教案模板包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。希望以下教案模板范文能給你帶來靈感和啟發(fā)，讓你的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣且富有創(chuàng)意。

二年級(jí)語文說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

晚上好！

我叫蔣紅英，代表小學(xué)部語文組參加此次活動(dòng)。

我說課題目是《識(shí)字7》，選自湘教版二年級(jí)語文上冊(cè)內(nèi)容。

我的說課分說教材、說學(xué)情、說三維目標(biāo)、說教學(xué)過程及說教學(xué)反思五個(gè)部分。

小學(xué)語文教學(xué)分幾個(gè)階段，其中第一學(xué)段是1～2年級(jí)。透過教學(xué)大綱，我們明確識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識(shí)字，此課為識(shí)字7，是中華姓氏歸類識(shí)字。該話題接進(jìn)我們的生活，教學(xué)活動(dòng)空間較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法認(rèn)識(shí)生字，一方面有利于提高學(xué)生識(shí)字興趣，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效載體。

要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)離不開教學(xué)對(duì)象的分析。

此課所執(zhí)教的班級(jí)是我校二（2），我既擔(dān)任該班班主任又是班級(jí)語文老師，因此，課堂紀(jì)律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對(duì)班級(jí)留守兒童多，開展“大對(duì)小生生幫助”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，班上學(xué)習(xí)氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對(duì)拼音識(shí)字掌握較好，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音獨(dú)立閱讀，但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。

分析教學(xué)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn)。

知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)字；認(rèn)識(shí)主要姓氏；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)生字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步了解中華姓氏；進(jìn)行日常行為文明禮儀教育。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)字。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。

以上的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

本課教學(xué)過程分為謎語導(dǎo)入、交流會(huì)、小書法、砸金蛋、小游戲五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

通過謎語引出主題，并先認(rèn)寫“姓”字。

認(rèn)寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。

在交流會(huì)中，通過老師范說，引導(dǎo)學(xué)生仿說，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。

我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

同時(shí)引出本課部分生字，邊說邊學(xué)，層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級(jí)教學(xué)理念，尊重學(xué)生已有認(rèn)知水平。

教學(xué)中不脫離教材，通過展示課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。

在小書法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫,同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，正確規(guī)范地書寫生字。

通過游戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

最后集中出示“我會(huì)認(rèn)”生字,要求學(xué)生認(rèn)讀.

針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小游戲，主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況及活躍課堂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)及體會(huì)學(xué)習(xí)之樂。

我認(rèn)為我的課堂設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)及不足：

緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種方式教學(xué)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對(duì)于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我的說課結(jié)束，請(qǐng)各位老師、評(píng)委指正，謝謝大家！

二年級(jí)語文說課稿

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。

理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段，并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。

正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。

1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段，

2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感：葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即文章的第二節(jié)。

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。

1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。

（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。

（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候啊？自己讀一讀。（秋季）。

（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。

（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。

你最喜歡什么時(shí)候的景色？

a夏季（你看見了什么？）。

根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個(gè)個(gè)”

（學(xué)生可能會(huì)說枝葉，也可能會(huì)說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。

（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。

（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠铮粋€(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。

一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？

同桌準(zhǔn)備——指名讀。

指名讀——男生讀——女生讀。

（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。

b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）。

（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。

（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。

（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。

（新課標(biāo)中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）。

比較：

{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。

{葡萄一大串掛在綠葉底下}。

{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。

這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個(gè)個(gè)瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。

3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？

（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。

4、朗讀。

多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。

趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)既有準(zhǔn)對(duì)性又有開放性遷移模仿作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜愛的成熟了。

夏天。

秋高氣爽的時(shí)候。要是這時(shí)候您到我的家鄉(xiāng)——象山來，我。

二年級(jí)語文說課稿

今天，我說的《動(dòng)物過冬》是浙教版六年制第三冊(cè)中的課文，我想從以下幾方面來說：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法。”《動(dòng)物過冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。

本課寫的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。

課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準(zhǔn)備過冬的糧食。

根據(jù)上面的分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。

2、會(huì)正確、流利地朗讀課文。

3、了解不同的動(dòng)物有不同的過冬的方式。

4、會(huì)在課外查找有關(guān)動(dòng)物過冬方式的資料。

針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定用三課時(shí)來完成。

我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個(gè)子目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會(huì)正確朗讀課文。(3)了解動(dòng)物過冬的方式，欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片，并能自己查找一些有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)及資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。”并隨文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個(gè)詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對(duì)話的理解及朗讀訓(xùn)練。

(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會(huì)深切。

(二)誦讀法設(shè)計(jì)。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。

(三)直觀法設(shè)計(jì)。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(四)表演法設(shè)計(jì)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。

