教學計劃的實施過程中，教師應密切關注學生的學習情況，及時調整和改進教學策略。如果你正在制定教學計劃，以下的范文可能會給你一些啟示和幫助。

《景陽岡》教學設計

1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的基礎上分清事情的`前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

二課時。

教學目標：

初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。

教學重點：

重點理解武松打虎部分。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、聽寫詞語。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

（聽寫后，同座同學相互檢查批改）。

二、啟發談話，導人新課。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

三、初步理解課文內容，理清課文條理。

1、提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考？練習”1的填空題。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請學生說說是怎樣填寫“思考？練習”1的。

四、抓住重點，進一步理解課文。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2、抓住重點語句，理解打虎的經過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）。

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業。

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

教學內容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。

二、指名說說每段的大意。

三、練習分清事情的前因后果。

1、掛出寫有“思考？練習2”的小黑板。

2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3、全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

（原因：“三碗不過岡”。）。

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結果：打死了猛虎。）。

（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”）。

四、指導有感情朗讀。

1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）。

2、學生自己練習。

3、鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、布置作業。

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一、進店（詳）喝酒談虎——神態。

二、上岡（略）心理活動。

老虎撲掀剪性格。

三、過岡（詳）武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無畏。

按踢打。

四、下岡（略）。

景陽岡教學設計

1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

《景陽岡》教學設計

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

一、讀影片說感受提煉研讀專題。

（一）師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

（二）師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）。

（三）師提示學生用“武松真（）啊！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象。

（一）師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）。

1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！薄暗部腿藖砦业?，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：

（1）武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

（2）武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

（4）武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：

（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；

（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；

（3）學生自由結對朗讀；

（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：

（1）必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”?！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）。

（2）“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。

（3）學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？]師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的.“機敏”。

（四）學生小結、教師勾畫（板書）提升認識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發現。

（一）師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

（二）師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”

（五）師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

四、激趣延伸引導研讀名著。

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

文檔為doc格式。

景陽岡教學設計

1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學重點。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

三、教具準備。

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間：

二課時。

第一課時。

教學目標：

初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

教學重點：

重點理解武松打虎部分。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、聽寫詞語。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

(聽寫后，同座同學相互檢查批改)。

二、啟發談話，導人新課。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內容，理清課文條理。

1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。

2.學生按要求自學。

3.討論交流。

(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。

四、抓住重點，進一步理解課文。

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點語句，理解打虎的經過。

(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)。

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業。

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時。

教學內容：

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。

二、指名說說每段的大意。

三、練習分清事情的前因后果。

1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

(原因：“三碗不過岡”。)。

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣ⅰ?/p>

結果：打死了猛虎。)。

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會?！?。

四、指導有感情朗讀。

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)。

2.學生自己練習。

3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、布置作業。

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一、進店(詳)喝酒談虎——神態。

二、上岡(略)心理活動。

老虎撲掀剪性格。

三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無畏。

按踢打。

四、下岡(略)。

文檔為doc格式。

《景陽岡》教學設計

１、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

１、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

２、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

【探究合作法、讀書指導法。

【磁帶、投影片。

１、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

２、板書課題，齊讀。

３、播放課文錄音。

１、檢查預習情況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

２、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的`了解情況。放投影片。

讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

１、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：

思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？

２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

交流自學情況。

練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。

3、齊讀第四段：

思考：這一段講了什么？

播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？

通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

練習有感情地朗讀課文。

２０、景陽岡

喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強

打虎：三閃、撲、掀、剪

棒劈：掄、劈、機智、勇敢

拳打：揪、按、踢

《景陽岡》教學設計

前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

1、糾正讀錯的字音。

2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？()后面的括號該填寫那些詞語？

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論。

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

3、指導朗讀第一段。

（1）要讀準字音。

（2）要讀出武松豪爽的性格。

第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

《景陽岡》教學設計

教材分析：

《景陽岡》是小學語文部編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的?！毒瓣枌穭t是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松好房、勇武而又機敏的英雄性格，選作課文時有一些刪節。

通過第一課時的學習，我們已經了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。

教學課時：兩課時。

教學目標：

能按事情發展的順序說出課文的主要內容，詳細講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會武松的特點。遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。能對武松作出簡單的評價，并說明理由。教學重點：

