位換算，如面積單位間的進(jìn)率遺忘較嚴(yán)重，需要提前復(fù)習(xí)，熟記。第三，學(xué)生前面只認(rèn)識(shí)了單名數(shù)，對(duì)復(fù)名數(shù)不了解，還需要介紹單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的概念。

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了將低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的數(shù)。經(jīng)歷了單位換算的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題思路的多樣化。體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了了學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師在備課中的預(yù)設(shè)比較準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)于生成的處理能夠靈活的`處理。教師使用了嘗試教學(xué)法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，較好的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)了自主學(xué)習(xí)的成就感，收獲了更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)單名數(shù)之間的換算掌握的還可以，對(duì)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的換算錯(cuò)誤較多。特別是如1.2千米=（）千米（）米錯(cuò)誤較多，錯(cuò)誤原因主要是把小數(shù)1.2拆成1千米和2千米，換算思路不清。需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

《小數(shù)與單位換算》的評(píng)課稿

4月15日聽(tīng)了王老師講的《小數(shù)與單位換算》，王老師以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確單位換算過(guò)程，教學(xué)效果良好。

優(yōu)點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

教師采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)課伊始，王老師用現(xiàn)在迎接學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)排練的'方陣，幫助體育老師解決排隊(duì)的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)，在樂(lè)于幫助張老師的情境中，投入到學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)中，教師注重學(xué)生為主體。

教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，精講，老師起到了組織、引導(dǎo)的作用，教學(xué)效果良好。

三、教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

單位換算不僅要用到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進(jìn)率，教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鋪墊，回憶單位進(jìn)率，明確高級(jí)單位和低級(jí)單位，然后進(jìn)行新課教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的換算進(jìn)行指導(dǎo)，低級(jí)單位到高級(jí)單位除以進(jìn)率，要想進(jìn)率，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，這一系列的教學(xué)注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

改進(jìn)建議：

一、加強(qiáng)鋪墊，為新課打基礎(chǔ)。如新課前可以加上高級(jí)單位化低級(jí)單位的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握此類(lèi)題，并熟悉進(jìn)率，這樣會(huì)更好的為新課教學(xué)打基礎(chǔ)。

二、將單名數(shù)化單名數(shù)和復(fù)名數(shù)化單名數(shù)分開(kāi)教學(xué)，這樣效果會(huì)更好。

數(shù)學(xué)教案－長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)

二年級(jí)教學(xué)課題用米作單位量長(zhǎng)度（二）教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

問(wèn)題呈現(xiàn)情境導(dǎo)入用米作單位量長(zhǎng)度量較長(zhǎng)的距離，可以用卷尺教室長(zhǎng)大約是9米，寬大約是7米教學(xué)反思

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《小數(shù)與單位換算》的評(píng)課稿

本節(jié)課是關(guān)于學(xué)生的生活上的小數(shù)，教學(xué)的內(nèi)容是兩部分，低級(jí)單位轉(zhuǎn)化為高級(jí)，高級(jí)單位轉(zhuǎn)化為低級(jí)單位。但是兩部分總的就是來(lái)教學(xué)單位之間的轉(zhuǎn)化，及單復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)很困難，錯(cuò)誤率很高。其實(shí)有兩種改寫(xiě)方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際意義改寫(xiě);一種直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學(xué)中，鄭老師只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從乘和除來(lái)進(jìn)行移小數(shù)，這樣也許對(duì)于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學(xué)的過(guò)程中，如果能先讓學(xué)生自己明白通過(guò)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生知道通過(guò)已經(jīng)知道的進(jìn)率，這樣就可以通過(guò)分?jǐn)?shù)進(jìn)行小數(shù)的轉(zhuǎn)化，在改寫(xiě)方法上進(jìn)行示例型總結(jié)，構(gòu)建單位改寫(xiě)數(shù)學(xué)模型，可能效果會(huì)更好些。另外，把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的習(xí)題是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生易出錯(cuò)，特別是2.39千克=___千克___克,3千克80克=___千克，這里涉及一個(gè)補(bǔ)零的問(wèn)題，教學(xué)有一定的難度，教學(xué)時(shí)要處理到位，應(yīng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。