課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過冬的方式。因此，我在課后設(shè)計(jì)了學(xué)生搜集資料，小組匯報(bào)的形式，這樣做一者準(zhǔn)備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動(dòng)物過冬》。

在出示了課題以后，我讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級(jí)學(xué)生可以嘗試的一種語文實(shí)踐活動(dòng)(語文學(xué)習(xí)方式？)。問題出來以后，我就將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，形成探究的主題即“動(dòng)物是怎樣過冬的”。然后請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問題自己去課文中尋找答案。

在學(xué)習(xí)課文第1自然段時(shí)，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看，誰來啦？――這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么？”然后出示樹林圖，讓學(xué)生說變化，隨機(jī)出示句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。”讓學(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”，詞語“靜悄悄”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。滿意以后過渡：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的，他會(huì)怎么想？”并隨機(jī)出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用，通過課件上的一個(gè)個(gè)句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。

學(xué)習(xí)第2自然時(shí)，老師過渡：“樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時(shí)，聽到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰來了？”自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個(gè)童話的情境中。學(xué)生在老師的稍微點(diǎn)撥下讀(1－2句)，接著老師設(shè)計(jì)了“忽然”的詞意理解，設(shè)計(jì)一個(gè)語境接下半句：“有一天，我在馬路走著走著，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”讓學(xué)生大面積地進(jìn)行說話訓(xùn)練。回到文本時(shí)重點(diǎn)理解“喊”字，并抓住喊字進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對(duì)話，師生對(duì)話、評(píng)價(jià)，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗(yàn)，把自己置身于角色之中，然后再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，抓住提示語“喊”，進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)。這樣，學(xué)生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)悟語感，而不是靠教師講懂。

在多次的讀以后，我問：“聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么？”學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述，這時(shí)我介紹候鳥、留鳥的一點(diǎn)知識(shí)，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片。

好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)動(dòng)物過冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物過冬知識(shí)及資料的作業(yè)。

因?yàn)檫@篇科普知識(shí)，簡(jiǎn)單易懂，內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中，除了幾個(gè)詞語，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個(gè)要重點(diǎn)理解的詞語：“靜悄悄、忽然”。

二年級(jí)語文說課稿

《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，能說出太空生活中的趣事。

3.積累由“宇、航、員”拓展的3組詞語，能初步體會(huì)每組詞語的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字詞。2.理解生字組成的詞語，理解課文的內(nèi)容。

難點(diǎn)：1.了解太空生活的常識(shí)。2.激發(fā)了解科技的興趣。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀—小組說—模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句—詞—字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測(cè)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

本課屬于趣味科普性文章，內(nèi)容易懂，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題——初讀課文，整體把握——合作學(xué)習(xí)，研讀感悟——總結(jié)回顧，拓展交流。

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。不少學(xué)生對(duì)宇宙太空有一定的興趣，我從航空、宇航員帶著學(xué)生引入到太空生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，自然地過渡到課題。

2.初讀課文，整體把握。梳理生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以給出自讀任務(wù)，要求學(xué)生找出生字詞，同桌間互相正音，將課文句段讀通讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法識(shí)記生字，比賽認(rèn)讀生字，開火車認(rèn)讀生字。學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測(cè)讀。根據(jù)動(dòng)畫演示，學(xué)生書寫描紅，教師巡視，及時(shí)糾正或給出指導(dǎo)。

寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看—想—說，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。

在生字疏通了的情況下，請(qǐng)小老師帶讀，其余同學(xué)帶著問題思考著聽。

不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。

指名學(xué)生嘗試整理文章脈絡(luò)：課文圍繞什么展開？具體講了一些什么樣的事？你最好奇的是哪一件事？你還有什么樣的疑問？學(xué)生之間互相評(píng)議，教師適時(shí)補(bǔ)充。

3.合作學(xué)習(xí)，研讀感悟。本課也是總—分—總的結(jié)構(gòu)，可以不必細(xì)講，首尾呼應(yīng)的方式讓學(xué)生知道即可。在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以不必按照課文順序。我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，改變學(xué)習(xí)順序?yàn)椤八X——喝水——洗澡——走路”，并不影響整體的學(xué)習(xí)。拋出問題，讓學(xué)生結(jié)合自己在地球上的生活方式，感悟太空生活的奇妙之處。小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。

4.總結(jié)回顧，拓展交流。

采用讓學(xué)生講解介紹的方式鞏固復(fù)述，將全班分為四個(gè)小組，分別上臺(tái)介紹，可以讀文，可以用自己的話。教師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)提問。學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。指名其余同學(xué)回答，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)行，從而了解“失重”，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。課后請(qǐng)小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識(shí)的資料，來和同學(xué)們交流。

現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

18太空生活趣事多。

睡覺綁在睡袋里。

喝水帶吸管的飲水袋失重。

洗澡特殊淋浴室。

走路穿帶鉤的鞋。

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介明了，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生回憶課文，復(fù)述課文。