學生能用自己的語言詳細講述武松打虎的過程，并從中體會武松的特點。教學難點：

學生能從打虎的描寫中體會武松的特點，并能對武松作出簡單的評價，說明理由。教學過程：

一、回顧課文內容。

課文按照事情發展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經過。

在這四個部分中，哪一部分是孩子們平時聽得最多的？（武松打虎部分）。

二、分析武松打虎部分。

（一）默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：

1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？

（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈——老虎沒被劈到，腳踢——老虎扒個土炕，拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）。

2、幫助理解難理解的語句：

“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋。”

3、打虎過程中，武松身上有怎樣的特點？

（武藝高強、伸手敏捷，有勇有謀。）。

4、思考：如果讓你復述武松打虎的經過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當的語氣、表情和動作）。

5、學生練習講述武松打虎的片段。

三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規則：“三碗不過岡”。

（二）分析武松喝酒部分。

“榜文”是什么意思，結合課文內容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來?！瓣柟瓤h示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個時辰，結伴過岡。其余時分及單身客人，白日不許過岡?？直粋π悦槐?。各宜知悉?！彼伎迹何渌扇绻敢饪?，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內容。）回顧課文內容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說？關鍵在誰？你覺得武松是一個怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個怎樣的人？可以在書上簡單寫出自己的批注。2、交流。

四、總結本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松倔強豪爽、無所畏懼和勇敢機敏的性格特點。五、課后作業武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過人的本領呢？請孩子們課余自己走進《水滸傳》去看看吧！

《景陽岡》教學設計

1、了解故事內容，理清文章條理。

2、理解課文內容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。

3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。

理清條理，了解人物個性。

理解運用恰當動詞，增強文章生動、形象性的寫法、

多媒體課件。

一課時。

一、介紹作品，導入新課。

二、播放影音，整體感悟相關情況。（了解老朋友）。

三、處理生字詞。（認識新朋友）。

四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）。

五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）。

六、學習作者寫作方法，模仿練習寫片段。（跟著名家練一把）。

七、內容拓展：個人人身防衛和保護珍稀動物的問題探討。（幫幫老師一個忙）。

八、課外任務：課余時間向周圍的人講述這個故事。（做傳播文明的小使者）。

喝酒談酒談虎。

過岡豪放倔強。

老虎：撲、掀、剪。

勁兒泄了一半。

武松：閃、閃、閃機智勇敢。

棒劈、腳踢、拳打。

下岡。

《景陽岡》教學設計

1、理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，并能簡單概括課文的主要內容。

2、理解課文內容，通過學習文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

3、理解“喝酒“與”打虎“的關系。

4、體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

通過學習武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。

理解“喝酒”與“打虎”的關系。

一課時。

一、導入新課，初讀課文。

1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。

2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？

二、理解字詞，梳理脈絡。

1、同學們，文中有些說法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）。

（出示）把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）。

（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）。

（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（）。

（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（）。

（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（）。

（6）請勿自誤。（）。

2、課文主要寫了什么事？提供平臺。

過渡：在剛才的歸納中，我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）。

三、學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”

1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？

而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）。

2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）。

（1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）。

（2）小組展示讀（1組），其他小組同學提意見（神態、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態和動作）。

（3）師生配合讀。（生做武松師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）。

過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。

出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。

這官府的公文什么意思？（什么時候過岡，怎么樣過岡—結伴過岡，請勿自誤———不要自己傷害了自己）。

那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來）。

四、最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”

1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話，你發現這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）。

（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）。

（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）。

朗讀第九自然段。

2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節）。

那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）。

（3）一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。

五、討論喝酒和打虎的關系。

課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）。

六、練筆提升武松精神。

武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

景陽岡。

喝酒豪爽倔強。

打虎機警敏捷智勇雙全。

《景陽岡》教學設計

１、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。

２、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

３、情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

掛圖。

一、導入

《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕@一古典名著第二十三回改寫的。

二、運用工具書通讀課文

三、再讀課文，給課文分段

１、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？

２、分段。

四、講讀課文

１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。

２、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。

３、理清文章的因果關系。

４、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？

提示：要從一段段的故事中分析出來。

五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容

培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。

《景陽岡》教學設計

教學目標：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

教學準備：

課件準備：

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

閱讀準備：

學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

教學過程：

一、讀影片說感受提煉研讀專題。

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）。

（三）、師提示學生用“武松真?。　钡木涫奖磉_自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神??！”

二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象。

（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）。

1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送?。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！保?）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！保?）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；（3）學生自由結對朗讀；（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”?！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。（3）、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？]師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。