現(xiàn)代課堂理念提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生思維的靈動(dòng)、學(xué)生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導(dǎo)致課堂氛圍是平淡無(wú)味的，學(xué)生心底潛在的積極熱情沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，雖然學(xué)生也在發(fā)言、討論、交流，但是每個(gè)孩子的情感體驗(yàn)不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因?yàn)樽约簩?duì)于整個(gè)課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)，沒(méi)有和孩子們?nèi)诤稀?/p>

生活中的小數(shù)教學(xué)主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)（也就是換算）。主要有長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問(wèn)題。長(zhǎng)度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問(wèn)題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可。如：2.05噸=（20xx）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位。470厘米=（4.7）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。4千克70克=（4.07）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點(diǎn)左移三位，再與4千克合起來(lái)即可。6平方分米5平方厘米=（6.05）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6平方分米合起來(lái)即可。

《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思

1。注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中，充分運(yùn)用課件和教師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的計(jì)量單位間的關(guān)系，計(jì)量單位之間的.進(jìn)率等舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新課，收到良好的效果！

2。充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，給學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。

3。課件的應(yīng)用與教學(xué)完美結(jié)合。能用課件展示名數(shù)改寫(xiě)過(guò)程中是該除以進(jìn)率還是乘進(jìn)率。并且演示了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，讓學(xué)生清晰地了解到了怎樣進(jìn)行名數(shù)的改寫(xiě)。這樣信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興也使教學(xué)的難度降低，為教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《小數(shù)與單位換算》的評(píng)課稿

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才便于學(xué)生思考和探究。小數(shù)與單位換算的知識(shí)在生活中應(yīng)用非常廣泛。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了將低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的數(shù)。經(jīng)歷了單位換算的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題思路的多樣化。體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了了學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師在備課中的預(yù)設(shè)比較準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)于生成的處理能夠靈活的處理。教師使用了嘗試教學(xué)法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，較好的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)了自主學(xué)習(xí)的成就感，收獲了更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

同時(shí)本節(jié)教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少失誤與不足。如果教師對(duì)學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)于用km、m、dm、cm、kg、g、t等字母表示的單位不夠熟悉，在所出示的題目不能夠有比較清楚的認(rèn)識(shí)，從而不能判斷這些字母所表示的單位，給單位換算帶來(lái)了困擾。教學(xué)思路不是足夠清晰，在學(xué)生學(xué)會(huì)了單位換算之后，漏掉了解決實(shí)際問(wèn)題的部分，沒(méi)有進(jìn)行按照高矮順序排隊(duì)的環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)通常都是有相互聯(lián)系的，這就要求教師要充分的研讀教材，不僅僅是自己所教授年級(jí)的教材，而是要對(duì)小學(xué)階段的各年級(jí)教材的整體框架要有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，了解各部分知識(shí)之間的相互聯(lián)系。同時(shí)教師也要對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有比較準(zhǔn)備的判斷，不僅僅要對(duì)學(xué)情有比較準(zhǔn)確的了解，更需要教師能夠迅速的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有大致的判斷。教師這些方面的能力不是一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)中不斷的用心去嘗試，去反思，去專(zhuān)研。

面積單位的換算教案

1、知識(shí)技能。

2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。

掌握面積單位間的換算關(guān)系，能利用面積換算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、情感態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

難點(diǎn)：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位的換算，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備。

直尺、邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道我們學(xué)過(guò)的面積單位有哪些嗎？

生：平方厘米、平方分米、平方米。

師：厘米、分米和米之間的進(jìn)率是怎樣的？

生：一米等于十分米等于一百厘米。

師：那么，一平方分米等于十平方厘米嗎？一平方米等于一百平方厘米嗎？我們本節(jié)課就來(lái)探究一下這個(gè)問(wèn)題。

師：用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形紙片，鋪1平方分米的大正方形，要用多少小正方形呢？