二年級(jí)語文說課稿

1、教材的地位與作用：

本冊(cè)語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造。《畫風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已形成一定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問題，并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實(shí)存在著——對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，通過多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

1、教學(xué)方法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。

2、教學(xué)手段：

我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。

下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程。

1、激趣啟思導(dǎo)入新課。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導(dǎo)入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩、聽一聽風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽、能說，風(fēng)能畫嗎？隨機(jī)板書畫，以此引出新課：畫風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。

2、初讀課文學(xué)習(xí)生字。

引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)記，注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的`“藝”是既要認(rèn)又要寫的字。順承識(shí)字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時(shí)應(yīng)注意的問題。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書范寫“藝、絲”時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫時(shí)，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。

3、讀文探究深層感悟。

課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在學(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。

（1）初讀課文，把字音讀準(zhǔn)；

（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；

（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；

（4）帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文，體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意；

（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的段落；

（6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時(shí)，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學(xué)生充分地讀書，讓他們?cè)谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感。

4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，我會(huì)提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。

這時(shí)，我會(huì)播放動(dòng)聽的背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)。可以畫一畫，寫一寫，演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿足不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。

二年級(jí)語文說課稿

本課是浙教版二年級(jí)上冊(cè)第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對(duì)大樹和小鳥有著特殊的認(rèn)識(shí)和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。

2．知識(shí)目標(biāo)：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。

3.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥，運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)家。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出想象豐富，思維獨(dú)特的鳥窩。

本課在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng)，教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以學(xué)生為主體，主要對(duì)自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：

1．情景法。

2．交流法。

3、說學(xué)法。

為體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，我采用聽、說、做、畫等的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我按照審美激趣、賞析探究、練習(xí)感悟、評(píng)價(jià)提高四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)這節(jié)課。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護(hù)之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災(zāi)害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們就一起來給小鳥安一個(gè)溫暖舒適的家（出示課題板書）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過被砍的樹林，讓學(xué)生自己想到小鳥也應(yīng)該有自己的家，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛護(hù)之心，直接進(jìn)入課題。

二、談話引導(dǎo)、觀察感受：

1、同學(xué)們，在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回憶生活常識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識(shí)。

三、思考分析，展開想象：

1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會(huì)為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢？學(xué)生回答師加以引導(dǎo)，畫出同學(xué)描述的造型。

2、欣賞同齡作品打開思維，出示范畫觀察分析，讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察，出示板書色、線美。

3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥設(shè)計(jì)美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨(dú)特，色彩鮮艷。

【設(shè)計(jì)意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動(dòng)吧！看誰的小鳥最可愛，誰的家最美麗、溫暖。

4、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。

四、展示作品，評(píng)價(jià)小結(jié)：

五、延伸拓展：

你們看，我們的大屏幕上是什么？——奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館鳥巢。他的設(shè)計(jì)靈感來自哪？——老師今天看到大家的作品很開心，大家都很用心，相信鳥兒也會(huì)很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！

【設(shè)計(jì)意圖】通過延伸拓展，達(dá)到讓學(xué)生在生活中要熱愛小動(dòng)物，愛護(hù)小鳥，為保護(hù)環(huán)境盡一份力！并學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中！

二年級(jí)語文說課稿

各位評(píng)委、各位老師：

下午好！

40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長(zhǎng)。回瞅賽課的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。

在構(gòu)思教學(xué)例文時(shí)，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)開，辨證、調(diào)和地存在于課堂。

仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客瞅的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能下深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的研究，清晰對(duì)比松鼠、兔子與猴子的不同，強(qiáng)化、加深對(duì)猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)團(tuán)體看法。

首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字、初讀課文、朗讀對(duì)話、概述新事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)開，圖與文調(diào)和展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中，時(shí)時(shí)、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對(duì)話，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語言，去識(shí)記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境調(diào)和同生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。

其次，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。

突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會(huì)；再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識(shí)字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探索，大膽體驗(yàn)，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！

真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見！謝謝！

二年級(jí)語文說課稿

1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天門廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）堅(jiān)持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

（2）抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì)生字，力求識(shí)用結(jié)合。

（3）構(gòu)建了師生平等對(duì)話的平臺(tái)，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評(píng)價(jià)語撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。

（4）能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

在知識(shí)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤(rùn)物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國母親的熱愛之情。

本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識(shí)生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩，達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語文觀，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

（二）初讀感知，認(rèn)寫生字。

在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。

1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個(gè)字。

2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。

3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂”是多音字。

4、當(dāng)剩下生字的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚(yáng)他。

2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)交流。

3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。

（四）展示交流。

教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

（五）升華情感。

1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。

2、學(xué)生配樂讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂。

3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，升華各自的情感。）。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

