天津大學學生社團骨干培訓班是天津大學團委貫徹實施“青年馬克思主義者培養工程”的重要組成部分，由天津大學新袖班在全校范圍內開展特色品牌活動“青年領袖特訓營”，旨在培養校級學生社團骨干，使其成為 具有家國情懷、全球視野、創新精神和實踐能力的卓越人才。

本青年領袖特訓營為期三周，將集中圍繞“領袖素養實踐能力的培養”這一主題開展理論課程、主題論壇、高校交流、素質拓展、團隊輔導、主題實踐等一系列活動，旨在通過這些活動，培養學生干部領導力，激發學生干部的工作熱情，激勵大學生樹立新時代青年領袖的理想和抱負。同時讓學生骨干在理論課程中學習成長提升內生力；在主題論壇中審時度勢提升思想力；在交流學習中識才育才提升感召力；在實踐活動中溝通激勵提升行動力。

同時新袖班的特訓營培訓作為課外教育課程化的一門課程（《社團建設與管理》），成績合格可獲得2學分。

二．培訓內容

小班管理，每班約25人，指定一名班長，一名團支書，由他們組織本班學員完成班級組建、理論學習、交流學習、實踐活動、結業匯報等培訓內容。具體安排如下:

（一） 理論學習

本期新袖班將采取集中課程、主題論壇兩種方式進行。

1.集中課程

開設3節理論課程，擬定由學校領導、知名專家、優秀教師講座授課，同時采取選課方式，每位學員可根據自己的時間自主選課，且聽課次數不少于2次。

2.主題論壇

本期新袖班將開設一個主題論壇。論壇將分為分論壇和總論壇，分論壇時每班將以班級為單位圍繞論壇主題展開討論。主論壇將在分論壇之后進行匯總，采取分組討論的形式，討論結束后小組代表發言，最后由主講人總結發言，并圍繞論壇主題給出指導性建議。

學員在總論壇結束后一天內提交筆記，主題論壇旨在提升學員獨立思考與流利表達的能力。

論壇主題：職能類社團的發展與新校區建設

參考議題：

（1）職能類社團的定位和發展

（3）新老校區社團活動活動怎樣聯合開展

（二）交流學習

本期學生社團骨干培訓班采取班級間交流、讀書分享、學校間交流等形式開展交流學習活動。

1. 班級間交流

作為課外學習的一部分，利用課外學習教材開展互動學習，完成讀書筆記、簡報撰寫并進行自主交流，增進學員之間的友誼，促進各社團間的交流合作。

2.讀書分享活動

班級與班級間不定期開展讀書分享活動，分享活動前由班長指定分享書籍，學員就這本書的內容或讀后感悟進行分享交流。每個班級要求至少舉辦2次讀書分享活動，每個學員至少參加一次，并在分享活動后撰寫分享感悟，以班級為單位上交。

3.學校間交流

學校將組織社團骨干外出與其他高校的社團骨干進行為期一天的學習交流。在此期間，將由對方學校組織進行名師講座、主題論壇等活動，不僅能開拓本校社團骨干的視野，增長見識，也有利于高校間更密切的交流和更進一步的合作。

（三）實踐活動

1．主題實踐

（1）實踐概述

實踐活動以班級為單位開展，分別于兩周內完成包括活動籌劃、準備、實施的全部內容，讓理論知識迅速轉化運用于實踐，并在實踐中進一步領悟和完善理論，達到理論與實踐相結合的目的，每個班級需在開班一周內上交《天津大學求實團校第六期新袖班實踐活動申報表》。實踐活動結束后，需以班級為單位撰寫不少于3000字的實踐報告（需另附紙張），且需要在報告中注明個人分工，需要引用到數字的必須注明數字來源，實踐報告不得抄襲。

（2）實踐主題：我和天大的故事

2015年我校將迎來120年華誕。為積極營造更濃郁的校園氛圍，傳承天津大學深厚的人文精神，表達廣大師生員工及校友對母校的深厚感情，第六期新袖班擬辦“我和天大的'故事“實踐活動，通過發掘在北洋園內那些令人印象深刻的故事，讓更多人重拾那些難忘的記憶，在小小的細節中，在娓娓道來的故事里，發現天大人普世的、恒久的價值。

2．素質拓展

素質拓展活動是一種綜合性培養方式，它可以讓隊員在一個積極活躍的氣氛中充分鍛煉自己的交際能力，提高團隊意識，增強綜合素質。素質拓展是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式。

本次素質拓展擬提升學生骨干領導力為主題。通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動，培訓學生骨干積極進取的人生態度和團隊合作精神，同時讓學生骨干在素質拓展活動中增長見識，提升領導能力。

3．團隊輔導

邀請專業老師，以提升領導能力為主題。 （四）結業報告

1.《高效能人士的七個習慣》 作者：史蒂芬柯維（中國青年出版社） 2.《第五項修煉學習型組織的藝術與實踐》作者：彼得圣吉（中信出版社） 3.《高校學生干部培養新模式與工作實踐及創新實用手冊》（高等教育出版社） 4.《卡耐基：演講與口才》作者：戴爾卡耐基（中國城市出版社） 5.《做最好的自己》作者：李開復（人民出版社） 附件：

天津大學第六期新袖班日程安排

本專業從2003年開始招生，是為了適應社會對網絡工程人才的大量需求而設置的。現有計算機系統結構碩士點、計算機應用技術碩士點、河北省省級重點學科、河北省省級重點實驗室、河北省省級實驗教學示范中心、河北省省級優秀教學團隊作為專業支撐。隨著計算機網絡技術的快速發展和廣泛應用，計算機網絡在經濟建設和社會發展中的作用越來越重要，各行各業需要大量的網絡工程人才。本專業培養高級網絡工程人才。

本專業在學習計算機基礎理論知識的基礎上，注重網絡安全、網絡管理與維護、網絡程序設計知識的學習和實踐能力的提高。本專業擁有一支結構合理、高素質的教師隊伍，擁有計算機軟件基礎實驗室、計算機原理實驗室、計算機網絡實驗室等良好的實驗教學條件和豐富的圖書資料。

二、培養目標

本專業面向國家及河北省經濟建設、科技進步和社會發展對網絡工程專業人才的需要，主要培養基礎理論扎實、知識面寬、素質高、能力強、富有創新精神和創業能力的復合型人才，能夠在機關團體、教學科研部門、企事業單位、網絡公司等機構從事網絡工程專業的教學、科學研究、網絡組建與維護管理等工作或繼續接受研究生教育。

三、培養要求

本專業學生主要學習計算機及網絡工程專業的基本理論、基本知識和基本技能，接受從事網絡組建與維護管理的基本訓練，培養創新意識和網絡軟件開發能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握一定的人文知識，具備一定的科學素養；

2. 掌握扎實的計算機及網絡工程專業的基本理論、基本知識和基本技能；

3. 具備較強的應用計算機及網絡工程專業知識獨立分析問題、解決問題的能力；

4. 具備較強的網絡組建、網絡維護及網絡安全管理能力；

5. 具備較強的網絡軟件開發能力；

6. 掌握網絡工程領域的先進技術和系統集成方法；

7. 具備較高的外語水平和較強的信息獲取能力。 四、標準修業年限：四年

五、授予學位：工學學士學位

六、畢業學分學時要求

七、課程設置及教學進程計劃表

網絡工程專業課程設置及教學進程計劃表

輔修網絡工程專業教學計劃表

網絡工程專業雙學位教學計劃表

本專業從2003年開始招生，是為了適應社會發展對軟件工程人才的大量需求而設置的。現有計算機軟件與理論碩士點、計算機應用技術碩士點、河北省省級重點學科、河北省省級重點實驗室、河北省省級實驗教學示范中心、河北省省級優秀教學團隊作為專業支撐。作為信息產業的核心，軟件產業是信息化建設的基礎，大量的軟件廣泛應用于社會發展與人類生活的各個領域。采用先進的工程化方法進行軟件開發和生產是實現軟件產業化的`關鍵技術手段，本專業培養高級軟件開發人才。

本專業在學習計算機基礎理論知識的基礎上，注重軟件開發、軟件測試、軟件維護與軟件過程管理知識的學習和實踐能力提高。本專業擁有一支結構合理、高素質的教師隊伍，擁有計算機軟件基礎實驗室、計算機原理實驗室、軟件工程實驗室等良好的實驗教學條件和豐富的圖書資料。

二、培養目標

本專業面向國家及河北省經濟建設、科技進步和社會發展對軟件工程專業人才的需要，培養基礎理論扎實、知識面寬、素質高、能力強、富有創新精神和創業能力的復合型人才，能夠在機關團體、教學科研部門、企事業單位、軟件開發公司等機構從事計算機及軟件工程專業的教學、科學研究、軟件開發、軟件測試、軟件維護等工作或繼續接受研究生教育。

三、培養要求

本專業學生主要學習計算機及軟件工程專業的基本理論、基本知識和基本技能，接受從事軟件開發、軟件測試、軟件維護與軟件過程管理的基本訓練，培養創新意識和大型軟件開發能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握一定的人文知識，具備一定的科學素養；

2.掌握扎實的計算機及軟件工程專業的基本理論、基本知識和基本技能；

3.具備較強的應用計算機及軟件工程專業知識獨立分析問題、解決問題的能力；

4.具備較強的軟件項目的開發、測試和維護能力；

5.具備較強的軟件過程管理能力；

6.掌握軟件工程領域的先進技術和軟件開發方法；

7.具備較高的外語水平和較強的信息獲取能力。 四、標準修業年限：四年

五、授予學位：工學學士學位

六、畢業學分學時要求

七、課程設置及教學進程計劃表

基本修業年限為2年。

三、培養目標

本專業旨在加強大學生對生涯規劃理論的認知，提高大學生的生涯規劃意識，指導大學生有效規劃大學生活，通過學習職業測評方法和自我職業傾向期望定位等課程，加強大學生的自我認知，使之具有較高的大學生涯規劃、職業決策和職業生涯規劃能力，能成功制定大學生涯規劃并實施，促進他們向復合型人才邁進，從而鋪平通往職場的道路。