生：我這里才十來(lái)個(gè)小正方形，肯定不夠用。

師：大家先看看用十個(gè)小正方形行不行？

生：不行。

師：不行，就說(shuō)明一平方分米不等于十平方厘米。到底需要多少小正方形，我們初步估算下吧。

生：猜測(cè)需要的正方形數(shù)童。

生：10行。100個(gè)小正方形。

師：擺出1平方分米的'大正方形需要100個(gè)1平方厘米的正方形，這就說(shuō)明1平方分米等于100平方厘米。

師：剛才大家知道了1平方分米等于100平方厘米。那么一平方米等于多少平方分米呢？大家想辦法試一試吧。

生：沒(méi)有那么多面積為一平方分米的正方形呀。

師：是啊。我們沒(méi)有那樣多的小正方形。看來(lái)我們得想些辦法？大家說(shuō)說(shuō)有什么辦法嗎？

生1：用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形代替邊長(zhǎng)為1分米的小正方形。

師：我看這個(gè)辦法可以試一下。

生2：根據(jù)1米等于10分米，我們可以推算出它們之間的關(guān)系。

生：（齊答）100平方分米。

師：現(xiàn)在大家想一下，1平方米等于多少平方厘米呢？

生：1000平方厘米。

師：這個(gè)結(jié)果正確嗎？

生：不正確。1平方米等于100平方分米。1平方分米等于100平方厘米。100乘以100，應(yīng)該是10000平方厘米。

三、鞏固練習(xí)。

教材第57頁(yè)“練一練”第2題。

本題主要練習(xí)近平方厘米和平方分米、平方分米和平方米之間的互相轉(zhuǎn)化。

教材第57頁(yè)“練一練”第3題。

本題主要從生活實(shí)際的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積轉(zhuǎn)化的事例。

四、本課總結(jié)。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有疑惑的問(wèn)題嗎？

面積單位的換算教案

三年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小空間觀念較薄弱，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)了面積單位后對(duì)每個(gè)面積單位有多大基本上能比劃出，但在學(xué)習(xí)了面積單位的進(jìn)率后，進(jìn)行不同面積單位實(shí)際換算時(shí)，學(xué)生就全亂套了，有1平方米=10平方分米，把長(zhǎng)度單位和面積單位混為一談，還有的學(xué)生知道1平方分米=100平方厘米，反過(guò)來(lái)，500平方厘米=(?)平方分米就不知道。因此讓學(xué)生如何體會(huì)面積單位換算的必要性，理解掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，就成了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

1．第一個(gè)問(wèn)題：探索并掌握1平方分米=100平方厘米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會(huì)像1平方米包含100個(gè)1平方分米這樣的換算關(guān)系,感知面積單位的實(shí)際大小，發(fā)展學(xué)生空間觀念。學(xué)生在課堂活動(dòng)中認(rèn)真探究，活潑向上、個(gè)性張揚(yáng)，正是新課程提倡的教學(xué)理念。

2.第二個(gè)問(wèn)題：推導(dǎo)1平方米=100平方分米。教師不直接告知進(jìn)率或不直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬地想像，而讓活動(dòng)占據(jù)課堂的主要時(shí)間，是根據(jù)小學(xué)生易于接受直觀性強(qiáng)的事物而抽象能力又比較差的.年齡特點(diǎn)安排的。脫離活動(dòng)的想像或者是計(jì)算都是抽象的、不直觀的，其感知也是模糊的、淺薄的；要建立比較具體的數(shù)學(xué)概念dd面積概念，就一定少不了活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中感知才是最深刻的。教師創(chuàng)設(shè)充分動(dòng)手操作平臺(tái)，使平方米、平方分米、平方厘米之間的關(guān)系變得直觀，使的面積單位表象變得明朗具體，從而使以后學(xué)習(xí)習(xí)近平方千米也有了想像的依據(jù)。活動(dòng)使得學(xué)生的感知是最深刻的。

小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位的換算》教案

教科書(shū)第132頁(yè)例4及例4下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第5～10題。