二年級(jí)語文說課稿

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）。

3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

二年級(jí)語文說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文蘇教版教材第四冊(cè)第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊(cè)教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情。

《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面：一、二兩句寫人們做的準(zhǔn)備，三、四兩句寫潑水地場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力。

3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。

我想通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來，在活動(dòng)中走入情境，全面熱情參與情感的體驗(yàn)，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。

主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。

：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面。

1．感悟課文用詞的精當(dāng)。

2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。

在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這一課時(shí)的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)情感，引起需求。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在視、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié)，一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。

陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí)，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當(dāng)，體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感。

第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重，我打算在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評(píng)一評(píng)、說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，在閱讀過程中加強(qiáng)角色體驗(yàn)，充分參與言語實(shí)踐活動(dòng)，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對(duì)語言文字的理解和感悟的過程。從而實(shí)現(xiàn)小語新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。

具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

a．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲，讓學(xué)生初步感受節(jié)日的“快樂、有趣”，來引發(fā)學(xué)生讀書、探知的欲望。

b．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來！把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著讓學(xué)生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。

c．讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。

d．觀看傣家人過潑水節(jié)的實(shí)況錄像，再次感受潑水節(jié)的歡樂。

e．最后，通過男、女生賽讀來加深對(duì)文中人物的情感體驗(yàn)。

我國楊再隋教授說過：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程，教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達(dá)著美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí)，我采用自然、貼切的現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓學(xué)生如臨其境，深深體驗(yàn)潑水開始時(shí)人們急切的等待、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

a．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?讓學(xué)生充分表達(dá)。

b．出示第5句，生讀。

c．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來幸福呀!

d．生帶著新的感受再讀3-4句。

3.詳略交替，以讀代講。

課文第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。

4.回歸全文，拓展延伸。

“新課標(biāo)”指出，語文教學(xué)要通過大量的語言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”，教師應(yīng)以讀為本，積極營(yíng)造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛。總結(jié)時(shí)我打算用激勵(lì)性的語言：“小朋友，你們?cè)敢庥美首x，帶俞老師去西雙版納過個(gè)快樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

開放的課堂才能彰顯出無限生機(jī)，把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

以上是我的全部教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位提出寶貴意見。謝謝大家！

二年級(jí)語文說課稿

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第三單元第九課的第一課時(shí)。第三單元是圍繞"愛祖國"這個(gè)專題編寫的，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國慶場(chǎng)面，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!

2,教學(xué)目標(biāo)。

(1)，知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。會(huì)寫"歡，慶".

(2)，能力目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。

(3)，情感目標(biāo)：加深對(duì)祖國的熱愛之情。

3,教學(xué)重難點(diǎn)：在語言環(huán)境中識(shí)字，朗讀課文，體會(huì)愛國之情。

1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".

2,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，所以在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

3,學(xué)生對(duì)外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時(shí)各自的感受體會(huì)不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。

本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡(jiǎn)潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時(shí)本課還有重要的識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識(shí)字。

1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場(chǎng)面，把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫，使簡(jiǎn)單的文字符號(hào)變得生動(dòng)具體，從而填補(bǔ)了教材的空白，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)，引起共鳴，使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。

3,教師與學(xué)生平等對(duì)話，營(yíng)造和諧，寬松，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主，平等，寬松，自由的心理平臺(tái)。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵(lì)，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，方法，內(nèi)容。

課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片，學(xué)生借圖練說，使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，掌握語言的表達(dá)規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學(xué)習(xí)語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識(shí)和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。構(gòu)建的是"三個(gè)維度"的多元教學(xué)標(biāo)。

2,學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律。

3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言，仿說，習(xí)得語言，讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。

介紹國慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場(chǎng)面。

(二)識(shí)記"歡，慶",學(xué)寫"歡，慶".

學(xué)生說怎樣識(shí)記這兩個(gè)字，觀察在田字格中寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么，教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫，同桌比較，自我評(píng)價(jià)。

(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，放手讓學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。

(三)初讀課文，自主識(shí)字。

聽課文錄音后，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對(duì)生字，詞語的學(xué)習(xí)情況。

(四)再讀課文，學(xué)習(xí)新知，深入體會(huì)。

1,學(xué)生自由讀，質(zhì)疑問難。

2,教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍(lán)天，鴿子，大海，楓林)。

3,多媒體演示歡慶的不同的場(chǎng)面。

(練習(xí)朗讀句子，依圖說話。)。

教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學(xué)生暢所欲言，這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情，又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利，尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說"與教師相處的時(shí)候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá)，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營(yíng)造的是有利于教學(xué)對(duì)話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺(tái)。這也是語文"新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)。