……。

（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發現。

（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”

（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

四、激趣延伸引導研讀名著。

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

景陽岡教學設計

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

一、讀影片說感受提煉研讀專題。

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的.空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）。

（三）、師提示學生用“武松真（）?。　钡木涫奖磉_自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象。

（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）。

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：

（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：

（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；

（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；

（3）學生自由結對朗讀；

（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：

（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”?！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）。

（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。

（3）、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？]師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。

……。

（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發現。

（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”

（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

四、激趣延伸引導研讀名著。

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

景陽岡教學設計

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。

3.指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點。

一、導入。

1.同學們，今天老師給大家帶來了一首歌曲，請聽——（聽完了，哪位同學知道這首歌叫什么？）——好漢歌。

2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）。

今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。

二、檢查預習。

1.認讀生字詞（課件出示）。

（1）生詞。

（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截。

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，按照事情的發展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）。

三、細讀打虎前的語句，體會武松的性格特點。

（一）學生自由讀，教師巡視指導。

（二）交流，體會武松的性格特點。

喝酒——研讀語言，體會“倔強”

1.體會喝酒——酒量大，動作爽。

2.體會語言——豪爽、倔強的性格。

3.上山——研讀心理，體會“猶豫”

四、指導生字。

1.提醒易寫錯字。

2.生練習書寫。

景陽岡教學設計

能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。

有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

掛圖。

一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕@一古典名著第二十三回改寫的。

二、運用工具書通讀課文。

三、再讀課文，給課文分段，

1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？

2、分段。

四、講讀課文。

1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。

2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。

3、理清文章的因果關系。

4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。

五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容。

培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。

景陽岡教學設計

教學目標：

1、了解故事內容，理清文章條理。

2、理解課文內容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。

3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。

教學重點：

理清條理，了解人物個性。

教學難點：

理解運用恰當動詞，增強文章生動、形象性的寫法、

教具準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時。

一、介紹作品，導入新課。

二、播放影音，整體感悟相關情況。（了解老朋友）。

三、處理生字詞。（認識新朋友）。

四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）。

五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）。

六、學習作者寫作方法，模仿練習寫片段。（跟著名家練一把）。

七、內容拓展：個人人身防衛和保護珍稀動物的問題探討。（幫幫老師一個忙）。

八、課外任務：課余時間向周圍的人講述這個故事。（做傳播文明的小使者）。

喝酒談酒談虎。

過岡豪放倔強。

老虎：撲、掀、剪。

勁兒泄了一半。

武松：閃、閃、閃機智勇敢。

棒劈、腳踢、拳打。

下岡。

景陽岡教學設計

教材分析：

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。

教學目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點：武松赤手空拳打死老虎這部分內容的學習。

教學難點：通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點。

學生分析：

在學習本篇課文之前，學生已經看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

教學準備：1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物。

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。

3.學生搜集《水滸傳》其他資料。

教學過程：

一、激情導趣。

1、今天，老師給大家帶來了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）。

【設計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發學生學習的熱情。】。

2、你能說出幾個水滸人物嗎？

二、檢查預習，

1.認讀生字詞語，聯系上下文理解詞語。

這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。

滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中。

你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

三、設問導讀。

1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學生讀書。

（2）交流收獲。

四、點撥導思。

1、對于武松打虎，你想知道什么？

2、請大家讀讀武松打虎的部分，思考武松到底是怎樣打虎的？大家可以邊讀邊做動作。

（1）大家剛才讀得非常認真，誰愿意把這精彩的一幕讀給同學們聽？

（2）對比朗讀交流：武松到底是怎樣打虎的？找出武松打虎的動詞；

（3）從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？

4、作者只寫武松打虎就可以了，為什么要寫喝酒、上崗、下崗呢？

五、拓展導創。

1、你喜歡武松嗎？為什么？

2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？

3、有同學說：“現在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”

4、在《好漢歌》中結束本課。

教學反思：

課前我布置了學生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經過一段時間的接觸，學生漸漸讀出了一些眉目，有的甚至喜歡上了課外閱讀?！毒瓣枌肪褪歉鶕端疂G傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。預設目標我認為基本達到。

不足之處是學生還是沒能充分放開自己，沒有盡興發揮，當然，這與我的啟發有很大關系，也與學生平日的課外積累有關，我會繼續努力的。

板書設計：20、景陽岡。

一、喝酒（詳）喝酒談虎神態。

二、上岡（略）心理活動。

老虎撲掀剪性。

三、打虎（詳）武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無畏。

按踢打。

四、下岡（略）。

景陽岡教學設計

人教版課標實驗教科書五年級下冊第20課。《景陽岡》是第五組課文“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文，是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。