四、職業面向與職業資格證書

大學生涯規劃專業的學生可根據自己的愛好、特長、需求綜合考慮，選擇對應的職業資格考試并取得相應的職業資格證書，也可考取職業生涯規劃資格證書。

主要職業崗位有：職業規劃方向類崗位。

主要職業資格證書：各專業相應資格證書、職業生涯規劃師資格證書。

表1：職業崗位—工作任務——相關職業資格證書一覽表

五、知識、能力、素質結構及開發表

表2：知識結構開發表

表3：能力結構及開發表

表4：素質結構及開發表

六、畢業標準

1、遵守學員手冊各項管理規定；

2、在規定的修業年限內完成人才培養方案中規定的課程，修滿50學分； 3、通過結業考試、能力考核合格，取得素質特訓結業證書。

七、畢業待遇

1、頒發卡耐基商學院素質特訓結業證書； 2、協助尋找對口工作并護送上崗；

3、跟蹤服務3年，了解畢業后學員動態并跟蹤指導。

八、課程體系

理論課程+實操課程+增值服務+頒發證書

表4：專業課程規劃總表

八、專業核心學習領域（課程）說明：

1、大學生涯規劃（54學時）

本課程旨在幫助學生有效規劃大學生涯，學會目標管理、時間管理、情緒與情商管理，既能完善專業知識，又能提高素質和能力，身心健康發展的同時，不斷完善自己，豐富和充實大學生活。

2、大學生活規劃之素養修煉（66學時）

本課程旨在幫助大學生加強素養修煉，指導他們經營自己、開拓自己、提升自己，擁有正確的人生觀、價值觀和積極的人生態度，保持良好的心態，培養良好的情操，學會更好地生存、學習、合作和欣賞，懂禮儀、會審美，熱情飽滿，積極進取。

3、大學生自我認知（24學時） 本課程旨在指導大學生剖析自身特點，幫助他們加強自我認知，更好地了解自己、分析自我，通過專業的職業測評工具，測驗學員的性格、興趣傾向，分析他們的氣質類型，咨詢師根據測評結果和跟學員的交流進一步了解學員，幫助學員認識和分析自己，指導學員更好地將自身興趣、性格、氣質、優劣勢等特點與自己的目標、理想及大學生活結合起來，有效規劃自己的大學生活，根據人職匹配的需求，培養和提高自身的素質和能力，從而鋪平通向未來的職場大道。

4、大學生職業決策與職業生涯規劃（48學時）

此項課程旨在提高學員的職業生涯規劃意識，幫助學員明晰自己的職業傾向，培養大學生的職業決策與職業規劃能力，指導他們制作和實施有效且符合自己的大學生職業生涯規劃，幫助學員走出找工作迷茫的職場困惑，從而為順利求職奠定堅實的基礎。

5、基礎能力特訓（108學時）

思維訓練，鼓勵他們用心思考、創造，通過團隊項目的完成，增強學生的集體榮譽感、團隊合作精神、團隊合作執行力等，通過帶領團隊完成項目，加強學員的組織、協調和管理能力，各項能力各個突破又交叉融合，全面提升學生能力。

6、戶外拓展（12學時）

戶外拓展課程通過在戶外開展一系列的活動，讓學生面對多重挑戰、在歡歌笑語、互幫互助和各式體驗中增強應變和抗挫折能力、完善交流溝通和人際交往能力、培養團隊協作和社會實踐能力并提升思維創新和邏輯思維能力，讓他們在活動中合作和思考，在指導下分析和總結，幫助他們提升自我、突破自我和完善自我。

7、跟隨式學習（24學時）

跟隨式學習是一種全新的人才培養模式，是將理論轉化為實踐的過程，也是幫助學員快速提升和成長的有力措施。通過帶領和指導跟隨式學習學員，企業中高層領導干部能較好了解學員的興趣、性格、氣質，并能分析學員的素質和能力，幫助學員查漏補缺；同時，學員也能從管理干部身上感受先進的理念、文化，切實體會管理精英的思想和素質，學習有效的技巧和方法，通過這種一帶一、一管一的模式，能給學員提供一個很好的鍛煉平臺，在這個平臺上，他們可以盡情發揮，收獲不一樣的經歷和經驗。

九、主要實習實訓單位

表7：主要實習實訓單位一覽表

十、專業建設委員會一覽表

表8：人才培養和產品規劃建設委員會成員一覽表

十一、課時與學分分配表

表9：課時與學分分配表

學習領域 學習領域門數

課時分配 學分分配 備注

十二、師資隊伍結構

十三、專業教學進程表

表13：專業教學進程表

十四、實踐教學內容、形式與條件

表11：實踐教學條件配置要求

附件1：

人才培養方案審定表

[摘要]知識經濟時代的到來，應屆大學生已成為企業未來發展的重要人才儲備，其入職培養也受到多數企業的重視。應屆大學生剛剛步入職場，由于缺乏社會經驗和工作經驗，面臨從“學校人”轉化為“職業人”的種種困難。如何通過科學、系統、合理的入職培養，使應屆生順利實現角色轉換，成為企業戰略發展需要的精英人才，成為很多企業普遍關心和迫切需要解決的問題。

本文通過對入職培養理論的系統闡述，以某公司為例，建立一套完整的新入職大學生培養體系，在實踐中逐漸發展完善。通過三年的實踐證明，本入職培養方案能夠適應公司的實際情況，迅速為公司培養出合格人才，為大學生以最佳狀態進入工作崗位提供了堅實的保障。

總體目標：基于教師專業化的發展趨勢，學生通過本科階段學習，成長為適應時代要求和基礎教育改革需要，德智體美全面發展，學科素養和教師專業素養高度整合，情感態度價值觀、知識與技能、過程與方法協調發展的物理學科教學骨干教師、教育工作者、教育管理者乃至教育家，并為碩士研究生教育輸送優質生源。

2. 培養出德、智、體、美全面發展，具有創新精神的人才；使學生掌握寬廣堅實的物理學知識；系統地熟悉經典物理學和現代物理學的基本知識、基本概念、基本規律和基本方法；了解物理學前沿理論、應用前景、發展動態及物理學教學的新成就；培養和提高學生的物理科學素質、科學思維方法和科學研究能力；畢業后可從事教育、科研、企業、事業和行政管理等行業工作的具有一定國際視野和創新能力的高素質應用型人才。

（二）培養要求

競爭意識。具有奉獻精神和團隊精神。能熟練掌握一門外語，具有一定的聽說讀寫能力。掌握科學的身體鍛煉和健康知識，養成良好的鍛煉習慣和生活習慣，具有健康的體魄。形成健全的人格和良好的心理素質，具備一定的審美藝術修養。

1.知識結構：掌握豐富的科學文化知識，具備良好的數學基礎，系統掌握物理學的基本理論、基本知識、基本概念以及實驗研究的能力，掌握物理學的基本規律和基本方法；具備一定的獨立獲取知識的能力、實踐能力和研究能力，了解物理學的理論前沿、應用前景和發展動態。

2.能力結構：掌握和運用現代教育技術，特別是多媒體、網絡教育技術的能力；熟悉教育法規，掌握并能運用教育學、心理學基礎理論，具有良好的教師職業道德和從事物理教學的能力；具有一定的創新能力和自學能力；具有良好的語言文字表達能力、信息獲取與處理能力、組織協調與現場處理能力、溝通交流與社會適應能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力和工作能力。

二、學制與修業年限

標準學制4年。修業年限3－6年。

三、畢業要求

思想政治合格，在規定的年限內修完本專業人才培養方案規定157學分，同時大學英語等級考試、計算機等級考試達到學校相應要求方能畢業。

四、授予學位要求

取得畢業資格，并符合學校規定的授予學士學位的條件，授予理學學士學位。

五、學分分配表

六、課程設置表

（一）通識課程（45.5學分） 1. 通識必修課程（38.5學分）

2.通識選修課程（至少選修7學分）

（二）學科基礎課程（必修：23.5學分；選修：4學分）

（三）專業主干課程（必修：19.5學分）

（四）專業方向課程（選修：24.5 學分）

（五）獨立實踐教學環節（必修：19學分，選修：1學分）

（六）教師教育課程（課程學習20學分，其中必修14.5學分，選修5.5學分）

七、關于本培養方案的其他說明

1、本培養方案中原則上按照理論課程16—18學時計為1學分，獨立開設實驗課程和實訓課程32—36學時計為1學分，理論含實驗的課程實驗學時20—22學時為1學分。

2、學生在完成學科基礎選修課程和專業方向選修課程最低學分基礎上，所有學科基礎選修課程及專業方向選修課程學分可以互認。

本專業畢業研究生應適應我國醫療衛生事業發展的需要，德、智、體全面發展，品學兼優，具有較高綜合素質，成為獨立從事科學研究或獨立擔負專門技術工作能力的醫學高級專門人才。在醫學領域里掌握堅實的理論基礎、基本的實驗技能和系統的專門知識；具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學科領域內的常見病，能對下級醫師進行業務指導，達到高年住院醫師的臨床工作水平，了解本專業的學科前沿動態；能結合臨床實際，學習并掌握臨床科學研究的基本方法，完成一篇學位論文并通過答辯；掌握一門外語，能熟練地閱讀專業文獻資料；具有較高的計算機應用能力。

二、學習年限

碩士研究生在校學習基本年限為3年。優秀研究生最多可提前一年畢業，碩士研究生學習年限最長不超過4年。

三、研究方向

1、普通外科：普外疾病的基礎和臨床研究。主要包括：肝癌的綜合性治療，門靜脈高壓癥的基礎研究；胰腺、膽管疾病發生發展及預后的實驗研究；微創技術在普外領域的應用，如腹腔鏡、十二指腸纖維鏡、纖維膽道鏡三鏡聯合微創治療膽道疾病；消化道腫瘤及甲狀腺癌、乳腺癌的分子生物學研究及其藥物治療的新措施。