4,,議課文，多媒體展示。

展示詩的后四行，練習(xí)朗讀。

5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀，同桌互相讀，個(gè)人挑戰(zhàn)讀)。

問學(xué)生：你知道了些什么。

6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它。

(五)拓展練習(xí)。

1,教師展示圖片范說后，學(xué)生在展示自己收集的圖片，并結(jié)合圖片說話。

2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對(duì)祖國媽媽說什么(教師相機(jī)展示圖片)。

(教師相機(jī)展示圖片)。

2,學(xué)生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時(shí)辦一期畫展。

(讓學(xué)生的語文知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性，讓學(xué)生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。)。

我對(duì)《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭(zhēng)議，有聯(lián)想促使他們?cè)谒伎迹磉_(dá)等活動(dòng)中理解，鞏固知識(shí)，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

二年級(jí)語文說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字二〈〈讀讀詞語識(shí)漢字〉〉的第一課時(shí)。

〈〈讀讀詞語識(shí)漢字〉〉是s版語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字寫字課文，它將在生活中常見的樹木、花、蔬菜、水果等類名詞匯在一起，編成生動(dòng)上口的詞串，讓學(xué)生在朗讀詞串的過程中，認(rèn)識(shí)一些木字旁和草字頭的字，進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國語言文字的樂趣。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“菊、荷、菠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“語、茶、卷”3個(gè)字。

2、能夠姿勢(shì)正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。

3、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。

1、啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。

2、讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字，書寫生字，鞏固生字。

1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2、示范引導(dǎo)法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類集中識(shí)字的，我在識(shí)字教學(xué)中重方法的引導(dǎo)，在寫字教學(xué)過程中重示范，重欣賞，重引領(lǐng)。

3、游戲鞏固法。在識(shí)記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用叫學(xué)生領(lǐng)讀，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。開課后，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們生活在美麗的大自然中，萬紫千紅的花草樹木是大自然的點(diǎn)綴，在我們的生活中，你都見過哪些植物？今天，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂鴧⒂^，你們?cè)敢鈫幔坑谑蔷桶押⒆觽儙У饺f紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在欣賞的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)了本課時(shí)要學(xué)習(xí)的12個(gè)詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、形式多樣，自主識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。緊扣課題中心，很好地調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式；競(jìng)賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小老師領(lǐng)讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰認(rèn)讀快又好方式；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng)自編式等，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實(shí)《讀讀詞語識(shí)漢字》課題中的“讀讀。”讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生不但熟讀成誦，而且對(duì)字詞的形，有了很深的印象。

同時(shí)，在教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生通過這個(gè)游戲，鞏固了詞語，認(rèn)識(shí)了植物，感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí)，本環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”理念。

3、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)寫生字。“不動(dòng)筆墨不讀書。”

一堂課下來只讀、只記是不夠的。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，練寫，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會(huì)說：“星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正、美觀呢？教師以3個(gè)生字（語、茶、卷）為代表，讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu)，思考在田字格里如何規(guī)范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書寫。學(xué)生動(dòng)筆練寫學(xué)生書寫時(shí)教師關(guān)注孩子書寫，認(rèn)真巡視，及時(shí)提醒，寫完后及時(shí)評(píng)議。新課標(biāo)對(duì)寫字提出：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記，多動(dòng)筆。”主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，貫穿了以下教學(xué)理念：

１、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去讀、識(shí)、記，讓識(shí)字的過程變得輕松而有效。

2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

我的說課完畢，謝謝大家！

二年級(jí)語文說課稿

大家好！我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面，我將從教材教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及效果五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說明。

《小鹿的玫瑰花》位于本冊(cè)教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能得到快樂。

本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第１課時(shí)初讀課文，會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“謝”等12個(gè)字，學(xué)習(xí)1—4段，了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第２課時(shí)學(xué)習(xí)課文4—8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）、會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“謝”等12個(gè)字，理解“惋惜”等詞語。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課。

（3）、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。

1、自主識(shí)字法。

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2、情境教學(xué)法。

3、朗讀感悟法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的`能力。

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

（二）探究方法、自主識(shí)字。

（三）立足朗讀，披情入文。

（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個(gè)有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

（二）初讀課文、自主識(shí)字。

《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。

第一步，鼓勵(lì)自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法去認(rèn)識(shí)它，注意把字音讀準(zhǔn)。

第二步，全班交流識(shí)字方法。

第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評(píng)。

第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最。

難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上教師評(píng)價(jià)。

（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法，把課文讀通讀順。對(duì)容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍，體會(huì)讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評(píng)，師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）。

（三）立足朗讀，披情入文。

1、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

2、學(xué)生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因?yàn)槟_跌傷了，一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？在想像中體會(huì)小鹿想看花，卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待。

這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點(diǎn)詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。

（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。

寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事，我準(zhǔn)備把這一課的生字稍加整合，這一課時(shí)先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫字的樂趣。