課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

二、教學目標。

知識目標：學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；并用簡潔的語言概括文章主要內容。

技能目標：了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

情感目標：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

教學重點：武松赤手空拳打死老虎。

教學難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

課時安排：1課時。

課前準備：“武松打虎”視頻片斷以及課文相關句子的課件。

三、教學策略。

1、課前，布置學生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

3、教學武松赤手空拳打死老虎一段時，注重朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打斗場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。并播放武松打虎的電影片段，激發學生朗讀興趣。

4、注重引導學生從人物的語言、神態和動作的描寫揣摩人物的內心活動，體會武松武松豪放、倔強的性格特點。

四、教學過程：

（一）配樂猜人物，激發學習興趣。

師：同學們喜歡看電視嗎？那下面老師請同學們邊聽音樂邊猜人物，看看他是哪部電視劇的主要人物。（課件出示）。

師：同學們好投入！知道是哪部電視劇的主要人物嗎？（《西游記》豬八戒）師：同學們可真聰明！《西游記》是我國的四大名著之一，誰還知道另外三部？那同學們對《水滸傳》這部書有哪些了解？（學生自由發言）。

師：同學們對《水滸傳》知道的還是挺多的。今天，我們學的這篇課文，寫的就是108位好漢中的其中一位——武松。（板書課題）。

師：來，讓我們把課題齊讀一遍。

（二）默讀課文，理清文章順序。

1、請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視，與個別學生交流）。

2、學生分組討論，交流。

按事情發展順序，理清文章順序。（課件出示）。

飲酒：（1——4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

上岡：（5——7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。下岡：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。

板書：飲酒——上岡——打虎——下岡。

【設計意圖：通過概括，加小標題，學生更容易理清文章的脈絡?！?。

（三）自學生字詞，聯系上下文理解詞語。

師：這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：嚇唬、詭計、霹靂、踉蹌、腰胯、簌簌、迸出、酥軟等詞語。

2、體會詞語的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

師：現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

（四）朗讀感受，體驗精彩。

1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

2、學生交流，教師相機出示課件中相應的句子，點撥引領，指導朗讀。武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（2）朗讀感受精彩片段。

（3）同桌合作再讀句子，感受武松的機智敏捷。

師：面對突如其來的這只大蟲，此時的武松只有一招，那就是——？(閃)這個“閃”字，寫出了武松什么特點？(寫出武松機智靈敏的性格特點)。

師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：

a、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

c、武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

d、武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

師：讀完后，請同學們勾畫出描寫武松動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？

（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，形象生動地展現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）。

3、播放“武松打虎”視頻片段，深化對人物形象的感悟。

師：同學們，還有一種品讀文本，感悟經典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來欣賞一段武松打虎的精彩視頻。

4、觀看視頻之后，再次引導學生朗讀精彩語句，一邊讀一邊想象畫面。

（五）回顧全文，體會寫法。

1、文章是通過什么描寫來刻畫人物形象的？

（通過對人物動作、心理的描寫刻畫人物形象。）。

2、作者是如何刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，所以在結尾寫到“最后卻一步步挨下岡來”。

（六）課外延伸，鼓勵閱讀。

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

景陽岡教學設計

1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

教學過程。

一、啟發談話，導人新課。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的.故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

二、初步理解課文內容，理清課文條理。

1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，

2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點。

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

2、引導，并板書。

豪爽、倔強、勇敢、

酒量驚人、膽量過人。

3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

（1）豪爽。

“這酒真有氣力”。

（2）倔強。

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”

（3）勇敢。

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

（4）酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗?！?/p>

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風?！?/p>

（5）膽量過人。

“武松笑道：‘......你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘......我怕什么！’”

“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

“武松自言自語道：‘......是人自己害怕了，不敢上山?！?/p>

4、小結通過語言來體會人物特點的方法。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點。

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）。

2、引導板書。

力量超人機敏勝人。

（1）力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，......把那樹連枝帶葉打了下來。”

“......把那條哨棒折成兩截......”

“......揪......按......提......打......”

（2）機敏勝人。

引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

體會“閃”對表現武松的形象的好處。

寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點。

1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

六、課外討論。

提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”