2、胸外科：胸外科疾病的基礎和臨床研究。主要方向在肺癌、食管癌、縱隔腫瘤、先天性及后天性心臟大血管疾病，以及體外循環肺保護、肺移植的基礎和臨床研究。

3、泌尿外科：男科學的基礎和臨床研究。從功能因素、環境因素、內分泌因素、免疫因素和遺傳因素等各方面探討不育的機制，開發治療男性不育癥和男子勃起功能障礙的臨床藥物；慢性前列腺炎、前列腺增生、前列腺腫瘤的基礎與臨床研究；微創技術在泌尿外科的臨床研究。

4、神經外科：主要方向是神經系統腫瘤及腦血管病的基礎與臨床研究。

5、骨外科： 骨腫瘤、創傷、骨疾病、整形的基礎與臨床研究。

6、頭頸外科：主要研究方向為鼻咽癌、喉癌的基礎與臨床研究；變應性鼻炎及阻塞性睡眠呼吸暫停綜合癥的研究與腭咽成形術的臨床應用研究。

7、頜面外科：頜面外科的基礎與臨床研究。

8、麻醉科：體外循環、器官移植麻醉的基礎與臨床研究。

四、課程設置（具體見課程計劃表）

五、畢業學分要求

碩士生課程分為學位課、選修課、補修課三類。

碩士生應按照各專業培養方案的要求，修完個人培養計劃中規定的課程，取得規定的學分。

學術活動1學分、實踐訓練1學分。

碩士生課程成績60分及以上為及格，學位課程平均成績必須達到75分及以上。少數跨學科(專業)或以同等學力考取的研究生需補修至少2門本專業本科生的必修課。補修課不記學分，但要求合格。

六、中期考核

研究生中期考核是在研究生課程學習基本結束以后，以研究生的培養計劃為依據，對研究生的思想政治表現、基礎理論、專業知識的掌握和科研能力等方面進行的一次綜合考核。研究生綜合考核工作至遲在第四學期內完成。

七、科學研究與學位論文

申請碩士專業學位者在進行第一階段臨床能力訓練的同時，還必須進行臨床科研能力訓練。具體要求：掌握文獻檢索方法、學會收集資料、數據處理等科學研究的基本方法，培養臨床思維能力與分析能力，結合臨床實際，要求碩士生在校期間以第一作者并以三峽大學名義在公開刊物上至少發表1篇論文。研究生從事科研工作不能占用臨床能力訓練時間，全脫產時間不得超過3個月(含論文撰寫)。 第一外國語是英語的研究生，英語必須達到學校的要求方可畢業。

1、論文選題。論文選題應盡從高起點、新視角、前沿性的要求出發，鼓勵研究生參與導師承擔的科研項目。碩士學位論文選題應在理論或應用上具有一定的意義。

2、開題報告。碩士研究生一般應在第三學期末確定學位論文題目并通過論文開題報告。開題報告的主要內容包括立論依據、課題研究內容、預期目標或成果、擬采用的研究方法、技術路線、試驗方案及可行性分析，研究生本人與課題相關的理論學習、資料查閱及工作基礎。如條件成熟，也可在課程學習結束之前進行。

3、在論文撰寫過程中，要進行論文中期檢查。導師組要根據碩士生論文開題情況，檢查論文寫作計劃的進展和完成情況，并針對論文寫作中出現的問題加強指導，以保證碩士學位論文工作的順利進行。論文中期檢查需在論文作者申請答辯前三個月完成，否則學校將不受理其答辯申請。

4、創新要求。碩士學位論文應具有一定的新見解或新內容。論文應具有一定學術價值或實用價值。論文要求概念清晰，論據可靠，分析嚴謹，數據真實，文字通暢。論文字數不少于兩萬字，中、英文摘要1000字左右，并附參考文獻及書目。

八、其他學習項目安排

教學實踐的工作量相當于一個助教一學期工作量的四分之一至三分之一，由導師負責指導并安排，由各系部出具相應證明。

臨床實踐時間及內容由導師負責設計及安排。

第一外國語是英語的研究生，英語必須達到學校的要求方可畢業。

在校碩士研究生中學術活動的要求為，在校期間參加學術活動20次以上，其中每學年不得少于6次，在校期間本人做學術報告不得少于1次；研究生應積極參加社會實踐活動，每學年至少參加6次。

實踐訓練環節，形式主要包含：

1、科技競賽：完整的參加各種校級及以上級別的科技競賽者，由競賽組織者出具相應

的證明，學院研究生教學秘書認定1個實踐學分。

2、社會調查：參加各種社會實踐調查，提交完整的調查報告，由相應的組織者或指導教師和研究生教學秘書認定1個實踐學分。

九、培養方式

培養碩士研究生采取導師負責制，同時發揮科室指導小組集體培養的作用。具體培養方法如下：

1、碩士生入學后兩個月內，導師應根據培養方案的要求和因材施教的原則，從每個研究生的具體情況出發，制定出研究生的培養計劃，填寫《三峽大學碩士研究生培養計劃》。

2、對研究生的培養采取課程學習和臨床能力實踐相結合的方式，科室指導小組或課題組主要職責是負責臨床能力訓練的指導和考核，在研究生在論文工作期間，研究生應在指導小組或課題組內定期匯報本階段的論文工作情況，指導小組及課題組成員就科研工作中所遇到的問題、下一步的計劃等提出意見或建議，以使科研工作能沿著正確的方向深入進行，論文工作結束時需作好工作匯報方可撰寫論文。工作匯報須有詳細紀錄。

3、學生除了選修本專業課程中的選修課程外，還可根據導師的要求或個人意愿，選修我校其它年級、其它院（系）所開設的研究生課程。

附：需閱讀的主要經典著作和專業學術期刊目錄

14.中華普通外科雜志

外科學專業碩士研究生課程計劃表

培養方案審批表

一、專業培養目標及基本要求

培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。

基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。

系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。

具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛生習慣，具有一定的審美能力。

二、學制

學制為四年，彈性學習年限為3―6年。

三、課程體系(詳見教學計劃)

本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。

（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。

具體目標是：

1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。

2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。

3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。

4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。

（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。

具體目標是：

1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發育一般規律。

2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛生、醫務監督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。

（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。

運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。

（四）課程資源的開發與利用

1、體育設施資源的開發

發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。

制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。

改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。

合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

2、課程內容資源的開發

現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。

新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。

民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。

3、課外和校外體育資源的開發

課外體育資源的開發。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。

4、校外體育資源的開發

社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。

5、自然地理課程資源的開發

利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。

春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。

6、體育信息資源的開發

充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。

四、能力培養

(一)專業教學能力

本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。

1、示范能力

（1）訓練內容

包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。

（2）訓練要求

示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。

（3）訓練途徑

各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。

每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。

（4）訓練測評

術課考核中的技評。

教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：

優：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。

良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。

中：示范動作正確，示范點、示范面合理

合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。

不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。

2、口令、調動隊形能力

（1）訓練內容與要求

口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。

（2）訓練途徑

體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。

其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。

（3）訓練測評

體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：

優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。

中：以上內容掌握一般。

及格：以上內容掌握欠缺。

不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。

3、保護與幫助能力

（1）訓練內容

運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。

（2）訓練要求

掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。

（2）訓練途徑

體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。

在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。

（3）訓練測評

學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。

學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：

優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。

良：能較好地掌握保護、幫助的方法。

中：基本掌握保護、幫助的方法。

及格：基本掌握保護、幫助的方法。

不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。

4、糾正錯誤動作的能力

（1）訓練內容與要求

能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。

（2）訓練途徑

在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。

在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。

（3）訓練測評

在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。

在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：

優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。

良：能較準確地發現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。

及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。

不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。

5、場地器材的布置及使用能力。

（1）訓練內容

在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。

（2）訓練要求

場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。

（3）訓練途徑

在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。

在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。

在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。

（4）訓練測評

在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優：場地器材的布置科學合理，使用率高。

良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。

中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，

及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本體操的編排能力

（1）訓練內容

在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。

（2）訓練要求

符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。

（3）訓練途徑

體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。

（4）訓練測評

在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。

在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優：熟練掌握基本體操的.編排原則、步驟，編排科學、合理。

良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。

中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。

及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。

（二）、課外體育活動的組織管理能力

對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。

1、制訂計劃的能力

制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。

（2）訓練要求

制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。

（3）訓練途徑

在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，并要布置作業，讓學生完成。

在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。

（4）訓練測評

主要通過課堂教學中的作業布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：

優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。

良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。

中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。

及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。

不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、

2、運動隊訓練能力

（1）訓練內容

包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。

（2）訓練要求

能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）訓練途徑

在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。

學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。

在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。

（4）訓練測評

在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。

良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。

中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。

3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力

包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。

（2）訓練要求

能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。

（3）訓練途徑

所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。

校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。

教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。

（4）訓練測評

在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。

在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。

在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。

良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。

中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。

及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。

不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。

4、裁判能力

（1）訓練內容

中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。

（2）訓練要求

有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。

（3）訓練途徑

在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。

在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。

組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。

（4）訓練測評

在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。

學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。

在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：

優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。

中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。

及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。

不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。

5、指導學生鍛煉身體的能力

（1）訓練內容與要求

指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。

（2）訓練途徑

所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。

應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。

（3）訓練測評

在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：

優：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。

良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。

中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。

及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。

不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。

（三）體育測量與評價能力

包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。

1、中學生體質綜合測量與評價能力

（1）訓練內容

包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。

專業名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）

二、專業培養目標

本專業直接面向社會、面向市場，培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創造、創新和創業精神，能在企事業單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。

三、專業特色和培養要求

本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養分析和解決會計問題的基本能力，本專業特別注重培養學生的外語能力、計算機運用能力和數理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：