好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)生成，，抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點(diǎn)，有助于理解課文。

4胖乎乎的小手。

白栽惋惜地沒看著。

沒有白栽？

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。2、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。

二年級(jí)語文說課稿

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識(shí)字，在圖畫中學(xué)詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在實(shí)踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。“工具性”應(yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)。“人文性”應(yīng)著眼于語文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識(shí)字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

（三）過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2、了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

3、培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。

教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。

“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩歌的語言美。

“展開想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語表達(dá)。“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。

“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

（一）激情導(dǎo)課，誦讀導(dǎo)入

通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)，小組合作

這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習(xí)還給孩子，小組交流匯報(bào)注重學(xué)生自信展示的培養(yǎng)，以讓學(xué)生愛課堂愛學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)策略步驟，為起步階段的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)給出明確的指引。如讀課文時(shí)給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標(biāo)出小節(jié)和句子序號(hào)；在組內(nèi)輪流讀課文，互相幫助讀準(zhǔn)字音；組長(zhǎng)做好展示準(zhǔn)備；全部完成后，拍手坐好，組長(zhǎng)舉牌。在學(xué)生字的小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為：和小伙伴一起圈畫出第一、二小節(jié)要認(rèn)和要寫的生字后，請(qǐng)組長(zhǎng)檢查；組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)生字。全部完成后，拍手坐好，組長(zhǎng)舉牌。這樣使剛進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子能知道自己應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)。在課堂教學(xué)中，孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，愛讀兒歌

通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)為手段，最終都要落實(shí)到讓孩子愛讀書愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)。識(shí)字部分跟隨識(shí)字教學(xué)檢測(cè)寫字成果，讀課文檢測(cè)為學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏。

二年級(jí)語文說課稿

《北京》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇寫景記敘文，作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)愛國情感的文章起到了承上啟下的作用。

二教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下。特制定如下三位教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"央，瓦"等13個(gè)生字，會(huì)寫"壇、城、國、圖"4個(gè)字。

技能目標(biāo)：正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化。

情感目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，增強(qiáng)熱愛祖國首都的意識(shí)和情感。

三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，并根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我講本科的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立如下：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受北京的美麗和巨大變化，激發(fā)熱愛祖國首都的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國首都的情感。

以上就是我對(duì)教材的分析，接下來我開始分析學(xué)情。

二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心強(qiáng)，處于抽象思維階段，但是由于學(xué)生年齡小，大多數(shù)孩子還沒到過北京，對(duì)北京缺乏具體形象的感知，因而對(duì)課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解，尤其不易激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國首都的熱愛之情，這些都講成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。

基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析以及新課改的要求，我講本課的教法確定如下：

1朗讀體會(huì)法即在朗讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)句段，感受對(duì)北京的熱愛之情。

在教學(xué)過程中，教法和學(xué)法是相輔相成的，基于對(duì)教法的分析，下面我開始分析學(xué)法。新課程改革理念告訴我們，學(xué)生不僅學(xué)到具體的知識(shí)，更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)。為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在本課中，我講本著"自主探究，合作交流"的原則，采取"以讀為主，讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式，讀思議相結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的方式進(jìn)行朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，并引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

以上就是我對(duì)教材、學(xué)情、教法及學(xué)法的分析，接下來我會(huì)從導(dǎo)入、新授、小結(jié)、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學(xué)程序。

一導(dǎo)入。

孔子說過"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎"這就告訴我們學(xué)習(xí)要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開始，我會(huì)采用溫故導(dǎo)入法，利用多媒體出示相關(guān)圖片，再現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生相互展示手機(jī)有關(guān)北京的美麗風(fēng)光圖片并交流從而導(dǎo)入課題。

二新授。

以上的的情境導(dǎo)入已經(jīng)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，因此在新授這一環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：

1、精讀課文，突破重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容。

在這個(gè)步驟中，我會(huì)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（1）讀議結(jié)合，突破重難點(diǎn)。

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語，再請(qǐng)學(xué)生小組討論交流，接著我會(huì)把我搜集的北京圖片貼在黑板上，然后出示我喜歡的詞語卡片，要求學(xué)生認(rèn)讀，最后小組充分討論后，請(qǐng)學(xué)生看圖貼詞語，圖文結(jié)合，積累詞語，突破難點(diǎn)。

（2）發(fā)揮想象，拓展延伸。

通過提問"如果你有機(jī)會(huì)北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？為什么？這樣的問題來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象能力。

2、品讀課文，激發(fā)情感。

在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由朗讀，并開展給北京風(fēng)光片配音的朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