教學(xué)目的。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的`換算的推想過(guò)程，加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的推想能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備。

皮尺。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)與思考。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

2、做下面的題，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的。

5平方分米=()平方厘米。

13平方米=()平方分米。

二、小組合作，探究新知。

1、教學(xué)例4。(把例題進(jìn)行改編，讓學(xué)生直接測(cè)量課桌的長(zhǎng)、寬，計(jì)算出面積，再進(jìn)行單位間的換算。)。

(2)學(xué)生列式計(jì)算，教師根據(jù)具體情況，做出判斷。

(3)學(xué)生討論由平方厘米換算成平方分米推理過(guò)程。(100平方厘米是1平方分米，平方厘米數(shù)里面有多少個(gè)100平方厘米，就是多少平方分米。)。

2、做例4下面“做一做”中的習(xí)題：(學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程)。

500平方厘米=()平方分米。

4200平方分米=()平方米。

三、鞏固反饋，掌握換算方法。

1、做練習(xí)三十的第5題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的？

2、做練習(xí)三十的第6題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)推算過(guò)程。

四年級(jí)《小數(shù)與單位換算》評(píng)課稿

小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是非常重要的，它是名數(shù)改寫(xiě)的基礎(chǔ)。因此，如何讓學(xué)生學(xué)的會(huì)，理解透，非常重要。而這部分的知識(shí)又屬于邏輯性強(qiáng)，非常抽象的知識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上有困難。

王老師這節(jié)課，感覺(jué)總起來(lái)說(shuō)是很成功的，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，

教學(xué)。

環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)排身高的情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師啟發(fā)：數(shù)據(jù)亂怎樣就可以更方便比較了，結(jié)合具體情境，一步一步啟發(fā)學(xué)生去探究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，水到渠成。至此，學(xué)生有了表象的認(rèn)識(shí)，而后，教師又領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)單位，把整數(shù)變?yōu)樾?shù)。一步一步，環(huán)環(huán)相扣，完成了學(xué)生自主探究、形成規(guī)律的過(guò)程。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，沒(méi)有直接把知識(shí)告訴學(xué)生，符合新課程的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、劉老師非常注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。王老師都及時(shí)的把學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的糾正過(guò)來(lái)。

4、板書(shū)的設(shè)計(jì)也是很巧妙的，重點(diǎn)突出，清晰明了。并且呈現(xiàn)了知識(shí)的探究過(guò)程。

幾點(diǎn)建議：

1、課件的制作再形象只觀一些，對(duì)學(xué)生的理解可能會(huì)更有幫助。

2、在引導(dǎo)學(xué)生總起來(lái)概括說(shuō)一說(shuō)規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生感到有困難。如果把難點(diǎn)分散一下，最后再合起來(lái)可能學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好一些。

小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位的換算》教案

教科書(shū)第132頁(yè)例4，“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第59題。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

2、說(shuō)一說(shuō)是如何推想的。

5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。

二、新課。

1、教學(xué)例4。

教師用多媒體出示例4，指名學(xué)生讀題，然后提問(wèn)：“這道題已知什么？求什么？”

“這個(gè)桌面是什么形狀的？”

“它的長(zhǎng)是多少？寬是多少？”

“知道了桌面的長(zhǎng)和寬，怎樣求桌面的面積？”

然后讓學(xué)生計(jì)算并指名說(shuō)出計(jì)算結(jié)果和單位名稱(chēng)，教師板書(shū)：

120×55=6600（平方厘米）。

教師接著再問(wèn)：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應(yīng)該怎樣推想？最后教師寫(xiě)答案。