（1）掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；

（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；

（4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規以及國際會計慣例與規則；

（5）了解本學科的理論前沿和發展動態，具備較高的專業英語水平；

（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。

四、學制和學分要求

學制：四年。

學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業論文和畢業實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。

五、學位授予

符合條件者，授予管理學學士學位。

六、專業主干（核心）課程

管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、市場營銷、經濟法、計量經濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。

七、雙語教學（中英文）課程

1、會計學（accounting）

2、財務管理（financial management）

八、專業主要實驗

2、電算化會計分析與軟件應用。

九、實踐性教學環節安排

學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進

行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。

十、畢業生條件及其它必要的說明

學生在規定的時間內修滿規定的學分、完成所有的教學與實踐環節、成績合格、畢業論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執行），將準予畢業。其他畢業要求參照學校和經濟與管理學院的相關規定。

會計學專業輔修與雙學位培養方案

一、專業培養目標及基本要求

培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。

基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。

系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。

具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛生習慣，具有一定的審美能力。

二、學制

學制為四年，彈性學習年限為3―6年。

三、課程體系(詳見教學計劃)

本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。

（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。

具體目標是：

1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。

2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。

3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。

4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。

（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。

具體目標是：

1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發育一般規律。

2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛生、醫務監督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。

（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。

運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。

（四）課程資源的開發與利用

1、體育設施資源的開發

發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。

制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。

改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。

合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

2、課程內容資源的開發

現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。

新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。

民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。

3、課外和校外體育資源的開發

課外體育資源的開發。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。

4、校外體育資源的開發

社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。

5、自然地理課程資源的開發

利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。

春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。

6、體育信息資源的開發

充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。

四、能力培養

(一)專業教學能力

本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。

1、示范能力

（1）訓練內容

包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。

（2）訓練要求

示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。

（3）訓練途徑

各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。

每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。

（4）訓練測評

術課考核中的`技評。

教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：

優：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。

良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。

中：示范動作正確，示范點、示范面合理

合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。

不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。

2、口令、調動隊形能力

（1）訓練內容與要求

口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。

（2）訓練途徑

體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。

其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。

（3）訓練測評

體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：

優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。

中：以上內容掌握一般。

及格：以上內容掌握欠缺。

不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。

3、保護與幫助能力

（1）訓練內容

運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。

（2）訓練要求

掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。

（2）訓練途徑

體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。

在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。

（3）訓練測評

學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。

學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：

優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。

良：能較好地掌握保護、幫助的方法。

中：基本掌握保護、幫助的方法。

及格：基本掌握保護、幫助的方法。

不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。

4、糾正錯誤動作的能力

（1）訓練內容與要求

能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。

（2）訓練途徑

在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。

在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。

（3）訓練測評

在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。

在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：

優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。

良：能較準確地發現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。

及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。

不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。

5、場地器材的布置及使用能力。

（1）訓練內容

在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。

（2）訓練要求

場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。

（3）訓練途徑

在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。

在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。

在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。

（4）訓練測評

在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優：場地器材的布置科學合理，使用率高。

良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。

中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，

及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本體操的編排能力

（1）訓練內容

在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。

（2）訓練要求

符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。

（3）訓練途徑

體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。

（4）訓練測評

在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。

在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。

良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。

中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。

及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。

（二）、課外體育活動的組織管理能力

對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。

1、制訂計劃的能力

制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。

（2）訓練要求

制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。

（3）訓練途徑

在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，并要布置作業，讓學生完成。

在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。

（4）訓練測評

主要通過課堂教學中的作業布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：

優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。

良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。

中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。

及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。

不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、

2、運動隊訓練能力

（1）訓練內容

包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。

（2）訓練要求

能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）訓練途徑

在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。

學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。

在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。

（4）訓練測評

在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。

良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。

中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。

3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力

包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。

（2）訓練要求

能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。

（3）訓練途徑

所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。

校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。

教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。

（4）訓練測評

在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。

在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。

在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。

良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。

中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。

及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。

不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。

4、裁判能力

（1）訓練內容

中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。

（2）訓練要求

有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。

（3）訓練途徑

在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。

在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。

組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。

（4）訓練測評

在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。

學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。

在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：

優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。

中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。

及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。

不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。

5、指導學生鍛煉身體的能力

（1）訓練內容與要求

指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。

（2）訓練途徑

所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。

應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。

（3）訓練測評

在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：

優：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。

良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。

中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。

及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。

不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。

（三）體育測量與評價能力

包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。

1、中學生體質綜合測量與評價能力

（1）訓練內容

包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。

專業名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）

二、專業培養目標

本專業直接面向社會、面向市場，培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創造、創新和創業精神，能在企事業單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。

三、專業特色和培養要求

本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養分析和解決會計問題的基本能力，本專業特別注重培養學生的外語能力、計算機運用能力和數理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：

（1）掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；

（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；

（4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規以及國際會計慣例與規則；

（5）了解本學科的理論前沿和發展動態，具備較高的專業英語水平；

（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。

四、學制和學分要求

學制：四年。

學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業論文和畢業實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。

五、學位授予

符合條件者，授予管理學學士學位。

六、專業主干（核心）課程

管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、市場營銷、經濟法、計量經濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。

七、雙語教學（中英文）課程

1、會計學（accounting）

2、財務管理（financial management）

八、專業主要實驗

2、電算化會計分析與軟件應用。

九、實踐性教學環節安排

學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。

十、畢業生條件及其它必要的說明

一、專業培養目標及基本要求

培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。

基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。

系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。

具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛生習慣，具有一定的審美能力。

二、學制

學制為四年，彈性學習年限為3―6年。

三、課程體系(詳見教學計劃)

本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。

（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。

具體目標是：

1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。

2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。

3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。

4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。

（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。

具體目標是：

1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發育一般規律。

2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛生、醫務監督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。

（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。

運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。

（四）課程資源的開發與利用

1、體育設施資源的開發

發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。

制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。

改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。

合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

2、課程內容資源的開發

現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。

新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。

民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。

3、課外和校外體育資源的開發

課外體育資源的開發。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。

4、校外體育資源的開發

社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。

5、自然地理課程資源的開發

利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。

春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。

6、體育信息資源的開發

充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。

四、能力培養

(一)專業教學能力

本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。

1、示范能力

（1）訓練內容

包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。

（2）訓練要求

示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。

（3）訓練途徑

各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。

每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。

（4）訓練測評

術課考核中的技評。

教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：

優：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。

良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。

中：示范動作正確，示范點、示范面合理

合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。

不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。

2、口令、調動隊形能力

（1）訓練內容與要求

口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。

（2）訓練途徑

體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。

其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。

（3）訓練測評

體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：

優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。

中：以上內容掌握一般。

及格：以上內容掌握欠缺。

不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。

3、保護與幫助能力

（1）訓練內容

運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。

（2）訓練要求

掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。

（2）訓練途徑

體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。

在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。

（3）訓練測評

學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。

學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：

優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。

良：能較好地掌握保護、幫助的方法。

中：基本掌握保護、幫助的方法。

及格：基本掌握保護、幫助的方法。

不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。

4、糾正錯誤動作的能力

（1）訓練內容與要求

能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。

（2）訓練途徑

在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。

在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。

（3）訓練測評

在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。

在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：

優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。

良：能較準確地發現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。

及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。

不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。

5、場地器材的布置及使用能力。

（1）訓練內容

在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。

（2）訓練要求

場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。

（3）訓練途徑

在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。

在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。

在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。

（4）訓練測評

在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的`布置、使用應給予評分。測評標準： 優：場地器材的布置科學合理，使用率高。

良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。

中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，

及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本體操的編排能力

（1）訓練內容

在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。

（2）訓練要求

符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。

（3）訓練途徑

體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。

（4）訓練測評

在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。

在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。

良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。

中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。

及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。

（二）、課外體育活動的組織管理能力

對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。

1、制訂計劃的能力

制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。

（2）訓練要求

制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。

（3）訓練途徑

在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，并要布置作業，讓學生完成。

在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。

（4）訓練測評

主要通過課堂教學中的作業布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：

優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。

良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。

中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。

及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。

不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、

2、運動隊訓練能力

（1）訓練內容

包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。

（2）訓練要求

能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）訓練途徑

在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。

學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。

在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。

（4）訓練測評

在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。

良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。

中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。

3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力

包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。

（2）訓練要求

能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。

（3）訓練途徑

所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。

校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。

教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。

（4）訓練測評

在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。

在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。

在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。

良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。

中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。

及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。

不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。

4、裁判能力

（1）訓練內容

中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。

（2）訓練要求

有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。

（3）訓練途徑

在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。

在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。

組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。

（4）訓練測評

在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。

學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。

在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：

優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。

中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。

及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。

不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。

5、指導學生鍛煉身體的能力

（1）訓練內容與要求

指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。

（2）訓練途徑

所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。

應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。

（3）訓練測評

在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：

優：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。

良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。

中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。

及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。

不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。

（三）體育測量與評價能力

包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。

1、中學生體質綜合測量與評價能力

（1）訓練內容

包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。

人才培養方案是學校實現人才培養目標的設計藍圖，是學校組織教學、安排教學任務的主要依據，是學校辦學指導思想、辦學定位、辦學水平、辦學特色的具體體現，是學校對教育教學質量進行監控和評價的基礎性文件。為了有力而穩健地推動學院應用技術大學建設，深化教育教學改革，構建模塊化人才培養體系，培養適應地方經濟社會發展需要，基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神和國際競爭力高素質應用型人才，現對制訂2016級本科人才培養方案提出如下修訂意見。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，遵循高等教育規律，深入貫徹“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的教育改革方針。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2015-2020）》，響應國家地方本科高校轉型發展的號召，結合《江西理工大學應用科學學院關于推進應用技術大學建設的若干意見》（理應黨字【2015】11號）的文件要求，大力深化教育教學改革，全面推進素質教育，緊貼地方經濟社會發展，調整優化專業結構，模塊化構建課程體系，改進教學方法，著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神。