（1）揣摩重點(diǎn)詞語，不斷提高學(xué)生的語言敏感度。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找到"莊嚴(yán)，矗立"等詞語，體會(huì)北京天安門的莊重嚴(yán)肅和人民英雄紀(jì)念碑的高聳，從而更好的朗讀感悟，進(jìn)一步體會(huì)北京的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對(duì)北京的熱愛之情。

（2）探究重點(diǎn)句段。

三小結(jié)。

新授內(nèi)容結(jié)束以后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)，這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，而且能夠檢測(cè)出學(xué)生對(duì)本堂課的掌握情況。

四布置作業(yè)。

一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，所以在本堂課結(jié)束以后，我會(huì)結(jié)合課后習(xí)題，我會(huì)給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)，要求學(xué)生搜集反映北京新變化的資料，并交流感受，從而借此文本聯(lián)系生活實(shí)際。

最后我來說一下我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，我講本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要是圖文結(jié)合的形式，這樣的板書設(shè)計(jì)不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，而且能夠輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二年級(jí)語文說課稿

《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。

1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字；會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。

3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的。可是對(duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。

1.圖片引入

為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí)。

2.有感情地朗讀這首詩，體會(huì)祖先生活的自由及美好。

3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)得識(shí)字方法的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌，感知文本。

首先，教師范讀這首詩，學(xué)生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。

3.精讀這首詩，體悟文本。

抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會(huì)祖先生活的快樂，體會(huì)詩歌中充滿的童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。

4.總結(jié)提升。

總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。

5.說板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)出作者的主旨。

預(yù)期效果

在這篇課文的教學(xué)過程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛生活的美好情感，達(dá)到了預(yù)期目的。

教學(xué)反思

在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，注重對(duì)作者的寫作意圖的把握，因此，同學(xué)們?cè)诶斫饬苏n文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，達(dá)到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個(gè)別同學(xué)對(duì)寫作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。

二年級(jí)語文說課稿

這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動(dòng)腦筋的精神。

1.知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2.能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)：愛提問題，愛動(dòng)腦筋，有成功的體念。

"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"為教學(xué)重點(diǎn)；"引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)。"為教學(xué)難點(diǎn)。

"讀--悟--說--畫"。

就是學(xué)生通過多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在閱讀中積累了語言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

第一環(huán)節(jié)：開門見山，引入新課。

我通過談話："風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫風(fēng)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。"接著板書課題。以此引入新課。

第二環(huán)節(jié)：多形式讀，體會(huì)感悟。

《語文新課標(biāo)》指出：閱讀強(qiáng)調(diào)積累，教學(xué)中應(yīng)該以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在交流、合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。

1.學(xué)生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報(bào)：從課文中知道了什么？我相機(jī)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書三個(gè)小朋友的名字，并提出問題。

2.再讀課文，指導(dǎo)朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀了解文中每個(gè)小朋友的觀點(diǎn)。

3.讓學(xué)生細(xì)讀課文，動(dòng)手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。

4.讓學(xué)生相互交流、討論勾出了哪些句子，然后全班匯報(bào)，我通過板書把這些重點(diǎn)句子展示出來，更容易使學(xué)生明確三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，這樣就對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。

5.指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意。讓學(xué)生反復(fù)讀小朋友們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子，以此體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。特別是強(qiáng)調(diào)趙小藝畫的畫，直觀形象，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)她的創(chuàng)意，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又達(dá)到了我預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)。

6.我通過讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪位小朋友，為什么？使學(xué)生的情感與作者的情感達(dá)到共鳴，從而懂得要做一個(gè)愛提問題，愛動(dòng)腦筋的好孩子，也就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。

7.有感情的朗讀課文。再一次體會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫風(fēng)。

第三環(huán)節(jié)：動(dòng)手畫風(fēng)。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，所以我精心設(shè)計(jì)了板書。內(nèi)容就是三個(gè)小朋友的名字以及對(duì)他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的概括，還有"愛提問題，愛動(dòng)腦筋"這一文章主題。

二年級(jí)語文說課稿

《享受森林》是第四冊(cè)第一單元的一篇課文。課文寫了一個(gè)可愛的小女孩精心護(hù)理小樟樹苗，并和小樹苗一起長(zhǎng)大的事。

文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長(zhǎng)大以后就會(huì)成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話后精心護(hù)理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長(zhǎng)，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。

目標(biāo)一：能用科學(xué)的方法識(shí)記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

字詞教學(xué)仍然是低年級(jí)語文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時(shí)要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀。“繁、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示范一下。

目標(biāo)二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。

本課語言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語說明了在櫻櫻的精心護(hù)理下，小樟樹苗長(zhǎng)得枝繁葉茂，充滿生機(jī)。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當(dāng)然，詞語的理解不能只停留于詞語解釋，只有在語境中理解，才能更好地運(yùn)用。