6600平方厘米=66平方分米。

2、做例4下面的“做一做”的習(xí)題。

指名學(xué)生板演，其余做在練習(xí)本上，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。

三、練習(xí)。

1、做練習(xí)三十的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。

2、做練習(xí)三十的第6題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。

3、做練習(xí)三十的第7題。

這道題有三問(wèn)，前兩問(wèn)讓學(xué)生自己做，做第三問(wèn)學(xué)生如果有困難，教師加以引導(dǎo)。

四、作業(yè)。

練習(xí)三十的第810題。

《體積單位的換算》教案

1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

2、在觀察，操作過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

小正方體、量杯、1分米3盒子。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：

1、出示1dm3的盒子，

提問(wèn)：這個(gè)盒子可以放多少個(gè)體積為1cm3的正方體？

2、擺一擺。

引導(dǎo)學(xué)生擺設(shè)小正方體。

學(xué)生通過(guò)擺設(shè)，得出：

1分米3=1000厘米3。

1升=1000毫升。

二、試一試。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試第1題。

提問(wèn)：你是怎樣得出來(lái)的？

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并說(shuō)一說(shuō)自己的猜測(cè)理由。

1排擺10個(gè)。

每層可以擺多少排？算一算，每層可以擺多少個(gè)？（10×10×=100個(gè)）。

1分米=（10）厘米。

盒子里可以擺幾層？

算一算，1dm3的盒子里可裝多少個(gè)1cm3的`小正方體？

10×10×10=1000。

根據(jù)1米=10分米。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際操作模型，認(rèn)識(shí)和理解厘米3和分米3之間的進(jìn)率。

結(jié)合厘米3、分米3與升、毫升之間的關(guān)系，推導(dǎo)公式：

1升=1000毫升。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖。

讓學(xué)生通過(guò)填一填，比一比：

三、練一練。

1、學(xué)生練習(xí)。

2、反饋。

計(jì)算1m3=udm3。

學(xué)生計(jì)算：

10×10×10=1000分米3。

得出：1米3=1000分米3。

學(xué)生分析長(zhǎng)度、面積、體積之間的關(guān)系。

1、學(xué)生先填一填。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法和過(guò)程。

讓學(xué)生通過(guò)分析，比較從而解決問(wèn)題，了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

面積單位的換算教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第132頁(yè)例4，“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第5―9題。

教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。

教具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程（）：

一、復(fù)習(xí)。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

2、說(shuō)一說(shuō)是如何推想的.。

5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。

二、新課。

1、教學(xué)例4。

教師用多媒體出示例4，指名學(xué)生讀題，然后提問(wèn)：“這道題已知什么？求什么？”

“這個(gè)桌面是什么形狀的？”

“它的長(zhǎng)是多少？寬是多少？”

“知道了桌面的長(zhǎng)和寬，怎樣求桌面的面積？”

然后讓學(xué)生計(jì)算并指名說(shuō)出計(jì)算結(jié)果和單位名稱(chēng)，教師板書(shū)：

120×55=6600（平方厘米）。

教師接著再問(wèn)：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應(yīng)該怎樣推想？最后教師寫(xiě)答案。

6600平方厘米=66平方分米。

2、做例4下面的“做一做”的習(xí)題。

指名學(xué)生板演，其余做在練習(xí)本上，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。

三、練習(xí)。

1、做練習(xí)三十的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。

2、做練習(xí)三十的第6題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。

3、做練習(xí)三十的第7題。

這道題有三問(wèn)，前兩問(wèn)讓學(xué)生自己做，做第三問(wèn)學(xué)生如果有困難，教師加以引導(dǎo)。

四、作業(yè)。

練習(xí)三十的第8―10題。

小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位的換算》教案

掌握相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率與換算，能利用面積單位的換算解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】。

經(jīng)歷兩個(gè)面積單位之間進(jìn)率的探索過(guò)程，提升動(dòng)手操作能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

【難點(diǎn)】相鄰兩個(gè)面積單位之間進(jìn)率的探究。

（一）導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)過(guò)哪些面積單位？學(xué)生可得：平方厘米、平方分米、平方米。

引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。提問(wèn)學(xué)生：相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？

（二）講解新知。

教師展示1平方分米的大正方形與1平方厘米的小正方形，順勢(shì)提問(wèn)：需要多少?gòu)埿≌叫慰梢凿仢M(mǎn)大正方形。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作可得：每一行都有10個(gè)小正方形，一共有10行，即可算出一共有100小正方形。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1平方分米=100平方厘米。