二、基本原則

（一）堅持準確定位，彰顯辦學特色

人才培養方案要充分體現我校“應用型”的辦學定位，專業培養目標與學校辦學定位相一致，借鑒和吸收國內外成功的人才培養經驗，培養具有創新精神和實踐能力的“三實、四會、四不唯”的應用型人才。

（二）遵循教育規律，注重個性發展

堅持統一規格要求與促進個性發展相結合，推進學分制管理。減少必修課教學時數，擴大選修課的比例，為學生選專業、選課程、選時間，輔修第二專業提供多種教育形式和機會。同時，充分調動學生學習的主動性和積極性，為學生自主學習和參與實踐留出足夠的時間和空間，努力營造有利于人才個性成長的教育環境。

（三）進行模塊化改革，優化課程體系

根據學院“寬基礎、活模塊、重實踐”的教學理念，在保證教育部新的專業目錄中列出的核心課程開設的基礎上，進一步加強通識教育。深入調研、充分論證，根據各專業的特點和社會需求，進一步明確每個專業培養的學生應具備的總體素質和綜合能力。精心設計、重組優化，在目標能力和素質明確的基礎上梳理教學內容和方式，模塊化課程體系。

（四）堅持產學合作，創新培養模式

養方案的制定，按本科人才的通用標準和行業標準共同確定專業人才培養的規格，共同構建課程體系、確定教學內容、實施培養過程、評價培養質量。

（五）轉變教育觀念，推進教學改革

模塊是以應用能力為出發點進行設計的，不同與以往教學體系建構往往以課程為基本單元。這就要求方案的制定者和執行者要轉變教育教學觀念。從以知識輸入為導向的教育教學理念轉變為以知識輸出為導向的教育教學理念，從簡單的獲得知識為中心目標轉變為應用知識獲得能力為中心目標。同時大力推進教學方法改革，提倡啟發式、探究式、討論式、課題式等教學方法和合作學習方式，激發學生的學習興趣，著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。在模塊化的教學體系下，推動反轉課堂及校園mooc建設，在不減少專業總學分的情況下，降低課堂講授的學時，留出時間用于在教師的指導、輔導或引導下學生自主學習（研習），從以單純教師講授為主逐步過渡到以研討式、合作式、問題式、課題式等教學方式為主的的課堂教學教學模式。要認真組織修訂教學大綱，明確模塊內理論、實踐、課外學習的內容、任務、安排及考核要求，并加強指導與輔導，切實保證教學效果。

（六）強化實踐教學，培養創新能力

法藝經管類本科專業實踐教學（含課程內實驗、實踐和單設實驗課、獨立實踐環節）不少于總學分的30%、理工類專業不少于35%。加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業論文（設計）質量。要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動，全面提高學生的實踐能力和創新能力。

三、培養方案主要內容及設置要求

（一）人才培養方案主要框架

1、培養目標

2、職業面向及職業能力要求

3、學制與學位

4、畢業學分要求

5、主干學科與核心模塊

6、模塊化人才培養方案總體框架

7、教學進程安排

8、主要模塊關系結構圖

9、核心模塊描述

（二）人才培養方案主要內容

1、學分控制

1.1學制、學分、學時、教學周安排：

1.1.1學制：4年。修業年限3-6年。

1.1.2學分：總學分要求設定在175至185之間，原則上不得突破185學分。

1.1.3學時：文科類專業總學時原則上為2200學時以內，周學時18—22；理工科類專業總學時原則上2400以內，周學時20—24。每學時按45分鐘計算。

1.1.4計劃總周數：198周。（入學教學、畢業教育各1周；教學周160周左右，包括軍事訓練模塊2周；寒暑假共34周左右；第八學期原則上不安排純理論模塊的教學）

1.2 學分計算依據：

1.2.1模塊中的純理論教學原則上每16學時記1學分；

1.2.2模塊中的實驗教學及室外體育模塊原則上32學時記1學分；

1.2.3模塊中的實習、課設1周記1學分。

2、模塊

2.1 模塊設置

根據“寬基礎、活模塊、重實踐”的培養理念，人才培養方案設立四個宏觀模塊，分別是“公共必修模塊”，“專業必修模塊”，“專業選修模塊”和“公共選修模塊”。

意見的基礎上設置。

專業必修模塊：通過該模塊向學生傳授專業必備內容，所有決定選擇本專業的學生，必須完成本模塊的學習。該模塊主要包括專業基礎、技術基礎、專業課程等中微觀模塊，該模塊由各系組織各教研室設置。

專業選修模塊：該模塊提供了與專業相對應的附加的多樣性內容，它為學生在所選專業的基礎上進行個性化發展提供了多種可能。該模塊主要包含本專業不同方向知識體系的課程，通過若干中微觀選修模塊來體現，由各專業教研室設置。

公共選修模塊：該模塊為拓展學生人文素養、綜合素質和社會能力而設置，提供更為寬泛的中微觀選修模塊。它們不屬于某一各特定專業，可被稱為跨專業選修模塊。該模塊學分獲得方式更加靈活，模塊修習可以通過理論學習、理論+實踐、社會實踐等多種方式進行。

2.2 模塊的大小

模塊的大小用學分表示，原則上模塊學分應在3-6學分。畢業設計模塊作為對學生四年所學的綜合型考察，學分統一設置為10。統一宏觀模塊內微觀模塊的大小應盡可能統一，且一個模塊的教學應在一個學期內結束。

2.3 模塊的編碼

模塊的編碼共六位，由開出系編碼。為區別與現在系統內的課程，所有模塊第一位均設置為m；第二、三位是模塊開出系代碼，本部分仍沿用青果系統中的系部代碼；第四、五、六為模塊編碼，本部分由各系自行編制。

2.4 模塊的描述

四、具體要求

（一）內容要求

模塊化教學體系是圍繞專業能力培養目標，通過理論教學與實踐緊密結合而構建的“模塊”體系。“模塊”作為面向專業能力培養的最小教學單位，是圍繞特定能力培養相關教學活動的有機結合，具有可重組、非重復、連貫和遞進等特性。在模塊化教學體系中，一個模塊針對特定的能力單元設置，一項專業能力的培養可以由一個或若干個模塊來支撐。模塊可定性（教學內容）和定量（學分、學量）描述。模塊描述包括模塊名稱、模塊編號、模塊類型、適用專業、教學目標、預備知識、負責人、執行學期、周學時、學分、學量、考核方式等內容。

課程模塊教學內容的篩選應遵循“四維依據”：一是以用人單位對崗位群從業者素質的現實需要為依據；二是以學生職業生涯發展的知識、技能需要為依據；三是以學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據；四是以學科專業特點為依據。

1.模塊化課程教學改革必須建立在專業建設的基礎之上。一個專業所有的專業課都應進行模塊化課程教學改革，不能出現一個專業只有3－5 個課程模塊，其余專業課不進行模塊化課程教學改革的現象。

2.每個模塊相對獨立，學生每學完一個模塊即可獲得一項專業能力或專業知識。

3.模塊內容依據職業崗位群實際需要確定，實用性、應用性強。

4.強調專業能力培養，圍繞專業能力培養組織教學內容。

5.每個模塊的內容講究“必須、實用、夠用”，針對性強。要通過優化學科知識體系、刪除與職業能力無關的理論知識、強化與應用能力相關的理論知識、增加與應用能力有關的實驗實訓實踐內容來構建模塊化課程內容。

6.課程模塊要及時反映行業發展所產生的新技術、新方法、新工藝、新手段。

7.模塊之間可以靈活組合，每個模塊組合有明確的行為目標和具體要求。

8.課程模塊的建設，必須始終貫穿“校企合作、產教融合”的思想。

（二）時間要求

1、2015年8月至9月

2、2015年9月至12月

公共基礎課教研室在前期模塊化改革方案調研的基礎上，與各專業教研室充分溝通、認真醞釀，形成契合職業發展需求，貼近專業發展方向，可滿足學生多樣化需求，符合個性化培養思路的改革方案。

同時，各系部各教研室充分研討、科學謀劃：如何建構整個培養

體系，理順模塊之間的相互關系與銜接；如何以能力為單位科學設置模塊大小、編排模塊內容；模塊的考核等問題；最終形成培養方案初稿。

3、2016年1月

學院進行初稿驗收。各系就初稿培養理念、教育改革思路、模塊設計（目的、方式、作用、對象、相互銜接等）進行匯報。經過執行性論證，跨專業、跨系開設模塊的系際磨合，各系對初稿進行完善。

教務辦公室

2015.7

研究生培養方案是研究生教育的綱領性文件，是制訂研究生培養計劃的主要依據，也是檢查培養質量的重要內容之一。因此，制（修）訂研究生培養方案是研究生培養中的一項基礎性工作。我校現已擁有7個博士點，5個碩士一級學科及49個碩士點，為了規范我校攻讀學位研究生的培養過程，拓寬研究生培養口徑，推進學科建設，校學位評定委員會決定在全校組織制（修）訂研究生培養方案，并以此為契機，進一步推動我校研究生教育改革，提高研究生培養質量，使學位與研究生教育更好地適應社會需要和二十一世紀對高層次人才的要求。

根據《中華人民共和國學位條例》、國家教育部《關于修訂研究生培養方案的指導意見》（教研辦〔1998〕1號文），結合我校研究生培養工作的實際情況，現就我校攻讀學位研究生培養方案的修訂工作提出以下具體實施意見。

一、制（修）訂研究生培養方案基本原則

1、 修訂研究生培養方案所遵循的學科、專業劃分及名稱，以教育部頒發的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》（以下簡稱《專業目錄》）為準。以《中華人民共和國學位條例》和國家有關文件規定為依據，本次制（修）訂工作的重點是統籌安排碩士、博士兩個培養階段，建立科學合理的研究生課程體系。