目標(biāo)三：能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，幾次想象說話訓(xùn)練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一、注意語言的積累，在語言實(shí)踐中積累，在積累的基礎(chǔ)上再實(shí)踐。

1、詞句的積累。

“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補(bǔ)充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機(jī)的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢(shì)了。

文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來，而是讓學(xué)生自己通過閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、說話的訓(xùn)練。

層次的目標(biāo)。

二、在讀中感受情感，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中，語言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。

教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在描寫櫻櫻精心護(hù)理小樹苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫，分別是“泥土干了”、“長(zhǎng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來了”這四種情況，中間使用了“分號(hào)”。我們可以通過引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步了解分號(hào)的作用。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，解決課文難點(diǎn)。

讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程。有疑問，就會(huì)帶著問題去讀課文，會(huì)很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)閱讀，所以質(zhì)疑意識(shí)的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對(duì)文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級(jí)的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。

通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動(dòng)，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。

二年級(jí)語文說課稿

尊敬的各位專家，評(píng)委：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第四冊(cè)的《識(shí)字六》。《識(shí)字6》以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，教材介紹了12種動(dòng)物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。整篇韻文韻味十足，滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。圖文對(duì)照更可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。

參與本課學(xué)習(xí)的是二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。但是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。同時(shí)課文的內(nèi)容僅有12個(gè)詞組成，又來源于學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，所以老師要恰如其分的運(yùn)用信息技術(shù)這種優(yōu)勢(shì)來加強(qiáng)他們的興趣點(diǎn)和直觀感受，更好的讓自己的情感與文本交流。

以下是本課的知識(shí)，能力，情感三維目標(biāo)。

本課教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞串，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

本課教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范的書寫“獅，猴，猩”三個(gè)一類字。

以下是本課的教學(xué)過程：

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣0.2調(diào)查交流，智力比拼，突破重點(diǎn)。

3和諧共生，體會(huì)情感0.4課件演示，規(guī)范寫字。

鑒于學(xué)生的年齡段認(rèn)知特點(diǎn)以及課文的內(nèi)容所限，僅有的十二動(dòng)物名稱很難引起學(xué)生的興趣，情感升華的支撐點(diǎn)也很單薄。本節(jié)課需要解決的這兩個(gè)整和點(diǎn)恰恰也是課文的重難點(diǎn)所在，而解決趣味性和直觀性問題最有效的方式就是運(yùn)用信息技術(shù)手段。下面，我主要來談一談在本堂課中，我如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的:。

1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在上課伊始，動(dòng)畫人物的出現(xiàn)和闖關(guān)競(jìng)賽的出現(xiàn)無疑帶給低年級(jí)段學(xué)生明快的興趣。“興趣是最好的老師”，因?yàn)榈湍昙?jí)段孩子獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)是提高課堂的效率的關(guān)鍵。

2，聽，孩子們激情澎湃的齊聲回答吹響了課堂前進(jìn)的號(hào)角。

3，百聞不如一見，通過信息技術(shù)的展示，押韻的特點(diǎn)也能很巧妙解決了。

進(jìn)入第二關(guān)，展示才華，了解動(dòng)物特點(diǎn)。孩子們通過多種渠道搜集來的動(dòng)物特點(diǎn)通過計(jì)算機(jī)模擬的智力大沖關(guān)的形式很好的反饋出來，有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是了解動(dòng)物們的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)韻文內(nèi)外出現(xiàn)的動(dòng)物，學(xué)生在搶答中加深了了解，也提高了興趣。更重要的是，提高交流的效率一直是語文課堂難以解決的一個(gè)難題，充分交流耗時(shí)較長(zhǎng)，而課堂時(shí)間卻是有限的。信息技術(shù)對(duì)提高課堂效率的幫助作用在此也顯得非常突出。

在學(xué)生理解了動(dòng)物們的特點(diǎn)之后，誦讀起來就更能融入自己的真情實(shí)感，有感情朗讀自然就水到渠成。當(dāng)多媒體中震撼畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的情感再次得以升華，愛護(hù)動(dòng)物的情感呼之欲出。

以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)的過程。正是在信息技術(shù)創(chuàng)造的美好環(huán)境下，孩子們才能夠打破認(rèn)知的限制，與文本對(duì)話，與文本共鳴。

韻文不僅僅是文本，也是學(xué)生識(shí)字寫字的重要通道。作為一節(jié)識(shí)字寫字課，寫好字也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化相對(duì)于課堂的靜態(tài)化的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。動(dòng)態(tài)以及及時(shí)的展示讓學(xué)生看得準(zhǔn)、比得清、記得牢、寫得正。難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，更容易讓學(xué)生掌握和接受。

通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣。學(xué)生從興趣到知識(shí)，從知識(shí)到情感，一步步，一層層的推進(jìn)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。

今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,語文課堂也一定能夠更有趣，更輕松，更有效。