教師明確1平方分米=100平方厘米，即平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率是100。

教師提問(wèn)：那么1平方米等于多少1平方分米？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

組織活動(dòng)點(diǎn)明三種思路：

（1）類(lèi)比仿照，借助上圖把1平方分米想成1平方米，1平方厘米想成1平方分米，即1平方米=100平方分米。

（2）推理猜測(cè)，1分米=10厘米，1平方分米=100平方厘米；1米=10分米，通過(guò)推算1平方米=100平方分米。

（3）面積單位的轉(zhuǎn)化，通過(guò)上一個(gè)探究過(guò)程中，有10與10相乘，回想到之前學(xué)習(xí)過(guò)的正方形的面積單位公式。正方形的面積1平方米，邊長(zhǎng)為10分米，所以為10×10=100（平方分米），利用轉(zhuǎn)化思想即1平方米=100平方分米。

教師提問(wèn)：通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，相鄰兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是多少？

學(xué)生總結(jié)：相鄰兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100。

（三）課堂練習(xí)。

(1)3平方米=_______平方分米。

(2)500平方厘米=_________平方分米。

（四）小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：今天有什么收獲？

作業(yè)：與父母分享今天所學(xué)的內(nèi)容。

面積單位的換算教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第132頁(yè)例4，“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第59題。

教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。

教具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

2、說(shuō)一說(shuō)是如何推想的。

5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。

二、新課。

1、教學(xué)例4。

教師用多媒體出示例4，指名學(xué)生讀題，然后提問(wèn)：“這道題已知什么？求什么？”

“這個(gè)桌面是什么形狀的？”

“它的長(zhǎng)是多少？寬是多少？”

“知道了桌面的.長(zhǎng)和寬，怎樣求桌面的面積？”

然后讓學(xué)生計(jì)算并指名說(shuō)出計(jì)算結(jié)果和單位名稱(chēng)，教師板書(shū)：

120×55=6600（平方厘米）。

教師接著再問(wèn)：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應(yīng)該怎樣推想？最后教師寫(xiě)答案。

6600平方厘米=66平方分米。

2、做例4下面的“做一做”的習(xí)題。

指名學(xué)生板演，其余做在練習(xí)本上，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。

三、練習(xí)。

1、做練習(xí)三十的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。

2、做練習(xí)三十的第6題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。

3、做練習(xí)三十的第7題。

這道題有三問(wèn)，前兩問(wèn)讓學(xué)生自己做，做第三問(wèn)學(xué)生如果有困難，教師加以引導(dǎo)。

四、作業(yè)。

練習(xí)三十的第810題。

小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位的換算》教案

教科書(shū)第132頁(yè)例4，“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第59題。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。

多媒體課件。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

2、說(shuō)一說(shuō)是如何推想的。

5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。

1、教學(xué)例4。

教師用多媒體出示例4，指名學(xué)生讀題，然后提問(wèn)：“這道題已知什么？求什么？”

“這個(gè)桌面是什么形狀的？”

“它的長(zhǎng)是多少？寬是多少？”

“知道了桌面的長(zhǎng)和寬，怎樣求桌面的面積？”

然后讓學(xué)生計(jì)算并指名說(shuō)出計(jì)算結(jié)果和單位名稱(chēng)，教師板書(shū)：

120×55=6600（平方厘米）。

教師接著再問(wèn)：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應(yīng)該怎樣推想？最后教師寫(xiě)答案。

6600平方厘米=66平方分米。

2、做例4下面的。“做一做”的習(xí)題。

指名學(xué)生板演，其余做在練習(xí)本上，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。

1、做練習(xí)三十的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。

2、做練習(xí)三十的第6題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。

3、做練習(xí)三十的第7題。

這道題有三問(wèn)，前兩問(wèn)讓學(xué)生自己做，做第三問(wèn)學(xué)生如果有困難，教師加以引導(dǎo)。

練習(xí)三十的第8、10題。