2、 培養方案應積極吸取有關學位與研究生教育的各項研究成果，大膽吸收、借鑒國外先進的研究生培養經驗和管理模式，并結合我校研究生培養的特點，在制定培養方案時一定要貫徹革新、開放、規范、和相對穩定的觀點。方案的制訂（課程結構）要有前瞻性，按照研究生教育的主流和發展趨勢考慮問題，課程的名稱和內容要體現和反映最新科技與文化發展的要求，摒棄那些內容陳舊的課程。要根據學科專業需要設定課程結構，而不能依據現有導師隊伍設置課程。

3、 制訂以創新為核心的博士生培養方案。要努力體現因材施教的原則，注重發揮博士生的個人才能和特長，突出博士生創新能力和綜合素質的培養。

4、 為使研究生培養做到寬口徑、厚基礎，根據我校的實際情況，具有碩士

一級學科的學科專業應按照一級學科制定培養方案，并從學科發展的角度，充分體現“整合”的精神。一級學科不是二級學科的簡單歸并與組合，而是學科整體的優化與有機綜合。其他學科專業基于二級學科制定，為適應培養的寬口徑，鼓勵按學科群制定培養方案。培養方案應為制訂研究生個人培養計劃留有足夠的回旋空間，建設適應面較寬的研究生課程體系，使研究生的培養在滿足培養方案基本要求的同時，根據個人的實際情況，可對課程選擇、科研實踐及學位論文選題等進行不同的安排。

5、 學科的研究方向是培養方案的重要內容之一，它的規范化、科學化程度，直接影響學科建設的方向和研究生的培養。因此，各學科在設置研究方向時，應本著“科學、規范、拓寬”的原則，緊密聯系本學科的基礎研究、應用研究，同時又能促進新型和交叉學科的發展。方向不宜過細過窄，不宜多變。應以最優方式把學科的優勢及特點充分表現出來。既有穩定的、長遠的研究方向，又有反映新學科、新技術的內容，能較真實地反映學科的特色及發展方向。

6、 為了培養研究生發現、吸收、處理和運用信息能力，要求各學科應在培養方案中列出研究生必讀或選讀的學術經典著作書目、重要學術期刊名稱和重要的互聯網網址。

二、培養方案具體內容

（一） 學科、專業簡介

我校該學科或學科專業發展簡史、現狀以及發展趨勢；在整個科學技術領域中的作用、意義及與相鄰學科的聯系；該學科專業學術地位、特色與優勢、人才培育、學術交流、科研設備圖書資料條件、師資隊伍以及取得的主要成果等情況。

（二） 培養目標

該學科在思想品德、基礎理論、專業知識、獨立工作與創新能力等方面對博士生、碩士生培養提出的要求。

碩士研究生的培養應強調專業基礎理論和專業知識的學習，重視綜合素質、創新和創業精神的教育，提高分析與解決問題的能力。應根據實際需要和不同方向確定培養目標、培養類型和培養模式。

博士研究生的培養要求不僅要掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門

知識，能夠獨立地、創造性地從事科學研究工作，而且要具有主持較大型科研、技術開發項目或解決和探索我國經濟、社會發展問題的能力。

（三）主要研究方向

（2）努力把握本學科發展趨勢，使研究生培養立足于較高的起點和學科發展的前沿；

博士點須有3～6個穩定且成果較豐富的研究方向，碩士點須有3～5個穩定的研究方向，博士點、碩士點的研究方向都應構成知識、學歷、年齡、職稱結構較合理的學術梯隊。

（四）學制及學習年限

全日制碩士生的學制為2～3年，其中課程學習一般為1.5學期，論文工作不少于1年；博士生的學制為3～4年，課程學習不多于1年，論文工作不少于2年；碩博連讀研究生的學習年限一般為5年。并且可根據實際情況允許研究生提前或延期畢業。非全日制攻讀碩士學位的學習年限一般不超過4年；非全日制攻讀博士學位的學習年限一般不超過6年。

（五）課程設置原則

1、研究生課程學習是培養過程的重要環節，課程設置應科學化、規范化，力求研究生的知識結構達到“博”與“專”的統一。

（2）所設課程應反映本學科、專業最重要的基礎理論、專業基礎理論及 學科前沿知識；

（4）課程內容要有一定的深度，有較大的覆蓋面，并具有前沿性、前瞻性；

（10）任何一級的課程體系都應分成兩部分考慮，一部分是“必須”掌握的基礎知識，這是教育工作者應予“制訂”的；另一部分應是學生自由選擇的部分。每個學生的興趣、愛好、特點不同，所需要的知識就不同，這里教師不應當、也不可能包辦代替，應給出一定比例讓學生去自由選擇。

（五）學分要求

1、博士生

總學分：課程應完成10～14學分的課程學習，其中學位課程8學分，必修環節2學分。其余為選修課學分。

2、碩士生

各科成績經考試合格給予相應學分。計算學分的原則是：以課堂講授為主的課程每16學時為1學分；以實驗為主的課程每32學時1學分；第一外國語：公共基礎課程36學時/學分，專業英語36學時/2學分；馬克思主義理論課按教育部統一規定的學分計算。

3、碩士生課程分學位課、選修課和必修環節三類。

總學分：理、工等學科為28～30學分，其中學位課程18學分；人文社科

為32～36學分，其中學位課程為22學分。必修環節3學分，其余為選修課學分。

（1）學位課程，其中公共課程：

理、工科：

人文社科：

政治理論課程4學分（馬克思主義經典著作選讀3學分，科學社會主義1學分），第一外國語4學分（含專業英語2學分）

公共課課程要求根據教育部有關教學大綱進行教學。

學位基礎課是研究生學習和掌握本學科堅實、寬廣基礎理論的主要課程，其中至少有一門按一級學科（或學科群）設置，以使本一級學科或學科群中不同專業及層次的研究生，或統一安排、或有所側重的選擇課程。

學位專業課是本專業范圍內拓寬基礎理論，學習和掌握本專業系統專門知識（特別是本專業經多年積累而形成的具有專業特色的'研究成果）的基本課程。原則上應按二級學科的要求開設。

（2）選修課程

選修課指的是提供給研究生選修的拓寬知識面的課程，或跨學科、相關學科、交叉學科課程，或在導師指定下選修的其他課程。選修課的種類應豐富多樣。

（3）研究環節：

文獻閱讀1學分；開題報告1學分。

學術報告1學分：碩士生在讀期間應積極參加各類學術講座，修滿1學分。 學術講座可以是以下幾種形式：各學院開設的碩士生學術講座課程；各學院開設的博士研究生學術講座課程；學校或學院組織的國內外學者專家來我校的學術講座或學術報告。

聽取的學術講座次數不應少于3次，結束后遞交正文不少于4000字的心得體會報告，內容可以是綜述性的，也可以是就某一個學術講座專題的討論。

應屆統招碩士生需要有教學實踐或社會實踐環節，并可計入1學分。 實踐環節可采取教學實踐（課程輔導、輔導實驗）、科研實踐（指導課程設計或畢業論文等）、專業實習、文獻閱讀、參加工程項目的實踐等多種形式。

發表論文1學分：達到學校規定的最低要求即得1學分，每超10分折算1學分。

學位論文10學分：完成學位論文，并通過盲評者獲10學分。

由(教研室或研究室)導師（指導小組）組織安排。導師（指導小組）對其效果進行考核，寫出評語，評定成績并作為必修內容記入1學分。

4、對于跨學科、跨專業考入或以同等學力考入的碩士研究生，以及在招生考試時已被認為基礎理論或專業知識有某些缺陷、需要入學后進行適當補課的碩士研究生，各學科老師或導師應要求他們以旁聽形式補修有關基礎課程或其它課程。這些課程可以是本科課程，并需要進行考試或考核，但一律不記學分。

5、外國語學習要求

我校第一外國語為英語；學位課考試合格可取得學分，具體執行按《青島科技大學研究生外國語學習的暫行管理辦法》執行。

（六）、課程教學

研究生課程實行學分制，碩士生課程分為學位課和非學位課兩部分，每個專業應積極創造條件逐步做到至少有一門專業課用外語講授。每位研究生在學期間應修滿最低限度要求的學分，方能進入中期考核。

研究生課程的教學方法應建立以研究生為主體的教學方式，充分發揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發式、研討式及參與式的教學方法。課程考核分考試與考查，除博士生政治外，學位公共課一律進行閉卷考試。學位基礎課、學位專業課采取閉、開卷考試與考查相結合的方式。

（七）、論文的要求

學位論文工作是研究生培養的主要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專門技術工作的全面訓練，是培養研究生綜合運用所學知識，發現問題、分析問題和解決問題能力的主要環節，是研究生創新能力的體現。研究內容應是對我國經濟和社會發展有重要意義的課題，或是學科前沿、具有重要意義的課題，要突出學位論文的創新性、前沿性和科學性。

（八）研究生必讀或選讀的本學科學術經典著作書目、重要學術期刊名稱及重要互聯網網址：

要求學生學習和掌握管理學、經濟學和企業管理的基本理論和知識。培養學生成為具有經濟頭腦、創新精神、競爭意識、懂現代管理理論和方法、具有扎實專業知識的復合型人才。

二、專業與學分要求

選本專業為雙學位專業的學生必須預修8學分以上高等數學（上、下），并修滿本專業核心課程57學分，完成畢業實習、畢業論文及實踐教學環節內容，成績合格獲得相應學分且符合西南科技大學“雙學位”授位細則的可授予雙學士學位證書。

三、核心課程設置

1．專業必修課39學分

2.專業選修課18學分

四、畢業設計（論文）及實踐教學環節設置

1、畢業實習與畢業論文 16學分； 2、erp實習2學分。

備注：

在修讀中，若表中課程與主修專業課程名稱、性質相同時，主修專業已修讀可不必再修讀，所缺學分從此表選修課程中選其它課程學分補足；若仍無法修滿要求學分，請從本專業培養方案中選修其他的專業課補足。

市場營銷雙學位專業培養方案

要求學生基本掌握現代經濟管理的基本知識，具備營銷管理專業知識和專業技能。培養學生成為基礎扎實、知識面寬、適應性強的復合型人才。

二、專業與學分要求

選本專業為雙學位專業的學生必須預修8學分以上高等數學（上、下），并修滿本專業核心課程59學分，完成畢業實習與畢業論文，成績合格獲得相應學分且符合雙學位授位細則的可授予雙學士學位證書。

三、核心課程設置

2.專業限修課18學分

畢業實習與畢業論文 16學分。 備注：

在修讀中，若表中課程與主修專業課程名稱、性質相同時，主修專業已修讀可不必再修讀，所缺學分從此表選修課程中選其它課程學分補足；若仍無法修滿要求學分，請從本專業培養方案中選修其他的專業課補足。

經濟學雙學位專業培養方案

要求學生學習并基本掌握經濟學的基本理論與方法，受到經濟學思維和投資與金融實務的基本訓練，具有運用經濟學基本理論與方法分析解決實際經濟問題的能力。培養學生成為具有扎實專業知識和經濟學知識的復合型人才。

二、專業與學分要求

選本專業為雙學位專業的學生必須預修8學分以上高等數學（上、下），并修滿本專業75學分，其中，專業必修課程44學分，專業選修課程14學分，畢業實習與畢業論文以及實驗課程共計17學分，成績合格獲得相應學分且符合雙學位授位細則的可授予雙學士學位證書。

三、核心課程設置

1．專業必修課44學分

1. 畢業實習與畢業論文

畢業實習與畢業論文16學分（必修） 2. 實踐教學環節

計量經濟學課程試驗1學分（必修） 備注：

在修讀中，若表中課程與主修專業課程名稱、性質相同時，主修專業已修讀可不必再修讀，所缺學分從此表選修課程中選其它課程學分補足；若仍無法修滿要求學分，請從本專業培養方案中選修其他的專業課補足。

會計學雙學位專業培養方案

一、培養要求：

要求學生掌握會計學的基本理論和方法，受到會計學思維和會計實務的基本訓練，具有運用會計學理論和方法分析問題、解決問題的技能。培養學生成為具有扎實專業知識和會計知識的復合型人才。

二、專業與學分要求

選本專業為雙學位專業的學生必須預修10學分高等數學（b1、b2），并修滿本專業73學分，其中，專業必修課程45學分，專業選修課程14學分，畢業實習與畢業論文以及實驗課程共計14學分，成績合格獲得相應學分且符合雙學位授位細則的可授予雙學士學位證書。

三、 核心課程設置

專業限修課14學分

四、畢業設計（論文）及實踐教學環節設置（必修） 畢業實習與畢業論文12學分，

統計學課程實驗1學分， 會計學原理課程實驗1學分 備注：

在修讀中，若表中課程與主修專業課程名稱、性質相同時，主修專業已修讀可不必再修讀，所缺學分從此表選修課程中選其它課程學分補足；若仍無法修滿要求學分，請從本專業培養方案中選修其他的專業課補足。

一、 前言

高等教育肩負科教興國的歷史使命，必須主動為建設創新型國家、走中國特色新型工業化道路提供有力的人才支撐和技術服務。根據國家發展戰略，為更好地發揮我校高等工程教育的優勢，著力培養品德優良、基礎扎實、素質高、能力強，具有創新精神的多種類型高質量工程技術人才，特制訂西南科技大學卓越工程師教育培養計劃（以下簡稱卓越計劃）工作方案。

西南科技大學是以工學為主的多科性學校，現有在校研究生和普通本專科學生2.7萬余人。在工學、農學、理學、經濟學、法學、文學、管理學、教育學等8大學科門類，設有67個本科專業、 34個碩士學位授權點、12個工程碩士授權領域。有1個國家級重點實驗室培育基地、1個國防重點學科實驗室、2個部省共建教育部重點實驗室、7個省級重點實驗室、1個國家級實驗教學示范中心、6個省級實驗教學示范中心、與董事單位共建共享實驗室17個。經過長期的探索與實踐，學校已經成為 建材、機械制造、電子信息、土建、地質、采礦、農業等行業的工程師搖籃，培養出一大批杰出人才及業務骨干，具有基礎知識扎實，動手能力強，有吃苦耐勞精神和團結協作的工作作風。抗震救災期間，在心理援助，建筑檢測、環境監測，重大設備應急處臵等方面發揮積極作用。

共享、聯合辦學，促進了學校辦學水平的快速提升和董事會成員的共同發展，形成了共建與區域產學研聯合辦學的鮮明特色。

二、 指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，認真貫徹落實教育部有關文件要求，堅持 “資源共享，物盡其用；人盡其才，共同發展”的開放辦學理念，以社會需求為導向，依托西部大開發、綿陽科技城建設、建材行業和國防科技工業，以實際工程為背景，以工程技術為主線，以做學融合、研學融合為抓手，努力探索高層次工程人才培養的有效模式，著力提高學生工程素質、工程實踐能力、創新精神與研究能力，為國家工業化和現代化發展提供有力的人才保障。

三、 培養目標

人才培養定位：培養未來工業界的精英人才，工程技術領域的拔尖人才。 人才培養目標：樹立面向企業、面向未來、面向世界的工程教育理念，借助綿陽科技城、董事單位的優秀資源，結合行業工程技術領域，以我校建材、地礦、國防科技等優勢專業為基礎，培養立志獻身于工程事業，具有良好的道德品質和優良的綜合素質，具有扎實的工程訓練功底、創新意識和團隊精神的本科工程型拔尖人才。

四、 培養體系

我校卓越工程師教育培養計劃將建立本科工程型人才、碩士工程型人才的工程師培養體系，在本科層次（4年）設工學學士；碩士層次以全日制工程碩士（2年）為主，少部分學生按照工學碩士培養。

1、 試點范圍與規模

我校已經在2015年9月啟動了校級卓越工程師教育培養計劃試點工作，在材料科學與工程、土木工程、機械制造及其自動化、計算機科學與技術共四個專業開展試點，各專業分別從2015級學生中擇優選拔30人左右單獨組建卓越計劃試點班。試點班實施完全學分制、制定了個性化培養方案、實行校企雙導師制。

在夯實現有試點工作的基礎上，我校將進一步加大試點工作的規模，擬在電氣類、測繪類、環境類中遴選與傳統產業和戰略性新興產業相關的專業參與卓越計劃，到十二五末期將卓越計劃試點專業擴大到8—10個，并依據社會需求進行適當調整。

表1 總體試點規模

隨著教育部卓越法律人才、卓越會計師、農科教合作培養農林人才等卓越計劃的實施，我校也將在法學、經管、農學等專業中遴選條件較好的專業參與試點工作。

2、 選拔方式

采取多渠道、多方式地選拔一批具有較強發展潛力的優秀學生，為卓越工程師培養計劃提供優質生源保障。

（1）按照學生自愿的原則，每學年從新入學的成績優異的理工科學生中選拔產生；

（2）從二年級的學生選拔品學兼優的學生。由學生自愿報名，專家組對學生進行筆試、面試、操作考試等多種形式的考核后，確定入圍人選。

（3）嘗試自主招生，選拔有志于成為工程師、基礎扎實、實踐能力強的學生。

3、 培養模式

3+1模式培養本科工程型人才

3+1模式是指前3年學校主導、企業參與，后一年學生進入企業參與實際工程項目和設計，畢業后獲得學士學位，成為卓越的本科工程型人才。

該模式在二年級學生中選拔優秀學生進入試點班，前3年學生在校完成規定學分學習，第4年學生進入企業開展畢業實習，采用跟班、崗位鍛煉等方式學習本行業的生產與管理流程，由企業方擔任學生實習的指導與考評工作。根據生產實際需要，由學生、企業和學校三方協商確定學生畢業設計課題，由校企雙方共同承擔對學生畢業設計（論文）的指導，并由校企雙方組成的答辯委員會對學生的畢業設計（論文）質量以審閱、質疑等形式進行評價。

試點班制定個性化培養方案，實行雙導師制，由學校教師和企業工程師共同完成理論教學、實踐教學任務。學科基礎和專業特色課程將采用理論與實際緊密結合、具有工程實踐特色的教材和教學大綱，結合工程項目和課題進行實踐訓練。

4、 競爭機制

為確保生源質量，鼓勵學生實踐、創新，建立榮譽資格制度和優補與退出的競爭機制，按一定比例淘汰不適應學習的學生，并選拔增補優秀學生，保持學生規模和學生質量。

5、 專業培養

對參與試點工作的學生按專業單獨編班，通過集中授課的形式進行校內專業課程的學習；以工學交替、集中和分散的方式完成實踐環節和企業學習。

6、 學生管理

采用輔導員+雙導師的管理模式。輔導員主要了解學生思想動態、生活狀況、組織參加各項課余文化活動和協助相關部門做好學生的培養工作；為每位學生配備由學校教師和企業專業擔任的雙導師，校內導師為學生在校期間的學習進程規劃、主動實踐和科技創新提供指導或咨詢。企業導師主要對學生在現場實踐期間進行指導。

7、 學籍管理

本科生階段的學籍管理由教務處負責，畢業資格實行單獨審核；對不適應

試點班學習的學生可重新選擇回原專業普通班，按轉入專業培養方案要求修讀課程，轉出學生在試點班修讀的課程可以認定成績。成績合格的學生準予畢業，符合學位條件的可授予學士學位。培養過程中涉及學籍異動、學習年限調整、雙學位培養、推薦免試攻讀碩士研究生、國際聯合培養等方面的特殊問題經審批予以特殊處理。

五、 培養方案和課程體系設計

1、 培養目標和要求

依據教育部卓越工程師教育培養計劃通用標準和行業標準，突出行業特色，構筑現代工程師的知識結構，按照當今工程技術的發展設計和優化整合課程內容，以強實踐、能管理、善創新的未來優秀工程師為目標，注重對學生的學習能力、工程實踐能力、創新能力、交流能力、社會適應能力和國際競爭能力的培養。

2、 教學計劃

邀請行業主管部門和企業共同參與制訂與生產實踐、社會發展需要相結合，有利于創新工程人才成長的培養方案。

實行工程教育不斷線、創新實踐不斷線、企業合作不斷線的課程配臵體系，加強工程師素養和工程實踐能力的培養。在工程、技術、科學、人文、社會、倫理等方面按不同比例分別設臵一定的學分，構建大工程觀、大系統觀、大集成觀的工程知識體系，注重工程系統的思維訓練和能力訓練。加大實踐環節和企業學習的內容，合理安排認識實習、課程實習、綜合訓練和畢業實習等實踐環節，工廠累計1年的實踐采取4年循序漸進式安排。

3、 課程體系

課程設臵上突出學生工程能力的培養，加強工程的基礎科學知識和技術科學知識，將課內實驗教學與課外工程實踐相結合，達到知識、能力與素質協調發展的目的。在專業課程設臵上，圍繞產品、過程或系統的構思、設計、實施和運行，重新設計課程體系，重新考慮課程銜接，重新安排教學過程。壓縮課內學時，加大實踐內容，增加學生課外學習和實踐的時間，將其占總學分比例提高至30%以上。增加導論課、項目課、研討課的比例，把以工程項目設計為主線的思想貫穿其中，體現工程教育面向實踐的思想。

根據新的課程體系和教學內容，編著出版高水平的圍繞卓越工程師培養目標的系列化系統集成性教材。將最新科技成果和技術的最新發展及時納入到教學內容之中，保持專業課程教學內容的先進性。建設豐富的課程網絡資源。將課程教學大綱、課程簡介、教學課件、實驗教學指導書、工程實例、教學參考資料等，整合為有利于學生學習和研究的豐富的課程網絡資源。

課程設臵和培養過程中，注重學生人格培養，樹立正確的價值觀，注重思維和行為方式、人際交往、團隊協作等方面的培養。綜合培養學生基本的個人能力、人際能力和對產品、過程和系統構建能力。

4、 教學模式

課程的教學分別由學校和企業承擔。通識教育和專業基礎教育由學校承擔，部分專業課程和實踐課程由企業工程技術人員與大學教師共同承擔，學生的生產實習、畢業設計（論文）和實習等實踐環節由企業承擔。用人單位參與辦學、消除培養與使用的差距、擴大辦學資源、密切科研與生產的關系、促進科研成果的轉化，及時發現具有工程應用前景的科研課題和研發項目。

從以傳授陳述性知識為主向獲得過程性知識轉變。積極嘗試和推廣cdio、pbl（以問題為基礎的教學法）、探究式學習、基于項目的學習、案例教學、發現式學習、適時教學等歸納式創新教育模式，注重學習工程理論、系統設計和創新實踐，進而實現人才培養諸環節的無縫連接，使學生的獨立人格、知識結構、專業素質與綜合能力得到全面提升。

注重因材施教。充分尊重學生的興趣、特長，設臵能力培養型課程，如案例教學、課堂分組討論、團隊設計與開發、創新項目和系統方案等，努力調動學生的學習積極性、主動性和創造性；擴大學生學習自主權，促進學生的個性健康發展。

5、 實踐環節

和科研素質的培養。

進一步完善工程感知、工程基礎訓練、工程綜合訓練到綜合創新的四層次的`實踐教學體系，進行從工程感知、工程基礎訓練、工程綜合訓練到綜合創新的工程訓練，逐步實現工程實踐教學四年貫通，內容上‘縱向到頂’、‘橫向達邊’的目的。縱向到頂，即從專業能力培養方面逐步進入該領域的學術前沿和工程應用。橫向達邊，即體現人才培養中，各學科知識的融合與貫通，以及學科專業的交叉和滲透，使被培養者成為復合型、創新創業型人才。

每門課程都要規劃如何使學生主動通過實踐去學習，合理安排課內與課外，校內與校外的實踐環節。這些實習實踐環節一部分可以利用寒暑假時間進行，重要的實習可能要利用整個學期，切實落實學生四年學習過程中有1年實踐經歷。

通過給予相應實踐選修學分，積極引導學生參觀先進技術展覽、參加各學科前沿講座和學術交流活動，不斷開闊視野，了解學科前沿知識和動向，激發學習興趣，尋找學習興奮點，增強活力；鼓勵學生積極參加各類學科競賽活動、申報專利、發表論文等，展示學習與研究成果；鼓勵學生參加有關的技能培訓、各種資格認證以及兼職助學等實踐項目，引導學生創業成才。

6、 考核方式

制定以能力評價為主的學生學業評價體系，建立多渠道信息反饋機制，教師評價與學生評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、主動工程實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價。

六、 校企合作模式

1、 企業參與人才培養實行開放辦學

根據卓越工程師教育培養目標和定位，依托與我校學科特色緊密聯系的大中型骨干企業，建設工程實踐教育基地。校企聯合制定培養方案，聯合開展教學活動，共同建設和聯合開發優質實踐教學資源，企業參與學生培養過程、學生參加企業生產過程。

2、 建立可持續發展的合作機制和組織保障

定期研討并及時協調解決卓越工程師培養相關問題；制定企業導師選拔認定管理辦法和相應激勵機制，鼓勵企事業高水平專業人員積極投入人才培養工作；制定接納學生到企業實習實訓、企業優先選用畢業生、企業導師后續學歷教育等相關管理辦法；建立互惠互利、共同發展的校企聯合技術攻關合作管理辦法等，促進校企聯合實體化。

3. 開展高層次產學研合作

充分發揮學校的科學研究與人才培養優勢，與企業加強溝通和協作，通過幫助企業科技攻關、合作研發產品、為企業提供技術咨詢和技術服務等方式，促進產學研一體化。學校鼓勵高級工程人才到聯合體企業就業，聯合體企業享有用人優先選擇權，達到校企雙贏。

4. 建立企業導師隊伍

建立相對穩定的綜合素質高、工程經驗豐富、年富力強的企業導師隊伍；建立學校與企業雙導師定期研討交流制度；建立雙導師指導工作規范；建立企業導師參與校內教學工作的相應管理辦法。

七、 組織管理體系

學校將繼續強化區域內產學研聯盟，深化合作辦學模式，鞏固學科鏈、專業鏈對接產業鏈的特色辦學模式，爭取獲得政府和企業界強有力的支持，集中各類優質資源和政策，為培養卓越工程師創造良好的育人環境和條件。

1、 組織結構

（1）成立卓越工程師教育培養計劃指導委員會

學校成立卓越工程師教育培養計劃指導委員會，負責總體協調，全面組織和領導卓越工程師培養計劃工作，指導、決策和協調運行工作中的重大問題。指導委員會的主任由分管本科教學的校領導擔任，副主任由教務處長、研究生部主任擔任，成員由教務處、研究生部、學工部、計財處、人事處相關人員，以及相關企業的負責人組成。

（2）成立卓越工程師教育培養計劃指導小組

教材建設和教師隊伍建設等，以及確保企業學習計劃的有效執行。

（3）成立卓越工程師教育培養計劃專項工作組

學院設立由教學和學生管理工作人員組成的卓越計劃試點班專項工作小組，負責學生日常管理工作、教學管理與企業合作聯系。實行責、權、利相結合，發揮二級辦學單位自主權，保證培養質量和培養過程順利進行。

2、 經費保障

設立卓越計劃試點專項經費，每個試點班10萬元左右。專項經費用于支出校外指導教師的課酬，學生的住宿補貼、交通補貼和購買相關保險的經費。

3、 資源保障

4、 教學管理

學校設立重大專項教改項目，支持相關部門和學院進行深入細致的考察、調研和分析，制定并實施卓越工程師教育培養計劃的工作方案。給相關學院較大的自主權，支持學院在培養方案、教學內容、教學方式、考核體系及方法等方面大膽改革。

5、 師資隊伍建設

（1）確定教師選聘辦法，保證教師隊伍具備工程實踐背景。公開招聘具有工程師經歷的教師，明確卓越工程師培養計劃專業教師原則上應具有碩士或博士學位、講師及以上職稱，有明確的科研方向和參加科研活動的經歷，不少于一年的工程實踐經驗。

（2）建立教師工程背景培訓的長效機制。設立專項培訓經費，通過校內崗位培訓、企業掛職鍛煉、出國考察、參與工程項目研究和到工程現場實踐等方式，提升每位教學一線教師工程能力素養，強化工程背景。

（3）建立激勵措施，保障教學效果。對擔任卓越工程師培養計劃的主講教

師，同等條件下，在職稱評定、崗位聘任、公派出國、申請教改項目等方面享有優先權。

（4）加強工程教學團隊建設。以具有豐富工程教育經驗的教授、企業高級工程師、企業高管為帶頭人，組建校內外專兼職教師共同參與的工程教學團隊。

（5）以實習基地為依托，組建企業教師隊伍。引進企業優秀高級工程技術人員，和具有5年以上實踐經歷的高水平教師作為學校較為穩定的兼職教師；聘請企業技術骨干擔任專題兼職教師，完善學校導師和企業兼職導師相結合的雙導師制；擔任卓越工程師培養計劃教學任務的企業教師，應為在企業一線工作5年以上，具有相關專業的豐富工程經驗，且具有工程師及以上技術職稱的企業工程技術人員。

（6）聘請產業教授。邀請工程經驗豐富、理論水平高，具有高級職稱的專家擔任產業教授來校開展專題講座，參與指導學生，并指導課程體系改革和培養模式改革，推動所在企業與學校的聯合共建培養基地。

八、 區域內的大中型企業

中國東方電氣集團有限公司

中國第二重型機械集團公司

四川長虹電子集團公司

中國中材集團有限公司

中國五冶集團有限公司

中航工業西安航空發動機(集團)有限公司

中國四聯儀器儀表集團有限公司

拉法基瑞安水泥有限公司

四川東材科技集團有限公司

四川九洲電器集團有限責任公司

四川礦山機器(集團)有限責任公司

中國燃氣渦輪研究院

成都建筑材料工業設計研究院